《陈涉世家》教学设计新部编版

1、精品教学教案设计| excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第一学期任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校精品教学教案设计| excellent teaching plan陈涉世家教学设计教材分析：本课是苏教版九年级上册第五单元的第一篇文言文，选自史记陈涉世家的 前一部分。陈涉，我国历史上第一次农民起义的领袖。陈涉世家是写陈涉的一篇传记，比较完整地叙述了陈涉起义的全部过程。本文所选内容，叙述了陈涉、吴广领导大泽乡起义的原因、经过、和浩大的声势，表现了我国历史上第一次农民起义的伟大力量，赞颂了陈涉、吴广的反抗精神和历史功绩。学情分析：由于本文篇幅较长，学

2、生的学习可能有点难度，实际操作时，可以采用“化整为 零”的方法。（二次备课充实时，可以在以下方面继续补充：如学生在学习方面有何特点、 学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。）教学目标：1 .认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。2 .把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。3 .材料处理详略得当。4 .背诵课文重点段落。 教学重点：1 .引导学生理解大泽乡起义的原因和经过，了解人物对话的语气表达方式；2 .通过朗读、背诵，加深理解课文的思想内容和艺术特色。 教学难点：对多义词不同含义的理解，以及对文中有关迷信活动的正确认识。 教学方式：1 .课前布置预习，让学生

3、阅读有关资料和课文注释，并凭借工具书疏通字词句。在此 基础上，于教学中突出重点，解决难点。2 .学生自主探究、合作交流，教师释疑解难。教具准备：多媒体课件 课时安排：三课时第一课时 教学目标：1 . 了解作者及其作品和背景。2 .熟读课文，掌握生字词，理清课文脉络。3 .研读课文第一段，掌握重点文言字词、句子的意思，理解文章内容。 教学重点：目标2、3教学过程一、导入新课老师活动：在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义，为残酷的封建统治所迫， 充分说明了官逼民反的道理。 每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝。成为推动历史前进的动力。 中国历史上第一次农民起义是

4、发生在秦朝末年的陈胜、 吴广领导的大泽乡起义。这次起义建立了我国历史上第一个农民政权一一张楚政权，给予秦朝的暴政以致命的打击， 促使了秦的速亡。那么陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样 ？我们学习了司马迁写的陈涉世家就知道了。板书课 题及作者。二、自学成果展示1 学生作答，教师可作如下补充。明确：背景及作者简介。（ 1 ）司马迁的父亲学识渊博，在汉武帝时就任太史令。司马迁自幼受父亲的熏陶， 10岁就到长安学习， 20 岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，搜集传闻异说，为后来写作史记打下了基础。 38 岁任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料，

5、 42 岁时开始写史记 。公元前 99 年因上书替李陵辩护，得罪了汉武帝，被捕入狱 处以“宫刑” 。出狱后他发愤著书，于公元前 91 年，终于完成了伟大的历史巨著史记 。（2） 史记是我国第一部纪传体通史，这部书记载了上自黄帝下至汉武帝三千多年历史。全书包括十二“本纪” （ 记历代帝王政绩） ，十“表” （ 大事年表 ） ，八“书” （ 记各种典章制度 ） ，三十“世家” （ 记诸侯国兴亡） ，七十二“列传” （ 记重要人物的言行事迹） 。书中不但文字缜密， 记事详细，而且语言形象生动，人物性格鲜明突出。作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重，陈涉首事反

6、秦，功大，故入“世家” 。鲁迅先生称史记为“史家之绝唱，无韵之离骚 ” 。（3） 背景：秦始皇统一中国之后，建立了专制主义的中央集权国家。他对农民进行了残酷的剥削、压迫，实行严酷的刑法，又焚书坑儒；大量征发农民修长城，造阿房宫，筑骊山墓。沉重的徭役，繁重的赋税， 残酷的刑法逼得贫苦农民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。 秦的残暴统治激化了统治阶级和农民阶级的矛盾， 到公元前 209 年终于爆发了陈胜、吴广领导的农民起义，敲响了秦王朝的丧钟。2学生朗读课文，注意重要词语的读音，把握节奏、停顿、语气及重音。3字词阳夏（ji a）嗟乎（ji e）鸿鹄（hu）闾左（l d）逾戍（zh 6 ）皆次当

7、行（h eng）以数谏故（jicn）陈胜王（weng）h （ zg）间令（ji cn）忿恚尉（hu i ）尉果笞广（ch i ）徇（x m）身被坚执锐（pi）社稷（j i ）4停顿发闾左/谪戍渔阳/九百人 今/诚 以吾众诈/ 自称/公子扶苏项燕 又 间 令吴 广之 次 所 旁 丛 祠 中 扶 苏以 数 谏 故 ，上使 外 将 兵 而 戍 死 者固 十六七乃 令符 离 人 葛 婴将 兵徇 蕲 以 东 老师活动： 1. 引导自学或检查课前预习情况。 2. 适时点拨精讲。学生活动： 1. 小组讨论交流学习卡。 2. 学习成果展示。 3. 学生点评同学展示情况。三、教师朗读课文后指导学生理清叙事线索教

8、师活动预设：提问：课文以陈涉、吴广的活动为线索，是按什么顺序记叙的？可分成几部分并概括内容。学生活动预设：明确：按照事件发展的先后顺序叙述的。第 1 段写陈胜的出身和青年时期的远大抱负；第 2 段写陈涉起义的原因和谋划的经过；第 3 段写陈胜、 吴广领导起义和取得的伟大胜利。四、研读第 1 段（一）学生自读课文，对照注释，借助工具书理解词句意思。（二）小组内讨论交流，质疑解难，教师巡回指导。（三）成果展示1 掌握重点字词：（1） “之”的三种不同用法； （2） “也” “哉”所表达的语气； （3） 词的含义。尝：曾经。辍：停止。怅：失望。苟：如果。若：你。太息：长叹。燕雀：比喻见识短浅的人。鸿

9、鹄：比喻有远大抱负的人。2学生口头翻译并讲评翻译情况。3.组织学生讨论下列问题：开头两句交代了什么 ？（交代了陈胜、吴广的籍贯、姓名，这是传记文学的开头。）陈涉与佣人的对话，说明他具有怎样的志向，他安于现状吗？（陈胜与佣人的谈话，生动地说明了他不甘心受人奴役，同情跟自己命运一样的人，有 反抗秦王朝暴政的决心。） 本段对人物的刻画有何特点 ？运用了什么修辞？（本段逼真地写出了人物的情态。如：“怅恨久之”，“笑而应日，“太息”等词，并且运用了比喻的修辞手法，鸿鹄：比喻有远大抱负的人。燕雀：比喻见识短浅的人。鸿鹄之志： 画龙点睛关涉全篇，由此可以看出文章选材的精当。）五、总结、扩展总结：这节课我们懂

10、得了作者司马迁的经历及他的作品史记在历史上的地位。通过整体感知课文我们知道大泽乡起义的起因、经过及结果，并分析第1段，了解陈胜这个起义领导者从小就有远大理想及抱负。 六、布置作业 1.预习课文2、3段，完成课后“探究练习”题三、 1 2题。 2.掌握多义词；找出文中通假字和活用的词。 3.完成自主卡和课课练并整理第一段翻译。板书设计：陈涉世家 司马迁 姓名、籍贯、表字 概况j地位：佣耕（符合传记特点）志向：鸿鹄之志第二课时 教学目标1 .研读课文第2、3段，掌握重点文言字词、句子的意思，理解文章内容。2 . 了解陈胜、吴广农民起义的原因、经过和起义后的浩大声势及陈涉的语言及作用。 教学过程一、

11、检查预习情况二、导入新课上节课我们分析了文章的第1段，下面请同学口头回答。陈胜是什么出身，他有什么性格特点？教师归纳：课文第1段介绍陈胜佣耕出身， 又通过对话表现他有要摆脱贫困，干一番事业的雄心大志。这是介绍被立传的人物。 接下来写被立传人物所经历的史实，以印证被立传人物的性格特点。于是课文第23段转入写陈胜、吴广所领导的农民起义。本课时我们了解这次农民起义的原因和经过，讨论陈胜在起义中所表现出来的性格，以及这次起义的历史意义。 三、研读第2、3段（一）指导学生分析课文第 2段。1 .学生主动朗读课文第 2段，参阅注释理解文义，并注意下边加点词的意义。力（w屯长：作为。度,（du 6）已失期：

12、猜想，估计。陈胜、吴广乃.谋曰：于是，就。当立者 公子扶苏：是，判断动词。上使外将.兵：率领。为.天下唱：向，倡导。或.以为亡：有人， 逃跑。吴广以为然：对的。有功：建立功业。 2 .分组讨论下列问题。(1) 陈胜、吴广是在什么情况下决定起义的 ?明确： 是在陈胜、吴广等900 贫苦人被征戍边，途中遇雨，道不通而无法按期到达目的地，而按秦朝法律都要被杀的情况下，不得不举行起义的。这既说明了秦徭役繁重，法律苛酷的暴政， 说明了起义是被逼出来的， 又表现了陈胜等人的反抗的精神。 在这生死存亡的紧急关头， 在逃亡和起义同样都是死的情况下， 毅然选择了举行起义的决定， 充分显示了陈胜的鸿鹄之志。(2)

13、 决定起义后，陈胜、吴广做了哪些起义前的舆论准备工作? 怎样看待他们所采用的迷信手法？明确：置书鱼腹，篝火狐鸣。采用“丹书鱼腹” 、 “篝火狐鸣”等迷信的方式，这是根据当时的具体情况而采取的斗争策略，说明陈胜、吴广的足智多谋。(3) 陈胜分析形势的句子有哪些?他们提出了怎样的口号?“天下苦秦久矣宜多应者。” 口号是：“诈称公子扶苏、项燕”。(4) 这一段主要采用了什么描写？以记叙人物的对话为主， 通过对话描写， 刻画了陈胜、 吴广的革命精神和非凡的才能。(二)指导学生学习第3 段。1 教师领读或由学生自读课文后，结合注释理解文意，并注意下面加点词的意思。吴广素 爱人：一向，向来。广故数言欲亡

14、：故，故意；数，多次；亡，逃跑。陈胜佐之：帮助、协助。戍死者固 十六七：固，本来。十六七，十个里面有六、七个。从 民欲也：服从。为 坛而盟：建筑。祭以尉首：用。车六七百乘 ：古时一车四马为一乘。骑 千余：古时一人一马为一骑。将军身被坚执锐：通“披”。陈涉乃立为王：于是 被拥立。诸郡县苦 秦吏者：被压迫的。2这段文字记叙了什么?记叙了陈胜、吴广发动起义的经过和起义后的浩大声势，以及建立农民政权的情况。3组织讨沦。陈胜、吴广是通过哪些步骤发动起义的？第一步：选择了“将尉醉”的适宜时机，设下激尉笞广的圈套，使众人认为杀尉有理。第二步：陈胜佐吴广，并杀两尉。表现了起义领袖的机智勇敢。第三步：杀尉后陈胜

15、当即号召群众起义，他先晓以利害，指出如不起义，只有死路一条。再提出“壮士不死即正，死即举大名耳” ，激励众人立下雄心壮志，为国干一番事业。尤其提出“王侯将相宁有种乎？”对封建统治阶级提出了有力的挑战， 道出了千百万贫苦农民的心声， 显示了对起义胜利的坚定信心和要做天下主人的英雄气概。 陈胜的这些话， 果然得到众人的热烈拥护和响应， 起义队伍很快组织起来了。起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权？起义发动后，起义军斗争矛头直指秦政权，攻城略地，势如破竹，所向披靡。在战斗中起义队伍迅速扩大， 很快建立了农民政权张楚。究其原因，除起义领袖敢于反抗， 胸怀大志，谋划正确，策略得当外

16、，还有九百徒属的热烈响应，勇敢战斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。 “天下苦秦久矣， ” 深刻揭示了秦王朝对贫苦人民的压迫剥削程度之深， 致使怨声载道， 人心思变， 使农民起义有着坚实的基础。 三老、 豪杰的话 “伐无道，诛暴秦”就点明了起义的性质， 也是历史的必然， 所以农民起义是不可抗拒的历史潮流。故而陈胜、吴广发动起义后，很快就形成了浩大的声势，不久农民政权也建立起来了。“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”这句话的思想含义是什么？这句话表达了陈胜等人敢做敢为， 要做天下主人的英雄气概， 对封建等级制度进行否定。这种思想在当时是难能可贵的。四、总结、扩展本节课

17、我们分析了课文内容，了解了陈涉起义的原因、 过程和起义后的浩大声势。 也让我们了解到起义领袖敢于反抗、善于斗争，要为国家干一番事业的雄心大志。否则，不但会失去既得利益，甚至会身败名裂。五、布置作业1 .背诵“陈胜、吴广乃谋曰吴广以为然”和“召令徒属曰吴广为都尉”两段文字。2 .完成自主卡和课课练并整理第2、3段翻译。板书设计厂原因直接：失期，法皆斩。l根本：天下苦秦久矣。谋划起义 策略诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。鱼腹藏书j舆论篝火狐鸣并杀两尉（起义发动 t召令徒属 一为坛而盟胜利进军和巨大声势第三课时教学目标1 .通过质疑法，分析人物语言、动作对表现人物性格的作用。2 . 了解文言文中成分

18、省略、一词多义等语言现象。3 .展开背诵竞赛。教学过程一、检查作业完成情况二、导入新课上两节课我们对课文进行了全面分析，了解了陈胜、吴广起义的原因、 经过和起义后的浩大声势。那么，课文在叙述农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的，作为起义领袖的陈涉的性格又是如何表现的呢 ？这节课我们再研究。 三、讨论本文的主题思想学生朗读课文后提问： 陈胜是农民起义的领袖， 作者对这一历史人物持什么态度？试说 明理由。讨论明确：作者对陈胜是肯定和赞扬的。“世家”是史记中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记， 司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，对见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。在此基础上，师生共同活动，归

19、纳出主题思想：本文生动地记叙了陈胜起义的过程，刻 画了陈胜、吴广的英雄形象，赞扬了他们反抗暴秦专制的历史功绩。四、讨论本文的写作特色学生讨论发言，教师启发诱导，明确：1 .围绕中心来选材组材。文章围绕着秦末农民起义这一中心事件，详略得当地记叙了起义 的发生和发展过程。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负，继而详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及得取得的胜利。条理清楚，主次分明。2 .通过对话描写来刻画人物。全文共写了三次对话。第1段陈胜与同伴们的对话，表现了他远大的志向和反抗意识；第2段陈胜同吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能；第3段陈胜同戍卒的对话， 表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。不仅如此，作者还善于根 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| excellent teaching plan据人物不同的身分和处境，写出对话的语气。如“若为佣耕，何富贵也？”与“等死，死国可乎？”两句，皆为疑问句，但语气表达方式同中有异，前句“也”相当于“啊”，表达的语气肯定意味强些，表现了 “佣耕者”对陈胜的话根本不相信；后句“乎”表达的语气委婉些，含有征徇的意味。从而生动地刻画出人物性格，使人物形象栩栩如生。3 .语言简洁，用词极富表现力。如第三段中的“攻” “下” “收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹、所向披靡。结尾