五年级语文《莫高窟》说课稿

1、五年级语文莫高窟说课稿一、说教材莫高窟是一篇精读课文。课文先写莫高窟的地理位置及周围环境，接着写莫高窟的彩塑、壁画特点，最后写莫高窟是艺术宝库。二、说目标本单元的重点训练项目“感受这些风景名胜的美丽，体会到作者蕴于字里行间的喜爱之情。”根据大纲要求，课文类型结合学生的年龄特点，可制定以下的教学目标。1、有感情地朗读课文。课文文字优美，是对学生进行朗读训练的极好例子，可以通过朗读的训练，体会课文所表达的情感。2、借助图片和音乐，抓住关键词句，体会莫高窟的艺术特点。根据本单元重点训练项目，从本课描述的内容极具鉴赏性，在教学中运用展示图片和音乐相结合，引导学生抓住关键词句，多读、多想象，感受莫高窟的

2、美，体会作者的思想感情。三、说教学重难点的确定根据单元训练重点和本课特点，这课学习的重点从内容上讲欣赏莫高窟的艺术特点（彩塑、壁画），难点就是体会我国古代劳动人民智慧的结晶，激励学生热爱我国灿烂的民族文化。四、说教法莫高窟是继讲读课文江南水乡周庄、美丽的小兴安岭、香港夜色之后的第四篇课文，学生对品读课文佳句，欣赏风景名胜，感悟作者的思想感情已经有了一定的基础；因此，本课立定于目标尽可能让学生确定，问题尽可能让学生提出，方法尽可能让学生掌握，内容尽可能让学生参与，充分发挥学生的自主性，教师适当进行点拨引导。下面，重点说第二课时的教学设计，在第一课时学习的基础上，分五个环节进行教学。一）、谈话导入

3、，走进生活。教师出示泥塑、谈绘画，通过问题唤醒学生的生活经验，构建学生已有的认识，接着引出课题，借助图片理解“窟”的意思。二）、初读课文，整体感知。学习莫高窟这篇课文，你最想了解的是什么？莫高窟给你留下了怎样的印象？这样，学生通过朗读课文，寻找答案，激发学生走进课文。标上自然段的序号，目的是为了后面学生找描写彩塑、壁画的内容打下铺垫。三）、提出问题，解决问题。学生质疑问难，围绕研究性的问题，学会筛选性阅读，探讨，我们的课堂充满了问题，才会学趣盎然。（如果学生不提出问题，教师引导学生提问，养成能提问的好习惯。）四）、精读品味，点拨提高。1、你最想读哪一段内容？（根据学生情况，教师随机进入，这样，

4、可以让学生说出自己的心里话，尊重学生。）2、品读“彩塑”一段。（1）朗读感受：莫高窟的彩塑给你总的印象是什么？（充分发挥学生的独特见解。）（2）欣赏图片：让我们一起来欣赏感受莫高窟的彩塑。（学生欣赏图片，形象具体地感知了彩塑的神态。）（3）品味体验：欣赏了彩塑，再读第二自然段，说说你最喜欢哪一句？为什么？（运用了什么修辞手法描绘彩塑的神态。）（引导学生体会关键词句在表情达意方面的作用，在字里行间蕴于情感。）（4）对话追问：同学们，我们学会品味语言还不够，还要学会和课文对话，请你们追问一下古人，他们当时塑造神态各异的彩塑，心里是怎么想的？（这给学生充分的时间，真正与课文对话，与课文交流，激发学生

5、对祖国灿烂文化的热爱。）（5）美读感悟：把你自己对莫高窟彩塑的理解和感悟读出来。（放音乐）学生配上动作。（此目的是通过美读、模仿，让学生体验、感悟、熏陶，在语言的海洋里领会情感。）（6）想像说话：如果你站在莫高窟彩塑面前，你会怎样啧啧赞叹？（引起学生心灵的震憾和情感的共鸣。）3、总结言语感悟的策略。（放幻灯片）（渗透学法指导）4、自主品读彩塑一段，读后汇报交流。5、欣赏了莫高窟的壁画，此时此刻，你站在莫高窟壁画面前，你最想做的是什么呢？（学生进行合作性阅读，增加课堂的信息量，促进学生全面深入地探究问题，理解课文的内容。）6、齐读课文最后一段，用横线画出最能体现莫高窟地位的词，你怎样理解？我国除了莫高窟还有什么是“举世闻名”的？“结晶”是什么意思？（通过学生的回答，引导学生领会莫高窟是我国古代劳动人民智慧的结晶，并理解“结晶”的意思，激发学生对我国灿烂文化的热爱。）五）、欣赏影片。（进一步了解莫高窟的艺术