从杨氏之子中感知魏晋风骨

1、从杨氏之子中感知魏晋风骨体会语言之精妙【教学畅想】世说新语，乃南朝宋文学家刘义庆与其门下杂采众书，编纂而成。这部书记载了自汉魏至东晋的遗闻铁事，广泛地反映了这一时期土族阶层 的生活方式、精神面貌及其清淡放诞的风气。魏晋是一个动乱的年代，页 是一个思想活跃的师德，新兴门阀士大夫阶层社会生存处境极为险恶，同 时其人格思想行为又极为自信、风流潇洒，不滞子物，不拘礼节。士人们 多独立特行，又颇喜雅集，喝酒纵歌，清静无为，其“魏晋风度”背后人 所称道。杨氏之子便身处这样的环境，有礼有节，顽皮机灵。文中称其“甚 于聪惠”、反应快、语言巧，场面趣，活脱脱地展现了南朝宋的生活画面。这个故事，简短幽默，饶有情趣

2、，尤其适合高年级孩子阅读。选择本文进 行教学，一是让学生接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解 顾问的意义；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智，和主人公的 聪惠；四是打开视野，了解古时人们（特别是魏晋时期）的思想，触摸他 们的灵魂，只有那么一个时代，只有那么一群人，才会那样率直任诞、请 俊通脱地生活，自信洒脱、机敏诙谐的表达。让我们的孩子从杨氏之子、 从魏晋时期、从博大精深的中国文化中感知语言之精妙，说好中国话。【教学设计】 课前热身:用个谜语激趣，让学生明白本组课文的主题是语言的艺术。、导入学过的文言积累导入。言必信、行必果，” 己所不欲，勿施于人。 ” 言多必失”“口若悬河”

3、文明刚才读的名言就是文言，用文言写成的文章就叫文言文，今天，文 明一起来读一读小学课本里的第一篇文言文杨氏之子 。板书课题，同时释题：请同学们想一想，杨氏之子是什么意思？ 二、初读课文1、读准字音，理解字义。惠：同“慧”智慧诣：y 1 拜见乃：nd 于是曰：yu e 说示：给看君：先生 您2、读文，观察插图，抓住文言文大意：讲了一个什么故事？文中哪一个词语最能表现孩子特点板书：聪惠）三、学习课文1、学生练读、正确停顿。认识间隔号“ /”。2、课间出示“学习小助手” ，合作译文。3、对读，师读原文，生说释义。练习上、下文理解。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家君。 ”学

4、生角色扮演孔君平与杨氏子）语调变化理解孔氏开玩笑及杨氏子的 礼貌和反应敏捷。用否定的方式，婉转对答，既表达了自己意思，又不失 礼节。）4、还可以从文中哪些词句看出杨氏子 “甚聪惠”。（生：“为设果”、“应 声答”）师板书：惠：仁爱、善良、有礼让学生从文中体会杨氏子的“惠” 。（对杨氏子的行动、语言描写。 ） 四、拓展、推荐阅读1、课件播放“魏晋风骨”，了解当时人文历史： 洛神赋图、文心雕 龙、水经注、“竹林七贤”、书法作品兰亭序、建筑与雕刻、服饰2、推荐阅读世说新语 。小说中涉及各类人物共一千五百多个，它 对人物的描写重在表现人物特点， 杨氏之子先是介绍杨氏子的特点，再 用一个事例来具体生动地

5、说明这个特点。里面有多篇文章，也算这样的写 法，非常生动有趣。五、练习背诵。板书设计：杨氏之子甚7聪惠：聪明、仁爱课后随笔】文言文语言简洁，杨氏之子便是通过一个小故事生动地刻画了杨氏子聪惠的形象。在传统的语文课堂上，一味地老师讲、学生听的“串讲 法”让文言文显得枯燥无味。怎样让课堂变得灵动而和谐，我认为：一。课前规划出教师要学当 “旁观者”。旁观的好处让学生自主学习， 学生通过阅读、 查证、 思考去发现问题，激发其求知欲望；二、教师要做“设计师” 蓝图、充分利用并整合各种资源，给文本补充信息量，拓展学生视野；三 教师要敢为“探险者”。在引领学生探索知识的路途中经受失败的考验，直到登上顶峰，获得“一览众山小”的喜悦；四、教师要做“演说家”。让你 的情感与学生、作