认识方程教学反思

1、篇一：认识方程教学反思认识方程是北师大四年级下册第七单元认识方程的第 三课时。 这一内容是学生第一次接触方程，对于四年级的学生来说有一定的难度。 因为方程 的意义是一节数学概念课，概念教学是一 种理论教学往往会显得枯燥无味，但是方程与 学生的生活又有密切的 联系，因此在本课教学中始终注重学生兴趣的培养，让学生感受方程 与生活的密切联系。从课前谈话开始，我利用两三分钟与班上学生聊 上几句，轻松导入课题，消除彼此之间的紧张心情。在探究方程概念 时，我放手让学生自学课本，以天平图，月饼图、水壶图整节课的主 线，让学生观察情境图， 让学生从这些具体的情境中获取信息，去寻找隐含的相等关系 并用自己的语言

2、加以表述，然后尝试用含有字母 的等式一一方程表示各个相等关系。让学生亲身体验方程产生的需求，方程在运用中的优越性并成功建立数学模型，最后总结出方程的意义。得出概念 后，进入练一练环节，我 设计了两个练习：一是判 断是不是方程的练习，通过学生自己合理判断认识到方程的两个特征 缺一不可，弄清等式与方程的区别与联系，加深学生对方程外部特征 的印象，进一步体会方程 的意义，加深了对方程 概 念的理解：二 是设计了根据情境图写出相应的方程 ，借助媒体呈现一些线段图， 组织学生根据这些图中的等量关系列出方程。这些题可以培养学生在 现实情境里寻找等量关系的能力，也为以后运用方程 知识解决实际问题打下基础。查

3、一查的练习是是从人类最普遍的日常生活中的衣、 食、住、行这四大方面入手，把课本后的练习题套上适当的情景，激 发学生学习的积极性，使得学生感受到数学就在自己的身边。最后拓 展题，让学生根据所给信息提出问题，列出方程，在较复杂的问题情 境中，让学生体会算术方法解决起来比较复杂的问题，可以比较容易 地通过方程表示其中的数量关系，体会方程思想的魅力。经历方程建 模的全过程，真正让学生理解方程的含义，体验方程思想，引领学生 走进方程世界。不足之处，还是有点紧张，比如学生把等式说成等号老师没有及 时纠正，但是学生心理明白的，只是表达时的口误。总之，整堂课学生的积极性很高，参与度很强，大部分同学都能 理解方

4、程的意义， 能用方程表示简单情境中的等量关系。篇二：认识方程教学反思 认识方程这是一块崭新的知识点，对于四年级的学生来说， 理解起来也有一定的难度。因此，在教学中我通过创设贴近学生生活 的情境来激发学生的学习兴趣，从而使他们愿学乐学，为以后进一步 学习方程打下基础。回顾我的教学，我认为有如下几个特点。一、科学引导，促进学生的自主学习 在教学方程的意义时我没有采用教材上的材料：而是通过猜想笑 笑买学习用品的情境。学生通过猜想，可以列出各种各样的式子，这 样放飞学生的思维，培养学生独立思考的能力。而且这样设计也使知 识之间的联系更紧密，以便于后续教学活动的进行。二、合作交流，总结概括通过猜想得出了

5、 30+10X 2=50、30+10=40 x +10X 2=50、30+x =50、10+xv 50、30X 2=60、10+30+2x 50、2X 30+2x 50 等 8 个 式子，接着教师提出能否按照一定的标准对这 8个式子进行整理和分 类。先让学生自己独立思考，随后再在小组中交流，最后在班级里汇 报，选择一种有未知数的、没有未知数的这一类板书在黑板上。然后让学生把 x +10X2=50、30+x =50、10+xv 50、10+30+2x 50、2X30+2x 50这5个式子进行再次分类，最终得出方程的一类，其他的一类。从而总结出方程的意义。在此教学过程中，教师应充当一个导 游的角色

6、，站在知识的岔路口，启发诱导学生发现知识，充分发挥学 生的学习潜能，将有一定难度的问题放到小组中，采用合作交流的方 式加以解决，逐步的引导学生对问题的思考和解决向纵深发展，有利 于培养学生的倾听习惯和合作意识。三、回归生活，体会方程 在建立方程的意义以后，设计了根据情境图写出相应的方程，并 在最后引入生活实例，从中找出不同的方程。这一过程学生在生活实 际中寻找等量关系列方程，进一步体会方程的意义，加深了对方程概 念的理解，同时也为以后运用方程知识解决实际问题打下基础。篇三：认识方程教学反思开学第一节数学课就学习 认识方程，由数字到方程是认识上的 一个飞跃，因此要让学生初步了解方程的意义，理解方

7、程的概念，感 受方程思想。使学生经历从生活情境到方程概念的建立过程，培养学 生观察、猜想、验证、分类、抽象、概括、应用等能力。通过自主探 究，合作交流等数学活动，激发学生的兴趣，所以我在教学设计的过 程中十分重视用直观手法向抽象过渡，用递进形式层层推进，让学生 经历一个知识形成的过程。1、借助天平直观理解，建立等式模型 用天平创设情境直观形象，通过平衡或者不平衡判断出两个物体 的质量是否相等，利用鲜明的直观形象写出表示相等的式子和表示不 相等的式子，可以帮助学生理解式子的意思，多种多样的式子，激发 学生的探究欲望。2、在分类比较中，建立方程模型让学生通过观察比较， 把写出的式子进行分类。 经过探索和交流， 认识方程的特征，归纳出方程的意义。3、实际运用，升华提高在练习设计中由易到难，由浅入深，使学生的思维不断发展，使 学生对于方程意义的理解更为深刻，特别使让学生看图列方程这一练 习