九年级语文下册 第21课《曹刿论战》精品教案 （新版）新人教版

1、曹刿论战教材分析：曹刿论战是一篇经典的史传作品，在记录战争的历史典籍中颇具代表性。本文材料剪裁得当，详细记叙了曹刿在战前启发庄公认识取信于民的重要性、在作战中准确掌握战机和详察敌情的情节，突出了曹刿的卓越的军事才干。这样剪裁，与邹忌讽齐王纳谏具有异曲同工之妙。以鲁庄公的“鄙”对比衬托曹刿的“远谋”是本文又一写作特色。另外，作为文言文阅读，其中的古今异义，特殊句式等文言现象非常典型，因此加强积累是很重要的。教学设想：让学生从文章的主题的角度去自主探究材料的详略安排，并把这一技巧与写作训练联系起来，学以致用。文言文的学习要和现代汉语中的成语联系起来，加强理解。教学目标：知识与能力：1、相关文学常识

2、：长勺之战的背景，左传的相关知识。2、理解掌握文中古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等文言现象，加强文言积累，理解课文内容，加强学生的文言文语感训练。3、学习课文的结构的详略安排。4、对比衬托和侧面描写的写作技巧。5、运用语言描写来刻画人物形象的写作手法。6、课文的朗读和背诵：课文的篇幅较短，但其中有不少的对话，应该引导学生读出相应的语气。背诵课文。过程与方法：1、反复朗读，讨论探究，找出文中的特殊文言现象，联系现代汉语，在演变与沿革中去掌握文言文的阅读方法，激发学生的阅读兴趣。2、课内引导，课外拓展的方法学习课文。加强学生的文学积累。3、联系邹忌讽齐王纳谏，比较阅读。4、将课文的学习与写

3、作实践联系起来。情感态度与价值观：通过学习课文，充分认识到战争的胜负不仅取决于武器装备，而且与民心的向背，战略战术等都有密切关系。同时鼓励学生将这些道理运用到生活、学习中。教学重难点及突破：重点：详略得当的结构安排语言描写刻画人物形象。难点：与邹忌讽齐王纳谏比较阅读教学突破：联系写作实践与生活加强理解。教学准备：教师准备：多媒体课件学生准备：1、预习课文，朗读课文，初步了解课文大意。2、找出需要掌握的重点词语。教学时数：2课时第一课时一、 导入：（目的：既增强学生的文学积累，也引出以少胜多的战例，引出课文）多媒体出示项羽的垓下歌“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？

4、”这是失败了的英雄项羽的最后的人生悲歌，项羽拥兵40万之众，却被仅有10万兵马的刘邦挫败，落得四面楚歌，乌江自刎的结局，原因是什么？1、学生畅所欲言。点拨：项羽的残暴和不善用人是他失败的原因之一。2、今天我们再来认识一个历史上著名的以少胜多的战例，分析一下克敌制胜的关键是什么？教师板书课题、出处二、 解析题目1、 文中出现了哪些人物？（鲁庄公、曹刿、乡人）2、 从题目看，主要人物是谁?（曹刿）3、 文章主要内容是在记叙一次战争的经过吗？从题目中的哪个字可以看出来。（“论”）4、 文章记叙的是哪一次战争？（长勺之战）三、 简介历史背景（学生读注释后教师补充，出示幻灯片）课文谈论的是古代战争故事。

5、这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被公孙无知所杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年（前684年）齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。点拨：从历史背景分析，鲁国进行的这次战争是什么性质？明确：抗击外来入侵的正义战争四、 本文出自哪里？简介左传（出示

6、幻灯片）左传：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说春秋的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为左氏春秋，汉以后称为春秋左氏传，简称左传。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。五、学生朗读课文找出读错的字，纠正读音，强调重点。曹刿（gu）左传（zhun）谋（mu）惠（hu）玉帛（b）辙（zh） 间（jin）：参与。 小信未孚(f) 登轼而望之(sh) 靡(m)揣摩下列句子，该读出怎样的语气肉食者谋之，又何间焉？（反对）小信未孚，神弗福也（否定）六、 学生对照注释翻译课文，找出古今异义、词类活用、一词多义等特殊文言现象。第一板

7、块古今异义1、 对照注释，找出古今异义的词语2、 比较辨析其变化。3、 组词鄙：古义：鄙陋，目光短浅今义：（品质）恶劣，如卑鄙词义程度加重牺牲：古义：祭祀用的牛羊猪等今义：为正义事业而舍弃生命，或舍弃一方的利益。（造句）词义延伸发展狱：古义：诉讼案件今义：监狱忠：古义：尽心办好本分的事今义：忠心词义程度加重再：古义：第二次今义：又（比较探究：古义“又”用哪个词表示？明确“复”）词义范围扩大第二板块词类活用1、 找出词类活用的句子，解释其意思神弗福也，福：名词用作动词，赐福保佑公将鼓之，鼓：名词用作动词，击鼓2、 联系现代汉语，分析其中的规律“福”的前面一词是什么？句子“不飞机”“不苹果”能说通

8、吗？“公将鼓之”中主语“公”有谓语动词吗？师生小结：否定副词“不”的后面的名词往往用作动词，主语没有谓语动词的情况下，它后面的名词往往用作动词第三板块一词多义1师生共同找出需要注意的词语2、学生比较辨析 间又何间焉，参与公问其故，缘故间故中间力拉崩倒之声，夹杂 故逐之，所以第四板块重点实词1、对照注释，找出需要识记的重点实词，解释2、 用这个词组一个成语望其旗靡所向披靡（靡，倒下）彼竭我盈恶贯满盈（盈，充满，旺盛）小信未孚不孚众望（孚，信服）惧有伏焉危机四伏（埋伏）故克之克敌制胜攻无不克（克，战胜）三而竭弹精竭虑精疲力竭(竭，尽)观其辙南辕北辙重蹈覆辙（辙，车轮印）放逐之一逐鹿中原追亡逐北（逐

9、，追赶）难测也莫测高深心怀叵测（测，预料）未能远谋足智多谋（谋，谋略）第五板块特殊句式1、指出下列句子的省略部分，填入口号内 （1）、乃入见。（）问：“何以战？” （2）、战则请（）从。 （3）、公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以（）分人。” （4）、一鼓作气，再（）而衰，三（）而竭。 明确：（1）、曹刿（2）“我”（曹刿）（3）衣食（4）击鼓击鼓2找出文中的判断句和倒装句，翻译并总结规律。明确：判断句（翻译时加判断动词“是”）夫战，勇气也忠之属也倒装句：何以战？（以何战？）七、 朗读课文八、 板书设计曹刿论战左传鄙：古义：鄙陋，目光短浅 福：名词用作动词，赐福保佑牺牲：古义：祭祀用的牛羊猪等

10、鼓：名词用作动词，击鼓 狱：古义：诉讼案件忠：古义：尽心办好本分的事再：古义：第二次九、完成同步练习给下列加粗的字注音曹刿左传谋惠玉帛辙 间 小信未孚 登轼而望之 靡解释加粗词语的意思。又何间焉 间： 肉食者鄙鄙 小大之狱狱： 牺牲玉帛 牺牲用现代汉语翻译下列句子。（1）衣食所安，弗敢专也，必以分人。 （2）小信未孚，神弗福也。同步练习参考答案、曹刿（gu）左传（zhun）谋（mu）惠（hu）玉帛（b）辙（zh） 间（jin）：参与。 小信未孚(f) 登轼而望之(sh) 靡(m)、（）参与（）鄙陋，目光短浅（）案件（）猪牛羊等祭祀品、（1）衣食一类养生的东西，我不敢独自享用，一定把它分给别人（

11、2）这种小信用不能受到神的信任，神灵是不会降福的 第二课时一、 导入：邹忌的智慧表现在他的婉言规劝，那么曹刿的智慧又表现在哪里呢？这节课我们来欣赏曹刿的智慧。二、 引导学生解读课文第一板块理解课文内容1、 从哪个字可以看出此次战争的性质？什么性质？明确：“伐”，侵犯，对于鲁国是一次抵御外来侵略的正义战争。2、 曹刿对战争的哪几个阶段进行论说？点拨：仔细读课文，分析课文三个段落的内容。明确：战前，战中，战后3、“何以战？”，从曹刿的这句问话可以看出他对战争是很有经验的，有什么经验？点拨：“以”是什么意思？此句针对战争的哪个阶段？明确：他很注重在战前的准备工作。3、 曹刿认为战前应该做怎样的准备？

12、用原文回答。用自己的话概括是什么？明确：小大之狱，虽不能察，必以情取信于民4、 鲁庄公起初认为战前该做怎样的准备？用原文回答。明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信5、 从鲁庄公的以上认识，可以看出他具有怎样的性格特点？用文中的一个字表示。明确：“鄙”6、 从曹刿的论述可以看出他具有怎样的性格特点？用原文的一个词表示。“远谋”7、 曹刿的“远谋”还体现在哪些地方?用文中原话回答。明确：两个“未可”，两个“可矣”夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”8、从曹刿的这些论述中，可以看出他具有怎样的战略

13、思想？点拨：他认为进攻时应怎样做？追击时应注意什么？明确：他指挥作战谋虑周密，运用正确的战略战术。他深知军队士气在战争中的作用（“夫战，勇气也”），他慎重初战，善于选择有利的时机发起反攻（“彼竭我盈，故克之），也善于选择有利的时机进行追击（“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之），知己知彼，百战不殆。9、鲁庄公知道取胜的原因吗？从哪句话可以看出来。明确：不知道，“公问其故”10、鲁庄公的“鄙”还表现在哪些方面？点拨：从战争中的表现去分析明确：“公将鼓之”，“公将驰之”11、曹刿的身份是怎样的？从文中找出依据。明确：平民百姓“肉食者谋之，又何间焉？”12、曹刿的智慧 体现在哪里？曹刿是个怎样的人？分析其

14、性格特点。明确：通过这篇文章，我们可能看到曹刿算得上是古代的一位军事人才。他具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。他非常重视战前要有可靠的政治准备取信于民，他指挥作战谋虑周密，运用正确的战略战术，抓住战机。同时他位卑而未敢忘忧国具有爱国思想。第二板块探究写作技巧1、 文章为什么要表现鲁庄公的“鄙”？对揭示曹刿的形象有什么作用？用什么手法？明确：用鲁庄公的鄙陋，即鲁莽，毫无军事指挥才能与曹刿的聪明才智形成鲜明的对比，更突出了曹刿的“远谋”对比的写作手法2、 为什么要写“乡人”？用了什么写作手法？明确：侧面描写，用乡人衬托曹刿的爱国思想3、 文章开头“十年春，齐师伐我。公将战。”能去掉吗？明确：

15、不能，这是曹刿请见得原因，需简略介绍。4、文章对战争的场面祥写了吗？本文祥写什么？略写什么？为什么？明确：作为一篇记史的作品，本文的一个显著特点是史料剪裁得当。作者把曹刿在战前启发庄公认识取信于民的重要性、在作战中准确的掌握战机和详察敌情以及在战后论述战争原理，都写得比较详细。其作与表现曹刿的“远谋”无关的事如战争的规模、战斗的图景等一概不提；而对“论战”起引线作用的事件如请见、从战、克敌等，也只是一笔带过。这样剪裁，对再现军事家曹刿的形象、突出文章中心具有极大的作用。 5、曹刿的性格主要运用什么写作手法表现的？明确：语言描写“言为心声”，文中以曹刿为主、庄公为宾，通过他们有关齐鲁战争问题的对

16、话，阐明弱国在对强国的战争中所应采取的战略战术原则，即政治上取信于民，军事上后发制人等战略思想，突出了人物的性格。6、本文与邹忌讽齐王纳谏在写作手法上有什么异同？第三板块拓展探究1、 看待事物要一分为二，你该怎样全面地评价鲁庄公？对你有什么启示？点拨：一、从他的鲁莽，缺乏军事指挥才能的角度评价二、 从作为一个国君能允许一介布衣来参与国事，并听从他的正确指挥的角度来评价启示：可以从以下角度来谈：（1）、虚心听取他人的意见（2）、不掩饰自己的缺点2、 像曹刿这样忧国忧民，又具有超凡智慧，历史上不乏其人，你能列举几个并讲一讲他们的故事吗或说出他们的名言？明确：如：诸葛亮“受任于败军之际，奉命于危难之

17、间”顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”3、 历史上像长勺之战这样以弱胜强的战例屈指可数，请列举几个。明确：官渡之战淝水之战楚汉战争4、 找出出自本文的一个成语，说出其意义。再列举几个出自古代典籍的成语。明确：一鼓作气门庭若市、望洋兴叹、5、 学以致用，课堂练兵中心：批评当今社会唯利是图的社会风气 材料：一位时尚的女售票员白拿想坐车的老农的葡萄后，一改初衷，让带着葡萄筐的老农乘车。环节：1、作者与爸爸挤车（起因） 2女售票员白拿想坐车的老农的葡萄而改变态度的过程 3、老农吃力地下车的情景问题：以上环节哪些祥写，哪些略写？点拨：详略处理：作者与爸爸挤车（起因）和农民下车（结果）略写， 女售票员白拿想坐车

18、的老农的葡萄（经过）详写。运用传神的神态、语言刻画了一个冷漠、唯利是图的女售票员形象。面对拥挤、争吵的乘客，先是“漫不经心的磕着瓜子，用鄙夷的眼光望着满车乱哄哄的人群说：“挤什么挤，觉得人多回你家坐小车去，吵吵嚷嚷，也不嫌烦！”途中，看到一个老农搬着个大箱子要上车，他便不耐烦地挥挥手说：“喂，喂，这东西能上来吗？”老农立刻送上两串葡萄，才得以上车。紧接着，她便摆弄着葡萄，说：“这葡萄，不错嘛！挺水灵的，什么价？”老农心知肚明，即刻再送几串，这时她便完全“阴转晴”了。一副唯利是图的嘴脸完全展现在我们面前。此外，对人物外貌虽有寥寥几笔，却也传神生动。详略得当在此也得到运用。三、 指导背诵课文。四、

19、 教学反思：学习文言文，一定要夯实学生的文言基础，提高学生的文言语感，同时，也要注意每篇文章的范文作用，学以致用，将其中的写作技巧运用到写作当中去，才能融会贯通，领会要领。五、板书设计：曹刿论战曹刿（远谋）： 写作技巧：战前：政治准备：取信于民 1、对比手法战中：抓住反击时机和追击时机 2、侧面衬托位卑未敢忘忧国 3、详略得当 4、语言描写六、同步练习：【1】 既克，公问其故。对日：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”(选自曹刿论战)【2】 于是入朝见威王，日：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。