导学案设计心得体会范文

1、范文最新推荐导学案设计心得体会范文&n bsp;随着素质教育的全面实施，为了切实落实构建有效课堂的教学理念， 提高学生自主合作探究能力，使学生成为自主学习的主人，我校实施 学案导学教学模式。经过了半学期的实践，对导学案的编写，我有以 下体会。一、导学案的编写原则1、构建和谐的课堂教学氛围。学案导学教学模式，要求以学生的自 主学习为主体，教师进行适当的指导，师生共同合作完成教学任务。 所以，有利于构建和谐的课堂教学氛围，真正提高学生的学习兴趣和 积极性。2、提高课堂教学效率。怎样让四十五分钟的课堂更有效，更充实 ； 怎样让我们的课堂教学过程更优化， 减少无效或低效活动，这是我们 的最终目标，导学

2、案的使用是为了提高我们的教学质量。3、发挥集体校研的力量。通过本组内各位教师的出谋划策，不断创 新，不断修改，我们群策群力，共同设计出了版面精美，环节清晰， 重点突出的导学案。二、导学案的编写过程 为了切实上好每一堂课，我们将学案的编写分为预习学案、导学案、 达标反馈学案三个环节。主要环节导学案的设计，结合课堂教学过程的要求分为七大部分： 学 习目标、学习重点、学法指导、学习过程、合作探究、拓展迁移、课 堂小结等。实行个人划分任务原则，我们每个人负责一周的备课，为了设计好导 学案，组内的每一位老师都是绞尽脑汁，仔细认真的设计每一个环节 以及每一个知识点，力争呈现给学生的是最完善的设计。三、导学

3、案的具体使用1、指导课前预习：每节课前，把导学案发给学生，使学生在课前的 预习活动中有的放矢，学生有了清晰的思路，对本节课的学习目标、 学习重难点，有所了解，便于有针对性的进行课堂学习活动。2、课堂引导探究：在预习的基础上，教师把本节课要掌握的重点知识进行说明，按照具体环节引导学生进行学习。 指导学生针对主要问 题进行自主探究或者分组讨论，进行合作探究，在教师的启发引导下，积极展示学生的学习成果。在课堂上，师生共同圆满完成问题的 解决。可以适当开展各种竞赛，让须生在愉悦、进取、力争上游的学 习氛围中完成学习任务，对学生的回答以鼓励为主，允许学生创新思 维，大胆质疑，给学生足够的学习空间。3、作

4、业的布置：作业要求巩固课堂学习内容之外，还要为下一单元 的导学案做充分的准备。让课堂的内容能够有序的联结起来， 便于学 生梳理知识。四、有待商榷和改进的地方1、在导学的过程中，学习方法和学习策略的指导显得有些流于形式，学法指导太空，应该把学法指导渗透到各个环节当中去。2、由于时间的关系，有时在课堂教学过程中，就忽视了导学步骤， 为了增大课堂容量，就忽视了学生的合作探究能力的培养。3、导学案不能做统一标准要求，各个学科都有自己的特点。我认为 语文学科的导学案的设计更应该突出人文特色， 让课堂教学内容更丰 富，更有魅力。4、应该努力做好课堂反馈，让每一堂课遗留下来的问题即使解决， 做好巩固与衔接。

5、总之，我认为导学案的使用规范了课堂教学过程，培养了学生的自 主合作探究能力，有利于因材施教，对于自主学习能力差的学生有一 定的帮助，有利于提高学生的学习成绩。但每一个新事物的出现，总 要经历不断的更新与完善，我想在今后的不断摸索与创新的过程中， 我们一定会设计出更科学、更实用的导学案，真正做到教学相长。&n bsp;所谓学案导学是指以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，教师的启迪引领为主导，传业、授道、解惑, 师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。而学案是建立在教案基 础上的激发学生自主学习、合作学习而设置的一种学习方案。 从教案 到学案的转变，其本质是教学重心由教师如何教转变为

6、学生如何学， 必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标， 把学习目标设计成学 习方案交给学生。导学案的设计应具备以下特点：1、围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现较教材的知识结构和知 识间的内在联系，设计出符合学生实际情况的学习目标， 使学生明确 自己的学习目标，以及自己将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。2、设计的问题要有启发性，对课本中学生难以理解的内容有适当的 提示，配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，在一个问题的解 决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。3、问题设计应有层次性，梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加 深，做到循序渐进，使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行， 看

7、书不详细也不行，光看书不思考不行，思考的不深、不透也不行。这样学生就能真正从教师设计问题中找到解决问题的方法，学会看书、学会自学。导学案的设计为师生带来了很多好处：一、导学案的设计有效地指导学生的课前预习：课前预习其实也就是学生的自学环节， 学生之所以不预习，很大程度 上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者教师授课不是建立 在预习的基础之上。有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然， 学生有清晰的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借 助导学案完成课前数学学习。因此我们将导学案中的课前导学提前一 天发放。对于课前预习的落实，在上课前我们会将课前导学案收回批教师阅学生的预习情况，

8、将学生在预习中所暴露出的问题整理出来， 便可以适当调整教案，有针对性的进行课堂教学，有的放矢。二、导学案的设计有效地指导教师的课堂授课： 为了极大提高课堂效率，在课堂上要求我们做到三讲三不讲： 讲重难 点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了 还不会的不讲。可是哪些知识点学生易错，哪些是学生通过自学就能 学会的，这要求教师必须准确掌握，不能仅凭教师在教学过程的的教 学经验。另外教师也可根据学生的预习情况， 发现更多好的思路。我们在教学 中常发现，对于某些较难理解的问题，有时学生利用自己的思路讲给 同学们，反而更容易理解，也更简洁。因此当我们通过课前对导学案 的反馈，还可以让

9、我们在课堂上该放手时就放手， 让每个学生都有机 会当小老师，这不仅仅提高了课堂效率，也能极大限度的促进学生学 习的积极性。三、导学案的设计有效地指导学生的听讲。学生重点听什么？我认为，学生在自主预习的基础上，明确教材的重 难点内容，上课听讲的重点自然就有了。一节课 40分钟很难保证学 生分分钟都在完全投入的认真听讲，因此重点听什么就成为学生学习 的重点，没有保质保量的课前预习，学生就不可能有高质量的课堂学 习效果。课前的导学案反馈也是对课前预习质量的监督。导学案这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、 合作探究，主动 获取知识，由学会变成会学，培养学生自学能力、创新能力，从而提 高学生的整体素

10、质。将教与学有机的结合，有效提高了课堂教学效率。&n bsp;以导学案为载体，学生自主探究为主旨的教学改革 试验已经得到广泛的事实与推进。教改后，课堂发生了惊人的变化： 课堂上老师讲得少了，学生讲得多了 ；学生的思维活了，问的问题多 了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了。一年多的试验，让我 切实体会了：给学生一个机会，学生还老师一个惊喜这句话的含义。 我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视， 现将在反思中得到的体 会总结出来供大家参考。一、教学中教师角色和教学行为的转变1. 导学案要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。

11、 教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重 新定位。导学案的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。每位 教师充分利用导学案的特点重视学生良好的习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小 组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系， 同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法， 教师应成为学生学习活动的引导者。2. 教学中能用活教材 导学案的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提 供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题， 更能了解数学来源于生活，又反作用于生活，更让

12、学生知道他们所学 习的数学知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。3. 教学中能充分发挥学生的积极创造性。导学案的使用，给了学生充分发挥的余地，给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩！真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。二、我的困惑在小学数学导学案的实施过程中， 新授课和复习课的不同课型，的确 让学生自主学习，给了不同层次的学生很多发展空间， 但对于学习困 难的学生来说，这无疑雪上加霜，即使是老师细致的讲解都未必使他 们知道知识的来龙去脉，更不用说自主学习了，展示交流更是谈不上， 这使得整个班级学习两极分化严重。 怎样才能两头兼顾：即发展了好 学生，又使后进生有所进步，一直以来还没有找到比较好的方法。另外教学中，教师都采用了小组合作交流，共同学习的方式，但在此 过程中，很多的学困生在交流中只有听得份，因为很多知识他们不懂， 又不愿意让别人知道或不想让别人听见自己错误的想法， 于是只听别 人说，自己不发表任何言论，学习上很是被动，久而久之，学习越来 越落后；而对于那些