培智班主任班级管理工作总结.doc

1、培智班主任班级管理工作总结第1篇：培智班级管理摘要：培智学校班级管理方式研究，重点探讨了一三六制的班级管理方式，即每个班级配备1位班主任，负责班级的日常事务和语文教学工作；每个班级每节课配备3位坐班教师其中班主任和上课教师是坐班教师之一，每位教师每天在班级内坐班6节课，目的在于在课堂上帮助并指导学生的学习，维护好课堂教学秩序，使课堂教学效果最优化。在一年的实践中一三六制的班级管理方式取得了显著的成效同时也存在不足。在反思实践的基础上提出了对一三六制班级管理方式的改进措施。关键词：一三六制班级管理方式；坐班教师；班级管理宿城区启智学校在蹒跚学步之中渡过了令人难忘的一年，在这一年中最能引起人思考和

2、反思的事情，那就是班级管理的探索与改革。一、背景。宿城区培智学校于2007年9月成立，在岗教师22人，其中有3位教师毕业于南京特殊教育职业技术学校，其他的教师均来源于农村的中、小学。目前学校共有6个班级，59位学生，其中有8位学生由于就医的需要请长期病假。从学校角度来说，由于学校新成立并且在全市也只是唯一的一所培智学校，没有任何班级管理经验。从教师角度而言，绝大多数教师来源于普通的中小学，从未接触过特殊教育，对培智班级的管理更是束手无策。从学生角度而言，所有学生均存在不同程度的智力障碍，绝大多数学生从未接触过学校教育，缺乏应有的自控能力。在这样的情况下班级管理就成为学校管理的难点，也因此被学校

3、列入管理的重点。二、研究方案。针对现状，学校拟定了研究计划，开始了培智班级管理方式的探索与研究。研究计划分三个阶段。第一阶段：首先，通过会议与座谈的方式调动教师的积极性，让每位教师自觉并愉快地融入班级管理方式的探索中。其次，成立班级管理研究小组，明确各个组员的职责，在有组织、有领导、有纪律、讲科学、讲方法、讲效率的基础上展开研究。再次，查阅国内外关于培智班级管理的相关资料，为研究方案的拟定提供理论及经验支持。最后在现有的资源情况下，拟定以下班级管理方案。（一）、班级的编制。由于智残学生的特殊性，每个班级的学生数规划为6-12人，其年龄差距在3岁以内即按年龄编班。班级内部不设置班委会。（二）、教

4、师的配置 班主任，每个班级配备一位班主任，负责班级的日常事务、语文教学和班级内部的环境卫生工作；坐班教师，每个班级每节课配备3位坐班教师，其中班主任和上课教师是坐班教师之一，在课堂上帮助并指导学生的学习，维护好上课教师的课堂教学秩序，使课堂教学效果最优化。每个班级配备1位班主任，每节课教室内始终有3位教师，每位教师每天在班级内6节课即一三六制班级管理方式；（三）、班级的管理班级管理由班主任和坐班教师共同管理，不分主次共同担负起学生的德育、学习及生活教育，维护好班级的日常教学秩序。（四）、事故责任的分配：学校采取教师坐班制，不另外设教师办公室，班主任和坐班教师全天候坐班，在教室内办公即教室也就是

5、办公室。课堂责任，由于采取坐班制，在每节课堂中都有1位上课教师和2位坐班教师，因此课堂责任由上课教师和坐班教师共同负责。课间责任，学校内部教室之外的任何空间责任到人，课间安全责任由课间前的上课教师、班主任和外部空间责任人共同负责。不管在教室内部还是在教室外部始终有3个人负责安全事故又称三三制。三、研究方案的实施。 （一）、班级的建立。根据研究方案的规划，把59为学生按年龄状况编成六个年级即从学前班至五年级，每个年级含有一个班级。班级内不设立班委会。每个班级配备一位班主任。（二）、教师的配置。在教导处的组织安排下，严格按照研究方案的一三六制实施即一个班级一位班主任、一个班级三位坐班教室其中包括班

6、主任和上课教师、一位教师全天候坐班包括上课即六节课。（三）、班级的管理。 1、文明如厕管理。培智学校的学生由于智力的特点，部分学生有随地大小便的坏习惯。特别是新生，由于从未接受过学校的正规教育，缺乏文明如厕的常识，随地大小便的现象特别严重。正对这一现象班主任和坐班教师共同协作，首先对学生开展文明如厕的教育。分别利用图片、多媒体、儿歌和现场直观指导的方法对学生进行文明如厕强化训练。在经过长达两个月的强化训练后学生以能辨别男女厕所的标志并且知道自己应该到相应的厕所去方便。杜绝了在教室外随地大小便在的现象。2、脱堂现象管理。由于智障学生的自控能力较差，随心所遇的现象特别严重，在课堂上时不时地会出现下

7、位走动、打闹甚至跑出教室的现象。在这样情况下两位坐班教师相互协作，始终保持一位教师在距离教室门较近的地方办公以阻止学生课堂外出，另一位教师在教室内巡视。同时两位教师在学生学习遇到困难的情况下会进行帮助。当有学生下位走动时，上课教师和坐班教室会针对这一现象适时对全体学生进行教育，教育学生如何遵守课堂纪律，强化学生的纪律观念。当有学生跑出教室时，坐班教师会立即追出教室，带回逃离学生并让逃离学生站在黑板前，让全体学生判断该生行为的对与错。用学生自己的行为来教育学生，以达到立竿见影的教育效果。3、课堂秩序的管理。由于是按照年龄来划分班级，因此每个班级中学生的智力差别较大，从而导致了课堂秩序比较混乱的现

8、象。针对这一现象坐班教师和科任教师共同维护好、管理好课堂教学秩序，培养学生良好的课堂学习习惯。在充分分析班级中每个学生后，在课堂秩序的管理中主要采取了以下的措施：首先，以人为本、尊重客观事实。针对每个学生的智力现状和习惯性的行为方式制定相应的教育措施实现因材施教。其次，引导强化、优势互补。利用班级中学生智力的参差不齐，以班级中的典型学生、典型事例，用榜样感染的方式对班级学生进行不间断的强化训练，让学生知道课堂上应该保持怎样的坐姿、如何举手回答问题、怎样集中精力跟随老师进行学习等。再次，培养学生正确使用学具的能力。为了增强课堂教学效果，培智的课堂教学一般利用学具采用直观的教学方法。多数学生由于注

9、意力不集中，部分学生对事物缺乏兴趣，在使用学具时往往会出现课堂秩序混乱的现象。针对这一现象坐班老师要根据每个学生的行为特点，采取相应的措施帮助学生正确的使用学具，掌握学具的正确使用方法，使其独立规范的使用学具，让课堂教学秩序4、青春期早期教育。 在培智教育中发现：部分学生虽然在智力上存在缺陷但他们的情商并不低，时常会出现男女生相拥的现象。因此青春期的早期教育被列为班级管理的一个重要方面。在青春期的早期教育中以班主任为主、坐班教师配合班主任工作，共同担负起教育的责任。在青春期的早期教育中主要利用多媒体画面、听班主任讲座等方式，采取早期干预、及时防范的措施对学生进行青春期早期教育。把学生的一些不良

10、行为消灭在萌芽状态，促使学生顺利渡过神秘朦胧的青春期，让学生在愉快、和谐的校园中快乐地学习生活。5、日常行为习惯的管理。智残儿童由于智力低下，从而导致其行为习惯的异常。基本表现为不遵守正常的上下课秩序、喜欢哭闹、大喊、打闹甚至有暴力的倾向。在这种情况下，学生日常行为习惯的管理就成为班级管理的主要方面。日常行为习惯管理的责任人不分主次，由班主任和坐班教师共同承担。日常行为习惯的管理的主要内容是：学习习惯的管理；行为习惯的管理；生活习惯的管理。通过日常行为习惯的管理力求达到以下的教育目标：学生能按照铃声的指令自觉遵守上下课的秩序；在上课时能根据科目的不同正确地拿出相应的学习用品；克服大喊、哭闹的现

11、象保持校园的静化；避免暴力事件减少安全事故的发生。（四）、班级管理的考核。班级管理的考核是班级管理的一个重点同时也是班级管理的难点。由于采取坐班制，因此班级管理的考核分为对班主任考核和对坐班教师考核两个方面，分配的方式是采取四六制即班主任占60%、坐班教师占40%。重点考核学生的日常行为习惯、课间表现、是否有暴力事件发生、安全事故情况、进步情况等。通过班级管理的考核以促进教师工作的积极性、激发教师工作的热情与创造性，鼓励教师的创新精神、提升班级管理的内涵，同时也为教师的劳动作出客观公正的评价。四、研究方案的成果。 1、有效地预防安全事故。在一三六的管理方式中，每个班级中的三位教师在校期间无间隙

12、地与学生生活学习在一起，形成学习与生活无间隙地包保，学生的行踪与心理被教师所掌握与控制。由于教师对学生的彻底了解，对某些学生的某些不良行为具有预见性，从而有效地预防安全事故的发生。另外，在教师的无间隙陪伴下，教师的关爱让学生朦胧的体会到什么事可以做、什么事不可以做，无形的感染无意识地转移了学生的注意力，减少了学生的暴力倾向，有效地预防安全事故的发生。2、学生成长速度较快。在一学年的教育与生活中学生进步明显，成长速度较快，具体表现为：刚开学时，随地大小便现象屡禁不止，在坐班教师的无间隙陪伴下，经过一个学期的教育，部分学生以杜绝了随地大小的不文明现象，所有学生都知道于自己对应的厕所标志并找到自己应

13、该方便的对应厕所；中重度学生由于自控能力较差，没有纪律观念，时常会出现上课脱堂现象，在教师不倦的关爱与教育下，目前除了极个别特殊的同学外其他同学以能够在教室里完整地上完一节课，有效地控制了脱堂现象；在青春期教育的早期干预下，大龄同学以了解青春期的相关知识，中低龄同学以不再对某些青春期现象视为神秘或怪异。目前学生以能判断某些行为的正确性，知道什么样的行为不能做、什么样的行为可以做。在坐班教师与班主任的不懈教育与关爱下，校园中已杜绝男女生之间的不正常行为，使校园更和谐、更健康；在班主任与坐班教师的耐心教育下学生的日常行为习惯有了很大的改善，所有学生都能遵守正常的上下课秩序、校园里以不常见以往的打、

14、哭、闹的不和谐现象；课堂上学生已能跟随教师的指令完成相应的学习任务。学生能在规定的时间内把教室适当地进行打扫；学生的语言交流能力得到明显的提高，已从原来的孤独、寂寞、恐惧与他人交往变为现在的能与老师特别是同学进行主动的对话与交流。3、家长满意度较高。家长每天在接送学生时目睹了班主任与坐班教师对特殊儿童不懈的关爱与教育，亲自体验到孩子的每一滴进步。用家长的话说，学生在教师的无间隙陪伴下家长放心、安心，教师在学生身上倾注的爱比照顾自己的孩子还要周到。同时一三六的管理方式便于家长与教师的双向沟通与交流，有利于教师掌握每一位学生的真实材料，针对每一位学生的实际情况采取相应的措施，真正达到因材施教的目的

15、。五、研究方案的缺点。 1、容易产生教师的职业倦怠。 一三六制班级管理方式，由于采取坐班制，在学校中教师无间隙地与学生相伴。通过观察与调查，教师们一致认为，一三六制的管理方式不利于教师的心理及生理健康，容易产生教师的职业倦怠。首先，教师们与学生们无间隙地相伴长期受到学生噪音的干扰。智障儿童的自控能力较弱，普片具有喜欢大声吵闹的习惯。长期处于这种吵闹环境中的教师们心理烦躁而没有发泄的对象与机会，心理长期处于压抑的状态从而不利于教师的心理健康容易产生职业倦怠的现象。其次，一三六制的管理方式从而形成对教师们无间隙的安全责任的管理。由于培智学校学生的特殊性，与普通学校学生相比发生安全事故的几率较大。在

16、不间断的包保责任形势下，教师们整天处于心理紧张、担心、害怕之中，惟恐自己的学生出现安全事故而自己受到牵连的恐惧之中。长期在这样的压力下教师的心理存在着偏差，极不利于教师的心理健康，长此以往容易产生职业倦怠的现象。再次，教师们在校期间无间隙地与智障儿童相处，没有与正常人攀谈相处的机会，心中的郁闷与烦恼们没有倾诉的对象与机会，在自我郁闷的心理环境中，容易造成心理的疲劳，不利于心理及生理的健康，容易形成教师的职业倦怠。2、不利于学生事件的处理。一三六制的管理方式，由于采取坐班制，教师无间隙地与学生相伴，教师们没有属于自己的办公室。在处理学生的事件时唯一的地点就是教室。智障儿童的自主性较差，是非观点的

17、选择能力较弱，常常会出现模仿他人的行为。当教师们处理一件事情时及容易暴露于其他学生，时常会出现其他学生效仿的现象，对学生的教育处于不利的形势之下，同时也为班级及学生的管理带来了一定的难度。3、容易造成责任的懈怠。一三六制的教师人员分配方案中，每一个班级包含班主任在内共有三位教师。由于工作环境的特殊性，教师们会不自觉地通过某种方式来缓解自己的心理压力，那就是认为自己大意的时候还有其他两位老师，自己大意一点没事。殊不知其他两位老师的心理也是如此。在这样的思想下容易造成对学生管理的盲点，不利于对学生的管理。六、研究方案的调整。针对一三六制在实施过程中存在的问题，提出以下的修改方案： （一）、班级的编

18、制。在分班前对学生的智力情况要调查分析，了解每一学生的智力程度。按照学生的智力情况进行编班及分配学生数。在智力状况较好的班级尝试设置班委会。（二）、教师的配置班主任，每个班级仍然配备一位班主任，负责班级的日常事务、语文教学和班级内部的环境卫生工作；坐班教师，每个班级每节课配备两位坐班教师，其中班主任是坐班教师之一。每位坐班教师在一天的教学工作中共坐班四节课，在课堂上帮助并指导学生的学习，维护好课堂教学秩序，使课堂教学效果最优化。学校配置教师办公室，每位教师每天有两节课的办公时间，用于处理班级的日常事务。（三）、班级的管理班级管理以班主任为主，坐班教师配合班主任工作，共同担负起学生的德育、学习及

19、生活教育，维护好班级的日常教学秩序。（四）、事故责任的分配：课堂上的事故责任由当节课的上课教师和坐班教师共同负责。课间责任，学校内部教室之外的任何空间仍然责任到人，课间安全责任由班主任和外部空间责任人共同负责。在对学生的管理中，不管是在教室内部还是在教室外部始终有俩个负责人又称二二制。本调整方案正在试行之中，有待于进一步的深入研究。第2篇：培智班主任工作总结培智二年级班主任工作总结本学期我担任了培二年级班主任的工作，在这个学期里，为了搞好本班的班风、学风，促进学生全面发展，提高学生德、智、体、美、劳多方面的素质，做了下面几点工作：一培养学生遵守纪律的习惯。一个人的行为习惯如何，将直接影响到他今

20、后的学习、工作以及生活质量。因此，教师必须了解低年级学生的行为特征，重视学生的养成教育。同时，在学校，纪律是教学质量的保证。本学期，我经常利用班会课，教育学生怎样遵守课堂纪律，平时上课发现某些同学或者某个学生做得好的及时表扬，在班中树榜样，发现不良现象及时纠正。经过一个学期的努力，班里大部分学生都能做好，还有几个纪律观念薄弱者经常要老师教育才做好一阵儿，以后还要加强教育。 二培养学生文明礼貌的习惯。即要求学生做到仪表美、语言美、心灵美。强化要求学生执行学校的学生行为规范，衣着整洁，由班干部督促检查，结合阳光积分评比制度，促使学生自觉自悟，现在同学们都已经养成了这个良好习惯。在语言行动上，同学们

21、懂得讲文明礼貌，无论在校内、校外，他们见到老师都很有礼貌地叫声“老师好！”，放学回家都会说：“老师，再见！”同学之间团结友爱，互相帮助，拾到东西交公的好人好事不断涌现。从他们的行动已经可以看到：在他们小小的心灵里已经发出美的嫩芽。三培养学生良好的卫生习惯。良好的卫生习惯有助于孩子健康成长，我纠正同学们错误的读书写字姿势，教给孩子正确的刷牙方式，检查他们的个人卫生。教育学生保持环境卫生，每天坚持一小扫，让孩子们从小养成爱劳动的好习惯。 四加强与家长之间的联系，共同教育好学生。老师要教好学生，除了做好校内的教育、管理外，还要做好校外的工作，要与家长联系，取得家长协助，才能把学生教好。平时我都注意做

22、好这个工作，利用电话和家长到校接学生的时间，常与家长联系，交流学生情况。总之，要搞好一个班的工作，就得有一支能干的干部队伍，本学年我在这方面做得不够好，下学年我要着重于班干部的培养，使班干部真正成为老师的小帮手，学生的好榜样。篇二：培智班主任工作交流培智班主任工作交流素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为班集体灵魂的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。 对于培智班的班主任来说，我们所面对的是一

23、群特殊的智障儿童，他们没有基本的学习能力，生活能力，所以我们的工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己的体会。一、关心热爱学生 “谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子”。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。如：我班的顾成超同学，他家经济条件较差，三间旧平房，（母亲四十多岁患有精神病）全家靠他父亲种田、做些零工维持生活。于是，课后我就单独给他补课。平时我多关注他，给他添一些学习用品，生活用品。随天气的变化，提醒他脱、穿衣服，经常提醒

24、他做好个人卫生。时间长了便取得了他的信任，师生间的情感便建立了起来。再如：杭珊珊同学牙疼肿起了半边脸，连吃饭也咬不动，吃了一点点就不吃了。下午两节课后，我给她送面包时，发现她小脸涨得通红，一摸额头发烧了，这时，我赶紧拨通电话与家长联系，得以及时给予治疗。这种类似的小事激起了学生良好的心理反应，从而取得较好的教育效果。我觉得：老师只有关心热爱学生，学生才能尊敬信任老师；学生只有信任老师，才能更好地接受老师的教育。因此，热爱学生既是老师的天职，也是当培智班主任的一个前提条件。二、言传身教当老师取得学生的信任、爱戴之后，他们总会对老师的话言听计从，也会时常观察老师之行、之颜。一位教育家说过：“老师的

25、世界观，他的品行，他的生活，他对每一个现象的态度都是这样或那样地影响着全体学生。”可见，班主任尤其如此。所以，作为班主任，更应该严格要求自己，检点言行，处处都要以身作则，不能表里不一，凡是要求学生做到的，首先自己必须做到。因为班主任时刻和学生在一起，其道德思想、言行举止无一不影响着他们。如：培智班的学生自己的行为很难自我控制，教室里经常一片狼藉。于是，我便对学生们进行思想教育，首先给他们讲解乱扔垃圾的坏处及与个人良好卫生习惯、公共道德的关系，然后再自我示范，告诉学生该把垃圾放入教室里的垃圾箱内，最后实施分工负责，每天有班长督促检查，班主任随机抽查，要求同伴间互相提醒做好工作，经过我的耐心教育和

26、督促检查后，他们都很自觉地去遵守，教室里、包干区变得干净了，学校卫生组来检查，每周都是优秀。因此，只有恪守身教重于言教，时时不忘为人师表，才能使智障儿童心悦诚服，从而取得良好效果。三、做好智障儿童的个别教育总之，作为一名特殊教育的教师难，作为一名特教班主任更难。所以我们要用我们的爱心去融化他们的心，用我们的耐心去辅导和规范他们的行为，用我们的信心、耐心和恒心去深入了解和掌握他们的特点。用欣赏的眼光去寻找孩子们身上的闪光点，并最终找到开启他们心灵的钥匙，使他们成为一个自尊、自爱、自立、自强的人，真正融入到社会这个大家庭中。篇三：培智一年级班主任工作总结 培智一年级班主任工作总结这学期作为培智一年

27、级的班主任，面对的是一群七、八岁的智障孩子。工作更加繁重。本学期，我在班级工作中做了以下工作： 一、规范管理制度 要管理好班级，就要有一定的管理制度。我针对本班学生的情况，制定了以下的制度：1、奖罚制度。每一周的班会，我都对学习有进步、上课认真的学生进行物质奖励，奖他们一些小食品，以此激发学生不断地上进；而对那些表现不好的学生，要进行批评与教育，采用借你一块小饼干，下周表现好的措施。2、班级成员轮值制度。每一天我都安排一个学生值日，管理卫生，让全体学生都意识到我是这个班级的成员，对那些能力特别差的学生，在能力好一些的学生辅导下完成。二、运用疏导方法。在教育教学工作中，一定要摆正老师与学生的位置

28、，特别是学生的位置。一个班级里，学生的知识能力、心里特点等都有所差异。但不管那个学生，他来到学校，都希望成为教师眼中的好学生，他们对教师充满了尊敬和依赖，只不过因为智力的差异和自制力的不同，导致学生有优生有差生，这时，我们就要区别对待，因材施教。一年级智障学生年龄小，在严格的同时，尽量多鼓励他们，表扬他们，但切记不能表扬过了头，一定得注意火候。三、建立民主关系新课标提出：师生的关系应是平等的朋友关系。为此，在对待学生上，我就把学生当作自己的朋友，对他们民主一些。有空就多和他们谈谈心，说说话，让学生逐步感受到自己的善意，以及对他的关心和爱护。这样，学生就乐于听你的话。这些感情投资总比等到学生犯错

29、误时大骂一顿效果好些。 四、言传身教，培养习惯作为教师，我们是孩子心中的榜样，他们时刻有眼睛盯着你、仿着你。只有我们细心观察，不难发现，有很多学生不仅读书写字像你，连说话、动作神态都像。所以，当学生对我喊“老师好”的时候，我总会面带微笑地回一声“你好”。这虽是小事，但却是无声的教育，教育学生对人要有礼貌。而要教育学生不打人，自己首先就不许打学生；要学生安安静静地上课，自己就不能在课堂上敲着桌子大喊、大叫。因为，那样即使你能使学生暂时停止吵闹，也无法平息学生心中的烦燥。以上是我班主作工作这学期总结，我知道是班主作工作是长期，繁锁的。在今后的工作中我要多学习，多积累，把班主任工作做得更好！篇四：培

30、智二年级班主任工作总结 20152016学年度第一学期培智三年级班主任工作总结陈 巧 玲 本学期，我在班级工作中做了以下工作：一、了解与关爱学生。本学期，我们班虽未来新生，但是了解老学生的近况，多关心他们，多鼓励，多表扬，隔一段时间就带他们去逛街购物之类的，还是非常必要的。面对全班15个不同的特殊孩子，这学期依然要做的事是通过各种渠道去了解学生，比如说家访、课外活动、画画、沟通与交流等。二、严格执行管理制度。要管理好班级，就要有一定的管理制度。即我们班一直实行的“5管”制度：管住自己的手，不拿别人的东西，不打架，不乱画，不乱吐。要经常洗手和剪指甲；管住自己的脚，不踢人和东西，上课和集合时不随意

31、走动每天都要洗脚和换洗袜子，要经常跑步；管住自己的嘴巴，不撒谎，不说脏话，不贪吃；管住自己的耳朵，要听爸爸妈妈和老师的话；管住自己的眼睛，上课不东张西望，不要轻易哭泣，只要天没有塌，就没什么大不了。在运用时，及时进行强化。在黑板的左侧区域，专门为学生设计了奖励区，结合本学期学过的苹果，其强化方法就是在奖励区画苹果，每周周五下午进行统计，学生根据苹果的多少来换取奖品。三、建立民主和谐的关系。在对待学生上，我就把学生当作自己的朋友，对他们民主一些。有空就多和他们谈谈心，说说话，让学生逐步感受到自己的善意，以及对他的关心和爱护。这样，学生就乐于听你的话。这些感情投资总比等到学生犯错误时大骂一顿效果好

32、些。例如我会给班上的新同学量身定做他们的代号，双枪鱼（王强）、冬瓜（苏季冬）、杨晨（洋芋）、而我依旧是这个“庄园”的“庄主”。在某些冲突下，为了缓和多方关系，化解矛盾，在对学生的称呼上可适当转变，如当杨航脾气暴躁，不肯进教室时，可采用夸赞的方式称他为“强哥”，说一些他喜欢的话转移他的注意力? 四、增加学生对以下三方面的了解。 1、新闻：及时向学生传达身边的重大新闻，及时进行教育； 2、日历：了解其年份，具体的日期及星期； 3、季节；知道一年有几个季节，现在是什么季节。以上是我对这学期的班主作工作总结，有很多地方都还没有做到和某些地方做得不好，但我会继续努力！篇五：培智六年级班主任总结 2014

33、-2015学年度下学期培智六年级班主任工作总结 赵红艳 本学期的班主任工作将以“三个代表”重要思想为指导，以培智学生的发展为本，以创新精神和实践能力为重点，以课堂教学和教育活动为载体，树立良好的班风、学风，培养一个良好的班集体。1、真心地关爱孩子“谁爱孩子，孩子就爱他。”只有用爱才能教育孩子。要善于走近学生、体贴、了解、真心地关爱学生，他们才会亲近你。我班学生大都是住宿生，远离家长十多天，甚至一个月时间，学生智力残缺，因此班主任要时刻把学生“冷暖”挂在心上。如：天冷了，适时查看学生穿的多少；铺、盖的薄厚等。特别是学生一旦有病，更加需要特别关照 。2、加强学习，提高素质，做好表率要不断地为自己充

34、电，努力提高理论业务素质。树立新观念，运用新教法，提高教育质量。在日常工作中，勤奋向上，爱岗敬业，严于律已，做好表率。让学生真心地佩服你。 3、熟知本班情况，制定适宜的教育目标作为一个培智班的班主任，对于全班的整体情况了如指掌。既了解学生的学习情况，又了解学生家庭生活环境。既了解全班学生的个性情况，还要了解共性情况，做到心中有学生，有针对性地进行教育。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况制定教育目标、教学计划，使目标、计划切合本班实际，避免盲目性，从而增强教育的效果。 具体措施： 1，注入比赛机制，发挥档案袋的作用，促进行为习惯养成 我班级学生可以分根据多动、争强好胜的心理特点，每星期我都要

35、开展多种形式的评比活动，“班级之星”、“文明之花”、“学习小标兵”等。如在“谁的纸鹤最漂亮”评比中，我事先制定一些行为要求，如：见到老师主动问好了吗？今天我帮助同学了吗？作业认真完成了吗？? 2，培养学生认真做事的习惯孩子养成认真做事的好习惯，更要从小抓起。 我年级学生好动，注意力不稳定，不持久，尤其是遇到新奇刺激物，总愿意看看、听听、动动、这正是耳聋学生特点所决定的。先从劳动和写作业抓起。 要进行劳动技能的训练。在作业方面要有教师的示范作用，我力求把字写的工整、美观，使学生受到潜移默化的影响。 3，积极开展班委班队活动分别选择刘洋、欧志平2个有较强责任心的学生作为监管员，班主任的小助手，一个

36、是负责学生的学习情况，一个负责学生的良好行为习惯的养成，老师发给他们笔记本，以此记录学生每日的表现情况。每天向老师汇报，老师通过他们的汇报，了解情况后及时作出处理，对于在某系方面表现好的同学要及时表扬，在某些方面做得不足的，及时处理。这俩名小助手还帮助老师，认真组织各种活动，如“手拉手、一帮一”。 4，多和家长交流，和学生聊天良好班风的形成和学生良好习惯的养成，和班主任的管理工作是密切相关的。而良好班风，也是班主任精心营造一汪沐浴灵魂的深潭，让人沉醉其中，这是爱的氛围与环境。流淌着真诚的关爱。第3篇：培智班主任工作总结- 班中树榜样，发现不良现象及时纠正。经过一个学期的努力，班里大部分学生都能

37、做好，还有几个纪律观念薄弱者经常要老师教育才做好一阵儿，以后还要加强教育。二培养学生文明礼貌的习惯。即要求学生做到仪表美、语言美、心灵美。强化要求学生执行学校的学生行为规范，衣着整洁，由班干部督促检查，结合阳光积分评比制度，促使学生自觉自悟，现在同学们都已经养成了这个良好习惯。在语言行动上，同学们懂得讲文明礼貌，无论在校内、校外，他们见到老师都很有礼貌地叫声“老师好！”，放学回家都会说：“老师，再见！”同学之间团结友爱，互相帮助，拾到东西交公的好人好事不断涌现。从他们的行动已经可以看到：在他们小2 - 学生的好榜样。篇二：这学期作为培智一年级的班主任1 20142015第一学期工作总结李庆莉本

38、学期紧张而又忙碌的工作又临近尾声。班主任工作有喜有忧，有苦有甜。这学期我继续担任三班班主任的同时，并兼任低段四个班的唱游与律动的教学工作。这一个学期工作中我与周老师默契配合、互相学习，通过以往对学生的了解,坚持不懈的努力和精心的组织管理,无论是学生,还是班级管理,都上了一个新的台阶。这一学期，我主要从以下几方面抓起：三、做好家长工作，共同管好孩子。孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。要教育管理好学生，做好自己的班主任工作，除了做好学生的教育、管理外，还要做好家长的工作，要4 - 心学生的健康成长,作为我们工作的重点。我们始终本着以人为本的基本理念,长抓不懈,领导重视,教师认真执行

39、,取得了可喜的成绩,现总结如下：认真落实好学校健康教育事情规划。以明确的事情规划为引导,让每个班级事情有目标,有方向,真正做到有的放矢。高度重视,十分注重抓好学生身体、生理本质等在内的综合教育,把健康教育事情作为学生群体本质来抓。立足根本,营造氛围,健康教育效果逐步显现 我们坚持将健康教育列入了整个教学规划,对于培养学生的良好卫生习惯及常见疾病的防治起了很好的作用。健康教育事情坚持做到五有,即有课本,有教案,有课时,有考核,有评价；充分利用广播、橱窗、黑板报等形式,踊跃开展卫生常识宣传,提高学生自6 - 养了学生科学的健康观。教师时刻在监督催促学生注意个人卫生习惯的养成。如不顺地吐痰、不乱扔垃

40、圾、勤洗衣物等,从点点滴滴入手,使之成为学生的一种习惯和技能。重视学生生理健康教育,确保学生健康成长。我们按照本班学生的实际,确立了多维的发展目标,通过生理辅导、咨询和各类勾当,对于学生进行适当的生理干预,为学生的生理发展提供必要的服务、引导和帮助。同时,对于极个别有生理疑难题目和成绩偏差的学生进行生理康复事情,逐步开发学生的生理潜能,塑造良好的人格,进一步推动本质教育的实行。针对于我班自闭学生比率较高,疑难题目生较多的实际,开展了形式多样的生理健康教育,实践证明,我们的事情取得了不错的成绩。2013年12月27日篇4：培智一年级数学教8 - 用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；在每一堂课

41、上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。三、虚心请教其他老师，在教学上，有疑必问。学习她们的方法，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。四、认真批改作业，布置作业做到有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。五、做好课后辅导工作，注意分层教学。为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了重度智障学生的辅导力度。对重度10 - 我都注意做好这个工作，利用家长会、课下闲聊等形式，与家长多联

42、系，对孩子共同教育。让学生将好的习惯和所学知识保持到家中。每个智障孩子都各具特色，需要用不同的教学方式方法进行有针对性的个别教育。我通过观察每个学生的个别差异、喜好，有针对性的制定学生的个别教学计划、成长记录，并进行相应的个别教学。虽然孩子们进步了只是小小的进步，但我认为只要把个别学生的教育坚持下去，定能收到显著的效果。 在这学期中，我与学生在一起，觉得日子过得真快，虽然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高兴，忙得开心，我将更加努力工作，不断完善自己，提高自己。在今后的教学工作中，我仍将一如既往的要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为学校的建设与12 - 意走动每天都要洗脚和换洗袜子，

43、要经常跑步；管住自己的嘴巴，不撒谎，不说脏话，不贪吃；管住自己的耳朵，要听爸爸妈妈和老师的话；管住自己的眼睛，上课不东张西望，不要轻易哭泣，只要天没有塌，就没什么大不了。 在运用时，及时进行强化。在黑板的左侧区域，专门为学生设计了奖励区，结合本学期学过的苹果，其强化方法就是在奖励区画苹果，每周周五下午进行统计，学生根据苹果的多少来换取奖品。三、建立民主和谐的关系。在对待学生上，我就把学生当作自己的朋友，对他们民主一些。有空就多和他们谈谈心，说说话，让学生逐步感受到自己的善意，以及对他的关心和爱护。这样，学生就乐于听你的话。这些感情投资总比等到学生犯14 - 的班主任。该班有学生6名，并且都是男

44、生，其中有2名典型自闭症，有1名智障兼多动，1名轻度智障兼情绪行为障碍，1名重度智障兼自残，1名轻度智障。结合班上学生各自的身心特点，我不仅在课堂上教会他们如何做好一名学生该做的事，还在课后教学他们的生活自理能力。与学生相处一个学期就快结束了，作为该班的班主任，我所做的工作作如下总结。一教师勤监督学生改掉懒习惯，培养积极性刚接手担任该班的班主任时，我发现班上的学生做任何事情都是需教师提醒，并且做的时候都是拖拖拉拉，并需要教师不断的在旁边催促才能勉强完成，比如，打扫卫生、排队做操、写作业等。针对这一懒习惯，我主要采用的方法是勤监督，并及时鼓励与表扬有积极性进步的学生。通过勤监督与表扬的方法，学生

45、的懒习惯逐渐消失，并有了积极性。比如，16 - 我采用的方法是下课前提醒同学们不能欺负其他同学，要团结互助，学生行为问题出现时我及时批评并要求给他人道歉。三针对每位学生的问题行为进行矫正很多同行都会说，一个特殊学生就是一本必须值得研究的书。特殊学生的行为问题都是各不一样，对他们的行为问题进行矫正是班主任不可缺少的工，比如：自闭症A；摘校园树叶与不愿睡午觉是他的最大问题行为特点。这学期我主要矫正的是不愿睡午觉特点。开学初期，每天吃完饭后的半小时，我都亲自去守着他睡午觉。坚持守他睡午觉几个星期后，他都知道吃完饭后，睡午觉的铃声响了就自动去睡午觉。对于摘校园树叶，只能是看到一次阻止一次，摘树叶的行为

46、没有改掉。情绪行为障碍兼智障的学生：攻击他人是他最大的行为特点，刚接触他时，18 - 来接学生时与他们沟通，并讨论下一步该用何种方法教育他们。人们常说“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，尽管我们的特殊学生有多难教，只要我们用真心去关注每个学生，使用恰当的方法矫正他们的行为问题，勤与他们沟通交流，相信到最后他们一定会有很大进步的。只要教师坚持协同家长对他们不放弃，在不久的将来这些学生也有他们的一席之地。篇3：培智班主任工作总结篇1：培智二年级班主任工作总结20152016学年度第一学期培智三年级班主任工作总结陈 巧 玲本学期，我在班级工作中做了以下工作：一、了解与关爱学生。本学期，我们班虽未

47、来新生，但是了解老学生的近况，多关心他们，多鼓励，多表扬，隔一段时间就带他们去逛街购物之类的，还是非常必要的。面对全班15个不同的特殊孩子，这学期依然20 -在对待学生上，我就把学生当作自己的朋友，对他们民主一些。有空就多和他们谈谈心，说说话，让学生逐步感受到自己的善意，以及对他的关心和爱护。这样，学生就乐于听你的话。这些感情投资总比等到学生犯错误时大骂一顿效果好些。例如我会给班上的新同学量身定做他们的代号，双枪鱼（王强）、冬瓜（苏季冬）、杨晨（洋芋）、而我依旧是这个“庄园”的“庄主”。在某些冲突下，为了缓和多方关系，化解矛盾，在对学生的称呼上可适当转变，如当杨航脾气暴躁，不肯进教室时，可采用夸赞的方式称他为“强哥”，说一些他喜欢的话转移他的注意力?四、增加学生对以下三方面的了解。1、新