教师的心理健康与否对教育教学工作的影响极大

1、教师的心理健康与否对教育教学工作的影响极大。心理健康的老师不但能使自己工作舒心，还能对学生潜移默化地进行教育和引导，全身心的投入到教育教学中去，会更多的去关爱学生。只有心理健康的老师才能成为合格的教育工作者，才能培育出良好心理素质的学生。教师职业对教师心理会产生一定的影响，是教师心理出现一定的问题。如教师的神圣职责和对教师过高过严的要求给教师造成的精神压力，工作上对教学效果不满意的心理压力压，来自社会各方面的因素：职业崇高而社会地位不高、付出多收效收入少等都会引发教师的心理问题。另外，教师与学生之间、教师与家长之间的问题如果处理不好，就会从心理上产生问题，造成心理不健康。我接触的老师中敬业的不

2、少但乐业的几乎没有，有一些老师还说一上课就头痛，浑身无力，一下课就好了。怎样才能调适自己使心理健康呢？我认为，对生活始终保持一种积极的心态，才能克服情绪对自己的困扰，才能勇往直前。只要我们努力，前途会始终一片光明。一、教师不仅是人类灵魂的工程师，更是师德的楷模。教师是光荣的职业，这种光荣在于无私的奉献。今天我是含着眼泪观看用爱心谱写师德之歌的视频材料的。虽然视频中大部分教师的事迹我以前也知道一些，但重温他们的事迹时仍会被感动、被震撼.二、 一一东方鸿儒季羡林生于忧患，以自强不息成就人生传奇。逝于安乐，用赤诚赢得生前身后名。民族大义高于金钱，赤子之心胜于财富。 季羡林先生为人所敬仰，不仅因为他的

3、学识，还因为他的品格。即使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知。他的书，不仅是个人一生的写照，也是近百年来中国知识分子历程的反映。最美女教师张丽莉危急时刻为救学生压断双腿，把生的希望留给别人把死的威胁留给自己。用生命作支撑，舍身护生的谭千秋当大灾到来时，他那双手臂不是急于寻求自身的安命，而是坚强不屈地担负起保护学生的职责。在高原播种希望格桑花的胡忠、谢哓君，为了更多的孩子，为了成为最好的父母，他们放下苍老的父母，带上年幼的孩子。不是绝情，是极致的深情；不是冲动，是不悔的抉择。最美乡村女校长李灵挑着孩子沉甸甸的梦想，在春天播下希望的种子。温暖背影孟二冬身上浸透着师者的博大、尊严与热情。悬崖小学的

4、支教夫妻李桂林、陆建芬夫妇在最崎岖的山路上点燃知识的火把，在最寂寞的悬崖边拉起孩子们求学的小手，19年的清贫、坚守和操劳，沉淀为精神的沃土，让希望发芽。“跪着”教书的老教师陆永康36年来日复一日地跪在讲台上传道授业；年复一年跪着前行在山间道上，走村串寨做家访。以身挡车救学生的殷雪梅心中责任重于泰山，心中爱胜过一切。挖煤助学教师刘念友为人师表、以苦为乐、默默助学。爱心点亮心灵的徐本禹走进大山深处，用一个刚刚毕业大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任. 爱心与责任是一个是善良人们永远关心与谈论的话题。我们教师是一个特殊群体，具有特殊的使命。更应该具有强烈的爱

5、心与责任，因为我们面对的是祖国的花朵，人民的期望和祖国的未来。感染和教育好我们的下一代，使他们具有优秀思想是我们不可推卸的责任。老师是平凡的，但他们默默无闻、无私奉献，通过一桩桩不起眼的小事，一件件潸然泪下的事迹，一句句质朴的话语，印证了平凡中的非凡，普通中的崇高。体现了新时期人民教师忠诚党的教育事业，热爱祖国、服务人民，教书育人、为人师表的高尚师德和无私奉献精神，这种高尚的师德是一种精神体现，一种深厚的知识底蕴和文化品位的体现！作为教师中的一员，我一定要学习他们甘于奉献、甘为人梯的精神，为振兴祖国的教育事业贡献智慧和力量。 我对初中生物新课标的理解通过学习，我了解了本课标是为了适应时代发展的

6、需要而产生的。本课标在继承了我国生物科学教育优势的基础上，更注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学和生物技术的最新进展，更关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动学习，能够对生物学产生更浓厚的兴趣，对生物学知识有更深入的理解，对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、科学精神、创新意识和环境意识等方面得到提高。生物学课程的根本任务是提高学生的科学素养，特别是一个普通公民终身发展所需的生物科学素养。教学过程中要关注每一个学生，促进他们在原有基础上的良好发展。作为生物学科的教师，要提高贯彻课程目标的自觉性，引导并组织学生进

7、行探究性学习，用恰当的方法让学生理解并掌握重要概念，加强和完善生物学实验教学，尽量落实科学、技术和社会相互关系的教育。对学生的学习评价也非常重要，它不仅是对学生学习成绩的肯定，更是对学生学习的激励。因此，评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多元化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用。应重视对学生的探究能力进行评价，重视对学生情感、态度和价值观的发展状况进行评价，重视检测学生知识目标的达成。总之，要围绕新课标的各项要求设计教学，采用最恰当的方式使每个学生学好生物学知识。新课程改革提出了“以学生发展为本”、“以创新精神的实践能力培养为重点

8、”的基本理念，探究性学习中，学生在老师辅助与支持下，以科学研究的方法，应用各种方法发现并获得知识。通过具体的实践活动，主动体验、探索发现，发展学生的科学研究能力、思维能力，创造能力和实践能力，学会自主、创造性地学习，养成属于他们自己的科学精神、科学态度，从而真正把握科学方法，形成科学和行为习惯。结合自己一线教学实践，就实验教学谈谈个人体会。教师首先要让学生主动地产生一种发现问题、提出问题的学习心理，并且让学生带着问题走向教材、走向自然、走向科学。所创设的情景为教学内容服务，其目的都是为了激发学生的学习兴趣。在常规的教学中，也经常用到探究式的教学方式，教师提出的问题一定是经过充分准备和思考的问题

9、，以探究为核心的教学中，要有问题串儿，难度逐渐递进，在思维方法上要有逻辑关系，这样，才能保证学生持久的探究学习兴趣。教学方法要充分体现新课改理念。在环境对生物的影响一节教学中，采用引导、发现法、多媒体演示相结合的教学方法。即先组织学生课外捕捉鼠妇，观察鼠妇有哪些行为特征？课上各组讨论、归纳后派代表发言，说明本小组的观察结果。进行提问引导学生在分析的基础上提出假设，然后，组织学生分组进行实验的设计与探究，学生通过动手实验得出结论并进行交流反馈。总之，教学中教师只要根据教材内容、学生的特点选用多种教学方法进行教学就能顺利地完成教学目标，取得良好的教学效果。生物探究性学习，是学生在教师的帮助、指导下

10、，从自身的学习生活和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取研究专题（课题、主题），以探究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题；不仅可以促进学生转变原有的学习方式，学会主动学习、终身学习，而且可以促进教师教学观念和教学行为方式的改变，建立新型的师生关系，在组织、参与、指导学生开展研究性学习活动中，促进教师自身综合素质的提升和实施素质教育能力的提高，迎接教育的新革命。理想毕竟与现实存在着距离，教学设计先于教学过程。因此，很有必要在课后及时地对每一节课进行反思。反思什么呢？我认为：首先，要思目标。教学目标是一节课的灵魂，一节课的教学都要围绕这一目标展开。因此，上完一节课,必须要检查这节课教学的

11、三维目标是否已完成，以便作好下一节课的教学衔接；其次，要思教法。有效的教学方法是完成教学目标的前提与保证，在课堂上验证你在备课时所设计的教学方法是否服务于内容，是否有利于教师解决重点突破难点，是否有利于帮助学生理解并掌握知识，为下一轮的教学汲取经验。再者，要思教具。教具是进行教学所凭借的工具。教具是课程资源中的一员，使用时要注意它的针对性和使用方法，进而作到物尽其用，真正为教学服务；最后，还要思课堂设问、所举的事例和备课资料。课堂教学中为了启发学生的思维教师要进行必要的设问，有效的设问才能实现启而有发，否则设问就成了多余的了。教学中要进行检验并及时记录，便于课后修改。教学中为了使抽象的思维具体

12、化就要通过举例来说明，所举的例子是否恰当而且不失科学性就显得很重要，这一点教师也要思考。教学活动是一个实践的过程，备课时要准备一定的相关资料，辅助教学并应对学生的提问，备课资料准备的量和有效性同样要受到教学实践的检验，也是教师所要进行的必要的反思。总之，反思是为了提高教学能力，进而提高教学效果。受学生知识水平，自主学习，探究能力的限制，学生习惯于传统教学，一时也很难改变学习方式，学生要有广泛的概括化的背景知识，因为学生对某个话题一无所知，也就不能做相应的思考，学生在提出问题，作出假设，制定计划，实施计划，得出结论，表达和交流的能力不具备，探究式教学也难于实施。这些能力也是教师在探究式教学应着力

13、培养的。综上所述，探究式学习是面向全体学生，关注学生问题，在教师的正确引导下，学生主动参与、自主探究、相互学习与交流的一种学习方式，通过探究学习科学，可以使学生把科学知识的学习与科学方法的训练结合起来，将所学知识用于解决新问题，可以使学生对科学技术与社会的关系，科学的性质等问题有切身的认识和体验，还可以培养学生科学态度和科学精神。特别地能发展学生的动手操作能力，搜集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，批判性思维的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。愿我们广大教师为学生的科学素养提高。不断实践探究式教学，把探究式教学推向深处。教学实践是一个无止境的学习过程，需要教师不断的探索与

14、发现，并进行总结与提高，才能有新成果的获得。学海无边，要在新的教学实践中有新的收获，就要永不停止，不懈努力。生物学是课程标准规定的义务教育初中阶段一门重要的以实验为基础的基础学科，实验教学在初中生物学教学中具有相当的重要作用。但由于历史和现实的原因，初中生物学教学并未等到应有的重视，生物实验的教学的开展更不尽人意。初中生物学实验教学面临的困难。由于长期应试教育的原因，相当一部分教师没有从学生终身学习、终生发展的角度看待实验教学的重要性。重考试分数，轻能力培养，与尤其是动手操作能力的锻炼。为了高分数，做实验不如讲实验，讲实验不如背实验和纸上练实验。由于历史的原因，生物学长期在初中教育中不受学生、

15、家长和教师的重视，长期被边缘化。生物实验教学也因此受到很大影响。教师素质层次不齐，大量专业教师流失，缺乏专职的生物实验室管理人员，严重影响了初中生物实验教学的开展。由于初中生物在整个初中课程体系中被边缘化、“副科化”，导致初中生物教师队伍发展缓慢。实验教学中大量的本因实验员去做的实验准备和实验室管理工作都要生物教师去完成，无形中加大了教师的工作量，影响了实验教学的开展。课时分配的不合理严重制约着初中生物实验教学的开展。以七年级上册为例，本册教材中各种实验共23个，其中探究类实验9个、学生分组实验8个、演示实验3个、调查类实验3个，整册教材的建议教学课时为38课时。现行的初中课程课时分配中生物学

16、科为每周每班2节课，一学期20周中除去节假日、期中和期末考试及其他活动影响，真正的教学时间大约为16周左右。这样的教学时间连完成基本的教学认为都无法保证，教学中为了赶进度一节课上两节课的内容时有发生。而验教学需要教师投入更多的时间和精力去准备，这使得生物实验教学没有充足的时间保证。实验仪器设备不配套，实验材料和易耗品补充不到位影响生物实验教学的开展。生物实验中一些鲜活材料都要求现买现用，而许多学校都没有专门开列这一部分费用。实验材料的获取一般由老师发动学生收集或有教师自己购买，这也影响了生物实验材料的获取。教学仪器设备的配备不可能一次到位、一劳永逸，部分易耗品需要即使更新和补充，如载玻片、盖玻

17、片、刀片、滤纸、PH试纸、酒精等，这些易耗品是生物实验中常用和不可缺少的，而且消耗量大，如果补充不到位将使实验无法进行。二、解决策略1、转变落后的教育观念，树立全面发展的教育思想。生物学教学在培养学生的探究能力、学习能力和解决问题的能力及责任感、合作精神和创新意识方面具有不可替代的重要责任。实验是生物学的基础，是生物学教学的重要组成部分。广大教师和教育工作者尤其是生物学教师和学校管理者切实转变观念，树立全面发展的教育思想，真正重视生物实验教学。2、加强专业化教师队伍建设，为生物教师的发展创造条件。初中生物实验教学的开展，必须从根本上解决学科教师和实验教师不足的现状。不仅要配备足够的专业教师，更

18、要为生物学教师的成长和发展创造条件，使他们能长期坚持从事生物学教学。3、根据实验教学的特点，适当调整教学时间。对学生分组实验和探究实验较多的七年级第一学期，适当的增加生物学教学时间，单独开设生物实验课，为生物学实验教学的开展提供时间保证。4、加强实验仪器设备管理，及时补充缺损仪器和实验材料。5、建立和完善实验教学的激励和评价机制，使学校和教育管理人员重视实验教学，充分调动生物教师开展实验教学的积极性和主动性。遵循中学生认知发展和人格发展的规律提高教育教学效果通过这次国培视频学习，我认识到：在生物教学工作中，注重学生的心理发展特点研究，并根据学生的学习认知特点，以提高全体学生的生物科学素养显得尤

19、为重要。从心理特点出发，激发并保持学生的学习兴趣，同时注重生物教学策略的研究，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力以及创新意识。生物学知识有助于加深学生对人格发展和身体发展的认识。如生态学的相关知识有助于现代中学生对人与自然的和谐发展关系的理解，对于社会的关注更多，如对人口与计划生育，环境污染与可持续发展等热点问题的关注。进化论中的自然选择适者生存思想有利于学生进取精神的养成，生物学中的系统观念则有助于学生自我调节能力的提高，从而促进健康人格与身体的发展。遗传与变异的相关知识使学生正确认识人类的性别以及相关的特征，从生物学角度认识和了解异性的身体特征，

20、有利于走出青春期的心理误区，促进健康人格的发展总之，在平时的教育教学工作中，我要积极学习，结合初中学生认知发展特点和心理发展的特点，力求以现代教育理念和教育理论为指导，以先进的经验为参考，优化教学手段，改进教学方法，在教学过程中突出学生的主体地位，面向全体学生，着眼整体素质，切实提高课堂的效率和质量。由于嫁接是植物无性生殖在生产实践中的具体应用,是农业生产上繁殖果树、花卉优良品种苗木普遍采用的一种育苗方法,实践性强,如果只讲理论,学生对其理解会有一定的困难。因此,在学完“植物的生殖”一节内容之后,安排了“嫁接”内容的课外实践课教学。通过开展此次实践教学活动,旨在理论联系实践,培养学生的动手能力

21、,习得一技之长,进而为农业生产服务。对于中学生,特别是农村孩子来说,学好“嫁接”具有重要意义。1.1教学目标：（1）认知目标:让学生基本了解嫁接的有关概念和常用方法,掌握提高嫁接成活率的技术要点。（2）能力目标:结合教师现场嫁接操作示范、清晰的多媒体影片、图片展示和学生亲自动手操作实习,让学生基本掌握嫁接的技术要领。（3）情感态度与价值观目标:使学生增强对生物学实践课的兴趣,培养学生科学认知事物的态度。1.2教学重点：（1）嫁接具体操作方法、步骤。（2）提高嫁接成活率应注意的要点。1.3教学难点嫁接具体操作方法、步骤。生物的多样性教学目标：1.列举生物的多样性的三个层次，概述它们之间的关系。2

22、.指导学生分析资料，培养学生分析资料的能力。3.对我国生物的多样性的丰富和独特性有初步的认识，培养民族自豪感。说明保护生物的多样性的重要意义，培养珍爱生物、热爱大自然的美好情感。教学重点和难点：1.生物的多样性三个层次的关系。2.理解基因多样性。3.学习分析资料的方法。课前准备：1.制作生物的多样性的课件。2.收集有关生物的多样性的资料。课时安排：一课时教学设计一、引言教师：播放美丽的大自然风光录像。然后提问大自然中美丽的风光是由哪几种因素形成的？学生：回答。教师：引出新课内容二、生物种类的多样性教师：提出有关生物种类和多少的问题。学生：回答。教师：引导、分析和总结，使学生对自然界生物种类的多

23、样性，形成一个初步认识。教师：1.展示资料。2.指导学生分析资料，讨论有关问题。学生：分组阅读资料，讨论问题，回答问题。教师：根据学生回答，展示有关资料，说明我国是世界上生物种类最丰富的国家之一三、基因的多样性教师：提出相应的问题，并通过展示图片、录象引导学生进一步理解基因的多样性学生：根据教师提供的资料，进行讨论，理解基因的多样性是决定生物多样性的内在原因。四、生态系统的多样性教师：引导学生通过一个游戏，说明生态系统多样性的意义五、小结教学过程设计教师：同学们我们生活在大自然中，让我们来再次感受他吧！录像：播放生物多样性的录像。教师：刚才大家被影片所吸引，丰富多彩的生物让这个世界充满了生机，

24、今天我们就来认识生物的多样性。（板书，第二章 认识生物的多样性）一：生物种类的多样性教师：自然界生物的种类到底有多少种？学生：（随意地预测）教师：其实不仅我们不知道，科学家也众说纷纭，有的说有500万种，有的说有1000万种，更有的说有一亿种之多。总之，自然界生物的种类非常丰富，生物的种类具有多样性的特点。（板书：生物种类的多样性）教师：虽然我们不知道世界上到底有多少生物，但人类已经标识了其中的175万种。如果说世界上的生物是一桶水，我们所认识的只是其中的一滴水，所以自然界中还有许多的奥妙，有待于我们去探索，生物学还有许多的发展空间。展示课件：自然界中生物的种类实际存在500万到1亿种之间。已

25、识别约175万种教师：1、（设疑）我国生物种类多样性又有什么特点呢？2、下面我们通过分析资料，来了解生物种类多样性的情况。3、同学们四人一小组，先阅读资料，然后讨论资料上的思考题。学生资料1：课本第90页表格思考题：1) 表中生物类群从分类学上来说，又可以分为哪两类？2) 表中我国已知生物类群哪种最多？哪种最少？3) 为什么说我国是裸子植物的故乡？4) 怎么计算表中我国生物类群总种数占世界的平均百分比？思考题：1）表中生物类群从分类学上来说，又可以分为哪两类？学生：1、动物和植物。教师：除了动物和植物外，你还知道哪些生物类群？学生：细菌、真菌和病毒。思考题2、表中我国已知生物类群哪种最多？哪种

26、最少？学生：被子植物最多，裸子植物最少。教师：我国的裸子植物种类最少，为什么又被公认为裸子植物的故乡呢？（思考题3）学生：因为我国裸子植物在世界上占有的百分比最高。学生：我国有许多世界上所特有的裸子植物，如银杏，水杉等。学生：她们在地球上出现年代非常久远。思考题4教师：怎样计算表中我国生物类群的总种数占世界的百分比？学生：我国已知植物种类与世界已知植物种类的比值，再乘以100%。学生：约为14.96%教师：把这个数字放到世界范围去看，处于什么水平呢？展示：这是一张部分国家生物种类的排列图，从表中可以看出我国生物在世界上的大致情况。我国被世界公认为生物种类多样性丰富的国家之一。二、基因的多样性教

27、师：刚才我们了解了生物种类的多样性？是什么因数决定了生物种类的多样性呢？学生：外界的环境。教师：内在的因素是什么呢？学生：内在因素是基因。教师：很好。决定生物的多样性的外在因数是环境，内在因素是基因，下面我们就这两个问题分别进行讨论。我们先探讨基因的多样性？教师：我们知道，生物的细胞中有成千上万基因。基因决定生物的性状。展示：猫与狗的图片。教师：同学们想一想，猫和狗的基因组成是否相同？学生：不相同教师：都是狗他们的基因组成是否相同呢？录象：不同的狗。学生：不同的狗他们的基因也不相同。教师：你根据什么来判断他的基因组成不相同呢？展示：狗的图片。学生：从他们的颜色、体形等都可以看出他们的基因组成不

28、同。教师：我们知道了生物个体的基因组成不相同，再想一想，狗与猫之间，狗与狗之间，哪种基因组成差异大？学生：猫与狗之间的差异大。教师：也就是说，同种生物的基因组成具有相似性，这些相似性的基因组成，就形成了狗的基因库。狗有狗的基因库，人也有人的基因库，目前，人类正在进行人类的基因库的研究，也就是人类的基因组计划，并预测如果成功，将会对人类的生活产生巨大的影响。教师：（设疑）丰富的生物基因库对生物的种族繁衍有什么意义呢？展示：（课件资料）全国现存只华南虎，分布在全国的个动物园内。令人震惊的是，这只华南虎，都是年从野外捕获回来的只华南虎的后代。据不完全统计，去年一年共死亡只老虎，出生只小虎，其中两只，

29、眼睛是瞎的。教师：这只是众多濒临灭绝的动物情况的一个代表。讨论：1 、为什么幼虎的眼睛是瞎的？2、 如果人类不采取措施，预测华南虎的命运？3 、 怎样来保护华南虎？学生：因为，华南虎的数目太少，只能近亲繁殖。教师：为什近亲繁殖容易造成疾病呢？教师或学生：相似的基因组成的生物繁殖的下一代，疾病被表现出来的可能性很大，生物的生存能力较低。教师：朱鹮以前的状态与现在的华南虎相似，通过科学家们的努力，扩大了种群数量，现在他们的情况有所好转。学生：如果人类不采取措施，华南虎将灭绝。学生：我们要保护它的生存环境，让它与其他的老虎繁殖。展示：（我国目前拯救华南虎的方案。）拯救濒危的华南虎，最现实的一条途径，

30、就是扩大种群数量，增加种群的基因多样性。让所有的育龄雌虎都尽可能地找到合适的“丈夫” 。除了只岁以下的幼虎、只年过岁的高龄老虎外，余下的雌虎，明年将全部参加全国范围内的配对，寻找理想的“郎君”。教师：（设疑）基因组成很贫乏的时候，要保护基因的多样性，当基因组成很丰富的时候，还要保护基因的多样性吗？好比说：大豆的品种在我国就有2万种之多，而人类只喜欢其中的30到40种，其他的品种还需要保护吗？学生：（阅读）美国大豆与中国大豆的故事。教师：假如美国没有找到能抗病的基因大豆，美国大豆的命运将是什样的？学生：美国的这种大豆可能会灭绝。学生：他们可能到其他的国家去继续寻找。教师：现在的环境不断的变化，需

31、要具有不同的基因的生物来适应这个环境，所以也要保护生物基因的多样性。当美国大豆患萎黄病的时候，他们到世界上的许多国家去寻找有抗病基因的大豆，终于在中国找到了，这样的事情在中国经常发生，我国也被认为是基因多样性的国家之一。我国特别是栽培植物，家养动物和野生亲缘种，非常丰富。菊花、金鱼就是其中的典型代表。展示：部分金鱼的图片。教师：这些金鱼是怎样繁殖出来的呢？学生：杂交。教师：杂交是目前获得基因多样性的一个有效方法，我国在杂交也有很多成就，你能举出一例吗？学生：袁隆平的杂交水稻。 教师：他是用什么水稻杂交的呢?学生：野生水稻和普通栽培水稻。教师：他的贡献使近一亿人免受饥饿，因此也得到了世界人民的尊

32、重和爱戴.被聘为联合国粮农组织国际首席顾问，是我国工程院院士，被国家授予最高科技奖.三、生态系统的多样性教师：刚才我们讨论了基因多样性，懂得了基因多样性对生物的生存的重要意义.下面我们就下面我们来讨论决定生物种类多样性的外在因素-环境。我们都热爱生物，每个同学都有自己喜欢的生物，现在给大家一分钟的时间，你确定一种你最喜欢的生物，然后我们让一半的同学把你喜欢的生物告诉大家，我们一起分析他生活的环境.学生：（分别说出喜欢的生物。）教师：刚才同学们都说了自己喜欢的生物，这些生物生活在不同的神态环境中，如:所以说生态系统也具有多样性。(板书、生态系统的多样性)，教师：我国的生态系统也丰富多彩，我国的陆

33、地生态系统就有599种之多.教师：假如，你喜欢的生物所生活的生态系统消失了，你喜欢的生物的命运是什么样的呢?学生：他们将灭绝。教师：现在反过来，你喜欢的生物消失了，对生态系统有影响吗?学生：对食物链有影响。学生：影响不大。教师：我们常看到这样的情况，以前很多生态系统中都有老虎生存，现在没有了，可是生态系统并没有很严重的破坏呀?教师：我们来做一个小游戏，看同学们能不能从这个游戏中得到什么启发?教师：（请三个学生上台做游戏，介绍游戏规则：一人一次拿走一块积木，不能拿最上面的。）学生：（游戏开始时，抽走一块积木对整个积木塔影响不大，后来再抽走一块，整个积木塔倒塌。）教师：从这个游戏中得到什么启发?学

34、生：当生态系统一两种生物消失的时候，对整个系统影响不大，其他的生物可以进行一些调节。当一些生物绝灭的时候，生态系统就会发生剧烈的变化，到一定的程度，整个生态系统就会跨掉，无法挽回。四：总结教师：今天我们认识了生物的多样性，它具有哪三个层次的含义？学生：生物种类的多样性、生物基因的多样性、生态系统的多样性。教师：他们三者是什么关系呢?教师与学生：生物多样性的外在形式是生物种类的多样性，决定他的内在因素是基因的多样性，外在因素是生态系统的多样性，生物种类的多样性构成了生态系统的多样性，生态系统又往往引起基因的变化。教师：我们认识了生物的多样性，怎样保护生物的多样性了？请同学们查找有关资料。下节课，我们继续学习。教学点评本节课在实际的教学中达到了很好的教学效果，从知识、能力、情感等多方面达到了教学目标。这与课前备课密不分。1、确定教学目标是上好课的基础。本节课的内容看似简单，内容宽泛，实际是各部分的关系复杂，内涵深刻。确定教学内容和目标是首要任务，我花