王崧舟《与象共舞》课堂教学实录

1、精品王崧舟 : 与象共舞课堂教学实录 2011-04-11 13:29在思维的断裂处邀您共舞与象共舞课堂教学实录执教：杭州市拱宸桥小学 王崧舟【课例说明】2010 年 7 月，全国著名特级教师王崧舟推出新课与象共舞。在这个课品中， 王老师尝试了一种全新的教学模式“一课两上”，或者叫“一个人的同课异构”。他 根据不同的课堂价值取向对同一篇课文进行完全不同的教学设计， 然后在不同的两个班分别 进行教学实践。此课一出，全场震惊。听者不仅沉浸于与象共舞的两种不同的诗意，更 被王老师在语文教学中敢于实践、勇于超越的精神所深深折服。两节课，一节课以 “阅读本 位”为价值取向，教学目标指向“对文本内容的理解

2、与感悟”；一节课以“写作本位”为价 值取向，教学目标指向“对言语形式的理解和运用”。在思维的断裂处，我们分明感受到一 种巨大的张力， 看到一种惊世的美丽。 现将其教学实录整理编辑， 献给所有语文路上的探寻 者。实录一、与“读”共舞：指向理解与感悟（一）触摸词语，初步感受“象为国宝”的独特风情师：与象共舞是一篇略读课文（在课题上板书略读课文的符号“*”），课前老师 布置了两个预习任务：第一，读通课文，特别留意课文中标注了拼音的生字；第二，去搜集 一些反映泰国风情的文字或者图片。 这两项预习任务不难， 但真要做起来可能有点儿烦。 我 来了解一下，完成这两项具体任务的同学请举手！生：（纷纷举手）师：

3、真好，个个举手，自信满满。预习情况究竟如何呢？我们看（屏幕出示：熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼 彬彬有礼 翩翩起舞）师：这是这篇课文中出现的五个成语，有的带生字，有的没带，但都是新出现的词语。 谁来读一读？生 1 ：（朗读词语）师：真好，字正腔圆！师：谁再来读一读？五个词，一口气，行云流水！生 2 ：（一口气，熟练地朗读词语） 师：真好！读得熟啊，熟能生巧！来，我们一起把这五个词读一下！ 生：（齐读词语）师：还记得吗，这五个词语在咱们这篇课文当中都是写谁的 ?生：大象。师：没错！都是写大象的。那么作者是怎么写大像的呢?我们看（屏幕出示：大象对人群已经熟视无睹。 大象曾经驮着武士冲锋陷阵。 大象会

4、小心翼翼 地为人做按摩。大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘 怀。）师：五句话、五个词儿都在写大象，谁来读第一句？生 1 ：（朗读句一）大象对人群已经熟视无睹。 师：也就是说大象看到人群跟没看到似的，是吗？你不觉得这有点儿奇怪吗?第二句生 2 ：（朗读句二）大象曾经驮着武士冲锋陷阵。 师：噢！原来大象曾经是战象，是吧？曾经和武士们一起出生入死，浴血奋战。好的， 第三句生 3 ：（轻声、慢速地朗读句三）大象会小心翼翼地为人做按摩。 师：嗯，你也读得够小心的。大象用什么给人做按摩呢？生 3 ：用粗壮的脚。 师：嗯，粗壮这个词用的好，还有鼻子，是吗？你想一想，大象粗壮的大

5、腿，肥大的鼻 子，居然会小心翼翼地给人做什么？生：（自由应答）按摩。 师：你不觉得这有点奇怪？好，继续读下一句 生 4 ：（朗读句四）大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。师：最后一句，谁来？生 5 ：（朗读句五，急促地）大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。 师：流畅地完整地再读一遍，不着急！生 5 ：（再读句五，语气舒缓） 师：不错。大象如此庞大，如此魁梧，如此粗壮，居然能够和人群一起干什么？ 生：（自由应答）跳舞师：翩翩起舞。 你不觉得这更让人奇怪， 更让人觉得不可思议吗？来， 我们一起把这五 个句子读一读！我读“大象”，你们读后边的部分，明白吗？师生：（合作朗读句一至句五，教师通过每一句的主语

6、“大象”示范引领句子的情感、 语气）师：多么独特的风情啊！ 你们知道如此独特的风情作者是在哪儿看到、 哪儿听到的呢？ 生 1 ：在泰国。生 2 ：在泰国。生 3 ：在泰国。师：记住了，是在哪儿？生：（自由应答）泰国。 师：没错，是在泰国。在咱们中国能看到吗？ 生：（自由应答）看不到。师：去澳大利亚能看到吗？生：（自由应答）看不到。师：去美国能看到吗？生：（自由应答）看不到。师：去法国德国意大利能看到吗？ 生：（自由应答）看不到。 师：去埃塞俄比亚、阿拉伯联合酋长国能看到吗？ 生：（自由应答）看不到。师：只有生：（自由应答）泰国。师：你不觉得奇怪吗？你不觉得有什么问题冒出来想问问自己、也问问大家

7、吗？ 生 1 ：为什么在泰国大象会这样？ 师：是啊，我跟你想的一样，怎么在泰国大象就变成这样了？ 生 2 ：为什么泰国的大象就能给人小心翼翼地做按摩？ 师：不仅如此，还有很多不可思议的事呢！生 3 ：为什么泰国的人不怕大象？ 师：对呀，换了你，你第一次看到大象怕吗？ 生 3 ：怕。师：毫无疑问，肯定怕！问得好！我知道你们还有许多问题，重要的是思考，重要的是 问题，就让我们带着这些问题，打开课文，快速地把课文浏览一遍,思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？如果能够用一句简单的话来概括出来就更好！开始！生：（浏览课文，师巡视指导，用时约 2 分钟）（二）把握中心句，深入理解“人象无间

8、”的浓情厚意 师：第一段写什么？简简单单的一句话。你请！生 1 ：第一段，概括了大象是什么样子的。师：是吗？写到大象的样子了吗？再读一读，请坐。生 2 ：写了在泰国如果遇到大象是一件很自然的事。 师：嗯，再简单一点！就刚才你说的那句话再简单一点。把话说简单了、说到点子上可 是一项非常重要的本领，是吗？哪怕减少一个词都好。看看，行不行？孩子，行吗？ 别对我说不行！师：在泰国生 2 ：在泰国遇到大象师：是生 2 ：是很自然的事。师：好极了，我知道你准行！就是这一句。咱们一起读（屏幕出示句一：在泰国遇到大象是很自然的事。）生：（齐读）在泰国遇到大象是很自然的事。师：把它划下来。就在第一句话中，但是你

9、可以少划一些词儿。 师：好的，把笔放下。第二段生 3 ：象对泰国人很好。师：象对泰国人好，所以象在泰国人心中，在泰国的地位，它就是生 3 ：国宝。师：把那个句子读出来！生：象是泰国的国宝。师：好极了 ,就是这一句 ,把它划下来。（屏幕出示句二：象是泰国的国宝。） 师：好的，孩子们，我们一起来读一读这两个句子。生：（齐读句一、句二。）师：两句话， 两个自然段的段落大意。 你有没有发现就在你们刚才的概括当中藏着一个 诀窍谁发现了 ?（师环视，见举手的学生不多）因为是诀窍，自然发现的人就不多，我 们来听一听。你的发现是生：这一句话是这一段的中心句。 师：没错，而且这个中心句的位置在哪儿？ 生：在第一

10、句。师：没错，就在第一句，这一句就是这一段的中心句，而这一段的中心句，正好概括了 这一段的段落大意。这就是你们刚才发现的诀窍。这个诀窍到底灵不灵呢？咱们拭目以待。 用这个诀窍再去看看一看下面的三个自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意。生：（自读课文，找中心句。约 1 分钟后，生纷纷举手） 师：你看，方法一对头，速度就加快了，这就叫事半功倍。师：第三段，来，请讲！生 1 ：在泰国人和象没有距离（屏幕出示句三：在泰国人和象没有距离）师：真好，把这句话划下来。好的，继续第四段，来，你请！生 2 ：据说象是一种聪明有灵气的动物。师：老师给你提一个小小的建议，你想一想，根据下文的内容， “据说”

11、这个词还需要 使用吗？生：不需要了。师：为什么不需要了？“据说”是听人家说，那么象的聪明和灵气在作者来说，只是听 说吗？还是孩子，他看到吗？生：看到了。师：那么“据说”这个词还需要吗？生：不需要。（屏幕出示句四：象是一种聪明有灵气的动物。）师：来，把这一句话划下来。 好的！ 还有最后一个自然段， 第五自然段， 其实不用多说， 不用多问，我想每一个同学都已经划下来了。咱们一起读（屏幕出示句五：最使我难以忘怀的是看大象跳舞。）生：（齐读）最使我难以忘怀的是看大象跳舞。 师：是的，没错。大家看，五个自然段，五个中心句。（屏幕出示：句一至句五。） 师：正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容一网打尽。

12、 来，我们捋一捋这篇课文 的内容，跟老师一起读。师：在泰国生：（齐读）遇到大象是很自然的事。师：注意第二句，在泰国生：（齐读）象是泰国的国宝。师：糟糕！在泰国生：（齐读）象是国宝。师： 聪明！再来。在泰国生（齐读）：象是国宝。师：在泰国生：（齐读）人和象之间没有距离师：在泰国，大象用他们的行动证明生：（齐读）象是一种聪明而有灵性的动物师：真好！在泰国生：（齐读）最使我难以忘怀的是看大象跳舞。师：好极了，多么奇特的风情！这也只有在泰国才可以看到，才可以听到。还记得刚才 同学们提出的问题吗？还记得吗？其实你们刚才思考的所有问题的答案就在眼前。谁发现 了？你觉得其中的哪句话直截了当地告诉了你那么多问

13、题的答案？生：在泰国人和象之间没有距离。师：再读一遍！生：在泰国人和象之间没有距离。师：太好了，一起读！生：（齐读）在泰国人和象之间没有距离。师：没有距离。孩子们，把这四个字 ,写在课题“与象共舞”的旁边。生：（动笔批注）师：好的，把笔放下，抬头看黑板。看王老师写一个字，（师在课题下板书“人”）孩 子们 ,我在这个位置写一个 “人”字，你想一想， 这个 “象”字应该写在哪儿？谁来写一写？ 好的，你请！生 1 ：（在黑板上紧贴“人”的下面写了一个“象”） 师：孩子，不好意思。向你讨教一下，为什么这个“象”字写在这儿？生 1 ：因为人骑在象的上面。（笑声，掌声） 师：人骑在象的上面，他们之间还有距

14、离吗？生 1 ：没有。师：谢谢，多么富有想象力的书写啊！孩子们，这就叫人象之间 生：（自由应答）没有距离！师：这又叫象人之间生：（自由应答）没有距离！（三）聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观师：说到人象之间没有距离， 我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面、 特 别深刻的场景， 哪一个？在脑海里面迅速搜索一下， 哪个画面、 哪个场景让你一下子想到人 象之间一点距离都没有 ?生 1 ：看大象跳舞。生 2 ：象在给人按摩。生 3 ：人和象在一起跳舞。生 4 ：人和大象在一起跳舞。师：是的， 我相信，一定有很多孩子脑海之中会留下这幅画面， 这幅画面就是人和大象 一起舞之蹈之。这也是

15、作者赵丽宏最难以忘怀的一幅画面。来，打开书，默读这一段，看看 你从哪些地方体会到了人象之间没有距离。生：（默读第五自然段） 师：好的，我们一起看看这个画面，谁来读一读“与象共舞”的画面？ （屏幕出示：在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和 象群混杂在一起舞之蹈之， 热烈的气氛感染了在场的每一个人。 舞蹈的大象， 没有一点儿笨 重的感觉， 它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在 空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。）生 1 ：（看屏幕朗读） 师：好，我们一起读一读这个“与象共舞”的画面。“在欢乐的音乐当中”，起！ 生：（齐

16、读段落，朗读过程中师纠正“踮脚抬腿”的读音）师：孩子们，请你特别留意大象跳舞的动作，你仔细看一看，随着音乐的节奏,大象时而生 1 ：摇头晃脑。师：时而生 2 ：踮脚抬腿 。师：时而生 3 ：前后左右颤动着身子师：时而生 4 ：长长的鼻子在空中飞舞 师：没错，就是这样的节奏，就是这样热烈的气氛。读一读吧，放开声音、按自己的节 奏读吧！生：（自由朗读课文） 师：来，谁来读一读？读出欢乐、读出热烈、读出舞蹈的节奏！生 1 ：（朗读段落） 师：好，孩子们，我们一起来！“在欢乐的音乐中，象群翩翩起舞。” 生：（齐读课文） 师：多么欢快的舞蹈，多么热烈的气氛啊！孩子们，假如你当时就在现场，你就在东巴 乐园

17、，我想你一定愿意成为其中的一名观众，是吗？愿意做观众的请举手！生：（纷纷举手） 师：好的，把你们的这种陶醉读出来，此时此刻我们就是观众、我们就是人群，我们就 是舞之蹈之的每一个人，请把带有符号的词语换成“我们”。（屏幕出示：在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，我们都拥到了宽阔的广场上，我们和 象群混杂在一起舞之蹈之， 热烈的气氛感染了在场的每一个人。 舞蹈的大象， 没有一点儿笨 重的感觉， 它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在 空中挥舞。毫无疑问，它们和我们一样，陶醉在音乐之中了。）生 1 ：（替换角色朗读） 师：记住，你就是我，我就是你，人群就是我们，我们就是人

18、群！来，我们一起和大象 舞之蹈之！起 !生：（集体替换角色朗读）师：多么热烈的气氛 ,多么陶醉的场景啊！孩子们，假如你当时就在现场，就在东巴乐 园，我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象，是吗？愿意的请举手。生：（纷纷举手） 师：好家伙，都想做大象。请你记住，我们就是大象，我们就是陶醉其中舞之蹈之的象 群，请把带符号的地方读成“我们”。（屏幕出示：在欢乐的音乐声中，我们翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和我们混杂在一起舞之蹈之， 热烈的气氛感染了在场的每一个人。 舞蹈的我们， 没有一点儿笨 重的感觉， 我们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在 空中挥舞。毫无疑问，我们和人一样，陶醉在音乐之中了。）生 1: （替换角色朗读 ）师：还有谁也想成为大象？来，我们站起来，我们用自己的动作，用自己语言，用自己 的声音，和大象舞之蹈之，起！生：（全体起立，替换角色朗读）师：注意，舞蹈的我们加上动作读，