人教版五年级数学下册《同分母分数加减法》教案

1、同分母分数加、减法教学设计中寨镇中心完小 ：龚维 教学内容：人教版五年级数学下册 同分母分数加、减法及相应的练习。 教学目标：知识与技能： 让学生通过探讨发现同分母分数加减法的计算法则， 并能运用法则正确进行计算。过程与方法：通过小组合作学习，运用知识的迁移，理解分数加减法 的算理和计算法则。情感态度与价值观：体验生活中的数学乐趣，培养学生的推理、归纳 能力和合作学习能力。教学重点： 理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母分数加法、 减法。重点突出： 引导讨论，联想比较，练习归纳。 教学难点：理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。难点突破： 讨论探究，引导归纳。教法与学法：教法：

2、引导学生分析理解。学法：小组合作，讨论交流，归纳总结。教具准备：课件、硬纸片 教学过程：一、谈话导入和学生讨论本班人数的实际情况，引入新课。二、教学实施（一）、出示例1例题1土老师拿来一张硬纸，做数字卡片用了这张纸的4,做式题卡片用了这张纸的刍.一共用了这张 77纸的几分之几？37U（二）、探究新知课件出示问题：用了这张纸的几分之几？1、同分母分数相加的算理。 师：要想求用了几分之几？应怎样列式？ 生列式师板书： 3/7+2/7师：为什么这样列式？ （生可能说：根据整数的加法的算法就应用加法。要把两个数合 并起来，所以用加法计算。 ）（1）引入：学生用纸片操作， 同桌互相说一说到底 3/7+2

3、/7 等于多 少呢？（2）小组动手实验，教师巡视参与。（3）学生汇报（4）师出示课件演示明确： 3/7和 2/7 的分母相同，也就是 它们的分数单位相同， 可以把 3个 1/7 和 1个 1/7直接加起来，是 4 个 1/7 也就是 4/7 。2、明确分数加法的意义。（1）师：谁来说说怎样计算同分母分数的加法。 教师提示：观察什么没变，什么变了？ 相加的两个分数的分数单位，没有变化，也就是分母没有变化， 只是把分子加起来（2）师：想想整数加法的意义，你能说出分数加法的意义吗？ 小结：分数加法的含义与整数加法相同， 都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相

4、3、自主学习同分母分数减法的算法课件出示 例 2 ：请学生看题，试列式并计算。（1）学生尝试独立列式。请学生汇报计算过程： 5/73/7=2/7（2）、板书：5/73/7=2/7 提问：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？ 因为这道题中已知两个数的和是 5/7 一个加数是 3/7 求另一个加数 是多少所以用减法计算。师：说明分数减法的意义与整数减法相同3）出示课件，小结：分数减法的意义与整数减法的意义相同， 是已知两个加数的和与其中一个加数， 求另一个加数的运算。在计算 同分母分数减法时，分母不变，只把分子相减。学生齐读：同分母分数相减，分子相减分母不变。计算法则：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。三、课堂练习1、5/8+7/8二(1) 学生独立完成。(2) 教师讲解。2、练习2某村1952年的人均森林面积#亩，由于 当地村民长期乱砍乱伐到2016年的时 候，人均森林面积只有彳亩，现在的村民 长期遭到泥石流的侵扰已经全部搬家。 该村2016年比1952年人均森林面积减少 多少亩？(1)学生先学生独立完成 (2)教师讲解(3) 法制知识讲解四、课堂小结师：今天学习了什么知识？通过本课的学习，你有什么收获？布置作业：91 页练习二十三 35 题。板书设计：同分母分数加减法例