25王戎不取道旁李公开课一等奖创新教学设计

25王戎不取道旁李公开课一等奖创新教学设计>教学设计

【教学目标】

1.认识“戎、诸"等3个生字,会写“戎、竞”等5个字。

2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3.理解词句,明白李树道旁多子必苦的道理,体会王戎的形象。

4.借助注释,加以创造,用自己的话讲讲王戎不取道旁李的故事。

【教学重点】

能解释“树在道边而多子，此必苦李"的原因。能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事；理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

【教学难点】

理解“树在道边而多子，此必苦李"的原因，体会王戎的善于观察，善于思考、分析。

【教学过程】

链接旧知,引入古文

1.看图猜课文,回顾古诗文学习方法

我要考考大家，能不能根据图片猜出故事？出示《司马光》《守株待兔》两篇课文插图猜课文。

2.交流学习文言文的方法

师:老师想问问大家,在平时文言文或古诗文的学习中遇到难懂的字词时,你们都是用些什么方法来理解、学习的

小结:这节课我们就试着结合平时你们学习文言文、古诗文的方法来学习这篇文言文,请大家齐读课题。(引出课题:王戎不取道旁李)

写“戎”字。

右上的“戈"代表兵器，“戈”左下边代表铠甲，两部分合在一起是武器的总称。可以组词戎马、兵戎相见。书写的时候注意斜钩要把握好弧度，写得挺拔舒展，两个撇画要写出区别，第一个是竖撇，第二个是斜撇。注意它和“戒"字的区别。我们在练习本上写一个。

(二)一读古文,读通读顺

1.读好课题

师:那你知道课题的意思吗

(王戎是一个人的名字,结合注释了解。不取,即不摘,道旁即道路旁边，李,即李子）。把关键词的意思弄明白了，就知道课题的意思，也能猜到课文大概讲了什么故事了。再读一遍课题，注意停顿。

课前大家预习了课文，生字想必掌握了，能接受我的考验吗？出示生字，请生读，齐读。

师：“竞”和“竟"接近，容易混淆，引导学生通过注释了解它的意思是“争着”，再让学生进行扩词练习，通过“竞争、竞选、竞相开放"等进一步理解字义；而“竟”的意思是“终了；表示出乎意料等"可以组词：竟然、究竟。

师：写这个字三部分比例不要平均分，做到“上下舒展，中心对正”，“立"的第二横要写舒展。“儿”的竖弯钩要向外延伸，写得大方圆润。

出示带生字的句子，请生读，齐读。

2、读好古文

师:生字解决了，古文自然就能读通了。请同学们自己读一读这篇短小精悍的文言文,看看文章是怎样介绍这个“自幼聪慧"的王戎的。

(1)学生自由读。

出示自读要求:自由朗读课文,争取读得正确、流利。

请生读，大组读，齐读。

（2）同桌配合读。

下面请同桌配合读一读，谁来读读要求？

(3)哪一桌愿意来展示一下？请生评价

(4)要正确理解文言文的意思，哪里停顿是非常重要的，可以根据文中的标点符号来停顿，凭借语感来划分节奏，根据句意进行停顿，才能读出读出古文的音韵美。

请孩子们按照老师的节奏读一读。谁来试一试？生读，全班齐读。

以前的文章是这样排版的，孩子们能读吗？谁来试试？其实，在古书中，文章不但是竖排，还没有标点，现在孩子们还能读好吗？真能干！

(三)二读古文,理清情节

1.结合要求再读古文。

师:这是一则很有趣的小故事,我们不光要读通顺,还要读明白!请大家结合老师的要求再来读读这则故事。

【学习任务】

1.读:默读这篇文言文;

2.看:看看文下注释;

3.想:想想文章讲了怎样的一则故事。

2.全班讨论,教师相机交流:

(1)王戎七岁,尝与诸小儿游。

①王戎七岁，尝与诸小儿游。故事的人物是？“尝”什么意思？“诸"什么意思？通过查字典，“诸”有5种意思，联系上下文和插图，你觉得应该是哪种意思？

③图、文感受“多子折枝"

师:他们一群小伙伴游玩的时候看见了什么？（李子多子折枝）何为多子折枝，请看图片(PPT出示李子成熟的图片)谁来说说你看到的景象？

师:唐代诗人杜甫的《江畔独步寻花》是这样形容花多的:“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。谁能仿着说一说李子多(PPT出示:道旁李树李子（），（）压枝低。)

生:结合理解填写补充。

师:你看，我们班诞生了好多个小诗人，“千个万个”李子都把枝条压弯了,这就是——多子折枝。

④结合感受读古文。

⑤看到李子那么多，把枝条都压弯了，小伙伴们是怎么做的？（竞走取之）结合注释，是什么意思？孩子们，想想如果你们看到李子多子折枝的情形，会是什么样的神情？会想些什么？会说些什么？会做些什么？谁来想像画面补充。(PPT出示:看道旁李树多子折枝,诸儿竞走取之,有的一—有的——有的一—)

⑥王戎的反应如何？王戎为什么没有动？（人问之，答曰__________）

“之"在文言文中经常出现，往往用于指代某一事物。本文中“之”出现了几次，分别指什么？

师:文言简练的语言给了我们丰富的想象空间,这是它独有的魅力。回到那个场景,谁来演演他们的对话同桌之间试一试。

伙伴:

王戎:

伙伴:

王戎:

感受,加深理解。

师采访1:王戎啊王戎,你怎么知道树在道边而多子,就是苦李呢

师采访2:你听了王戎的解释,想对王戎说什么(王戎你真厉害。)

师:你觉得王戎厉害、聪明在哪(结合学生回答板书:善于观察、勤于思考)。看到王戎的故事，你想到了谁？（曹冲。。。。。）

⑤用自己的话说说“树在道边而多子,此必苦李吗"的意思。“道旁苦李”这个成语就是出自此文，也叫“道边苦李”。

⑥能看着老师的提示背一背么？

(四)三读古文,讲好故事

师:小王戎,年仅7岁,如此聪慧,实乃奇才!大家都来讲讲《王戎不取道旁李》的故事。

谁能根据老师的提示讲这个故事。我们加大难度咯。同桌试着按老师的提示再讲讲这个故事。

师总结：孩子们，我们对比两种讲法，你更喜欢哪一种？为什么？

老师也喜欢第二种，讲故事不是单纯地翻译课文内容，当我们在讲故事中揣摩人物的内心，想象人物的动作、神态，再按一定的顺序完整讲述出来，这样会让故事更生动、有趣，也更精彩。

(五)介绍出处,拓展阅读

师:这样有意思的故事出自《世说新语》，这部书记录了魏晋时期,很多名人的有趣故事,为人津津乐道,有兴趣的同学可