解析幼儿英语教育教学的方法

1、毕 业 论 文 题目：解析幼儿英语教育教学的方法专业：（08春）英语本科姓名： 学校：中央广播电视大学时间：二一年四月目 录内容提要. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 一、幼儿学习英语的现状.二、游戏在幼儿英语教育中的运用现状. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .三、各种教学方法的基础. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2、 . . . . . . 四、丰富多彩的教学方法. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .（一）歌曲韵文教学法. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .（二）指物记单词. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .（三）游戏记单词. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3、 . . . . . .（四）情境教学法. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .（五）肢体反应教学法. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .（六）多媒体教学法. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .五、鼓励赏识的力量无穷尽. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4、.参考文献. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .【内容提要】幼儿教育指导纲要中强调“以人为本”的教育思想，强调以游戏为基本回到，重视幼儿的兴趣和需要，要求“保证幼儿每天有适当的自由活动时间”让幼儿拥有现实的快乐生活。英语教育属应用语言学范畴，是一门应用性的科学，它的目的是解决英语语言学习和教育中的实际问题。幼儿英语教育则是一门研究幼儿英语教育理论和教育实践，探讨幼儿英语教育规律的学科，具体研究幼儿英语与指导思想、教育目标和要求、教育内容、教育方法和原则及教育评价等一整套英语教育规律的体系。随着人类的高速进步，越来越重视幼儿的教育，幼儿教育也一直在

5、不停的改革，幼儿工作者也十分重视教育观儿童观的转变，也提高了对游戏的认识。从中我们认识到，为促进幼儿的发展，应充分重视幼儿游戏，加深对幼儿游戏教育的理解。运用不同的幼儿英语教育的方法。【关键词】幼儿教育；教育教学；游戏；学习英语一、幼儿学习英语的现状目前，幼儿英语教育的实践活动开展范围较广，而且从全国范围来看，幼儿英语学习的人数与日俱增，各个城市开展英语教学的势头有增无减。如今，很多幼儿园从自身的英语资源出发，根据所积累的幼儿教育经验引进的英语人才，纷纷开设了英语教学。纵观幼儿英语教育实践活动的开展有以下几点现象：（一）幼儿英语教育没有同意的教育目标有的幼儿园追求幼儿英语听说、口语能力的发展；

6、有的幼儿园追求幼儿对英语字母的认识和单词的认读；有的幼儿园追求幼儿单词、句子掌握的数量等，由此可见，在幼儿英语教育目标的把握上各个幼儿园不尽统一，出现一定程度上的混乱现象。（二）幼儿英语活动的开展欠科学性就具体的英语教育手段和策略来说，教育中以教师为中心，强调教师的作用，教师教幼儿学；幼儿模仿，教师纠错。学习过程表现为课堂式的学习，并且充斥着模仿、机械性的重复和强化行为，幼儿往往是被动的接收者，没有进入主动的角色。（三）幼儿学习英语欠缺的语言环境父母是幼儿学语言的第一任老师，在家中为孩子创设一个好的英语语言环境非常重要。每天都要进行，但不用非要正式让孩子老老实实坐在那里一个劲听，可以边听边玩，

7、让孩子在玩时有意无意看到英语卡片，对应于产生印象，家长还可以手持英语卡片，轻声读英语，让孩子看、听英语，通过视觉、听觉建立最初的英语观念。但请家长注意不要强迫孩子。在幼儿园的活动室、楼道、卫生间、墙面、走廊灯周围为幼儿创设直观、漂亮、极富童趣的英语环境，让幼儿能时刻受到这种直观的刺激。幼儿学习语言是在相应的语言环境中习得的，我们应该多给幼儿创设用英语交流的机会，多带孩子观看英语节目，了解一些常用的英文标志，让幼儿觉得用英语交流也是很自然的事、（四）父母期望过大在以前英语没有普及的时候，很多父母都不懂英语，并觉得自己在事业中吃了不少不懂英语的苦，便把希望寄托给自己的孩子。家长都想让孩子从小接受“

8、英语”教育，于是想尽办法把孩子送进各种英语兴趣班，有的父母还要问孩子在幼儿园到底学会了多少单词，会说多少英语句子。这些做法都没有考虑到孩子本身的兴趣。二、游戏在幼儿英语教学中的运用现状一位教育家在一书中这样写道：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我认为幼儿教师只有以自己独特的教学艺术感染和吸引幼儿，才能增强学生学习英语的兴趣。 随着我国改革开放的持续发展和幼儿教育的不断深入，幼儿英语学习是除母语之外学习的重要组成部分。大教育家乔姆斯基认为，幼儿在学习母语的敏捷性同时可以运用到第二语言的学习中来，其前提条件是创造和母语一样环境的情景。幼儿教师以游戏的方式开展实施英语教学，这就是为幼儿创设这种

9、学习第二语言的机会。因此幼儿教育运用游戏激发幼儿英语学习是实施英语教育的最佳途径。游戏，作为幼儿的主导活动，已经提上当前教育的议程，它是幼儿学习的最佳方式，以被众多家长和教育者认同。幼儿英语学习活动的游戏化，是学前儿童的年龄特点和学前期的学习特点决定的，一个有趣的游戏，不仅会使幼儿锻炼了口语交际能力，加深了语言材料的理解，而且以其独特的方式给幼儿带来了快乐，产生一种成功的满足感，从而激发幼儿更大的学习英语的热情。大部分幼儿园运用游戏的教学方法已经取得了很好的效果。三、各种教学方法的基础：兴趣兴趣是最重要的老师。对于幼儿来说英语是一门崭新而又陌生的学科，能不能打好英语学习的基础，就得看幼儿对其注

10、意力及兴趣。幼儿注意的一个共同特点，就是幼儿的注意力不稳定，移转移。而兴趣呢？兴趣是幼儿自觉学习和发展的动机力量。倘若在幼儿学习英语过程中，没有参与兴趣，那么学起来非常吃力，而且对幼儿来说效果也很差。俄国的教育家马申斯基也说：“没有丝毫兴趣强制学习，将会扼杀探求真理的欲望。”可见，兴趣是人求知的一种具有价值的动力，是幼儿英语学习的前提、保障和动力。而且幼儿注意的集中性、注意保持的时间长短，都是由兴趣决定的。四、丰富多彩的教学方法（一）歌曲韵文教学法音乐是世界通用的“语言”。唱英语歌曲可以增强幼儿学习英语的趣味性，激发偶尔学习的兴趣。从abc song、happy birthday to you

11、到happy new year,这些儿歌几乎每个稚龄儿童都能朗朗上口，就像我们从小就会说儿歌一样。 音乐还是营造教学气氛的灵丹妙药。活动前唱几首英文歌曲，可以充分调动幼儿的积极情绪，为幼儿英语学习创设一个良好的氛围。在活动中唱一首与内容相关的歌曲，能使幼儿在寓教于乐的过程中儿，维持学习的兴趣和积极性。如果在歌曲中辅以相关的动作，还能发挥暗示性的教育意义。比如，在唱歌曲how do you do?时，加上握手的动作，可以让幼儿从动作中的暗示，理解其含义是双方见面时相互问候对方。在唱if you are happy一歌时，辅以拍手、跺脚、眨眼动作，可以让幼儿理解clap your hands,st

12、amp your feet,wink your eyes 的含义。另外，选择一些幼儿感兴趣、易理解、韵律强的英语儿歌，既可以培养幼儿听说能力，发展幼儿语感，还可以纠正幼儿的发音。（二）指物记单词这种记忆方法就是利用了就地取材的原则，一切皆为我所用，不必为教具发愁。方便实用，幼儿颇感兴趣，而且还能加深他们对事物的认识。有时，我就顺手拿起幼儿的书包说：“小朋友们知道吗？这个书包里面的东西，看一看谁能把他们认出来”接着我就依次取出了文具盒、铅笔、钢笔、书、橡皮、直尺、卷笔刀、字典笔记本我取一样幼儿就说出一个单词-（三）游戏记单词先让幼儿理解到游戏的规则，为了创造语言环境可以开始用简单的英语说，然后再

13、翻译一遍。比如我们教幼儿“火、水、消防员等单词，我们可以创造一个着火了的语言环境，让每个幼儿是一个消防员，手里拿着老师做的小水滴通过障碍，将水滴贴在火上，扑灭火。活动过程充分调动幼儿的积极性。（四）情境教学法情境教学法对视觉辅助物的依赖性很强。因此，要求教师在活动过程中充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物等，随时随地取材或根据活动内容创设语言环境，让幼儿置身于一个英语环境中。创设游戏情境引发幼儿参与活动积极性和主动性。并且创设的语言环境可以是多种多样的。比如，在集体活动中可以创设由教师以所为主的语言环境，通过教师的道具、手势及提示词，设计与幼儿生活经验相近的英语世界，让幼儿身临其

14、中，充分感受英语的氛围。如美工涂色、粘贴时，先给幼儿创设一个游戏情境：快过节了白菜宝宝没有新衣服怎么办？幼儿就会积极的想办法给白菜宝宝穿新衣服；在日常生活活动中，教师也有意识地创设相应的情境。（五）肢体反应教学法主要是以身体的动作对听说的英语做出反应，并且通过师生肢体的相互交流、表现，帮助幼儿理解英语所表达的意思。英语教学活动中，把身体语言和夸张的表情带到英语活动中去，也有利于培养幼儿英语学习的兴趣。例如，在教单词“big、small、short、long、fat、thin”，就可以让幼儿一起做夸张的动作。“big”两手张开画一个大圈，表示很大等。学完单词后，老师一旦做出这个动作，幼儿就很容易

15、说出这个单词。最后，老师还可以把这样的单词串成韵律儿歌，再加上动作表演出来，幼儿尤为喜欢。（六）多媒体教学法在我们脑海中，语言与思维是同步的，而在非母语学习中，往往不少人语言与思维是脱节的，他们不是直接使用英语思维，而是把思维变成母语再翻译成英语。为了从小让幼儿学得流畅，教师不去用语言明示中文意思，而是用形象的动作，各种可视化手段（图片，玩具，光盘，课件等），让孩子懂其意直接掌握其英文。而多媒体以其形象化、趣味化著称。在英语教学过程中，借助多媒体，可以极大的拓宽他们的知识面，丰富他们的思维想象，使他们在轻松愉快的氛围中，接受和运用英语。尤其在当幼儿在室内自由活动时，播放一些简单的英文儿歌、对话，让幼儿边听边玩，这样既学了语音语调，又建立了语感。让幼儿在反复的无意识的听，给幼儿一种身临其境的语言环境。五、鼓励赏识的力量无穷尽 孩子喜欢被表扬，就算走向社会的人也是喜欢听表扬，听好话。在幼儿园，表扬孩子是有诀窍的，表扬孩子是幼儿园老师的必修课，合理的表扬不仅不会让孩子骄傲，而且孩子会更积极的学习生活，更积极的配合你的工作。表扬孩子要首先了解孩子的兴趣点和现有能力，以及同龄孩子的平均水平，然后再一个相当的水准上评价孩子，让教师的表扬和孩子的能力一起长大。表扬幼儿时涉及许多细节：与其说：“亲爱的，你画的真不错”，不去说：“瞧你画的月亮，边