今天怎样做教师读后感

1、今天怎样做教师读后感* 年暑假我读了郑杰老师的今天怎样做教师这本书时，受益非浅。读罢此书，我仿佛 经受了一次“专业的洗礼”切切实实认识到要想当好一名教师，仅有“爱心”远远不够，仅 有“严厉”也远远不够，要有一种研究的意识，提高专业水平，提高工作的智慧含量，成为 一名智慧型教师。读完这本书，总体的感觉就是“专业” 。他直面教育的现实，从活生生的教 育案例中来，不尚空谈理，而是给予具体的指导，操作性强，让我们在对案例分的分析中逐 渐接受一些教育理论的浸润。让我们澄清了认识，摆正了方向，进而找到正确的方法。新的 时代给广大教师提出了新的任务和挑战，教师只有不断学习，不断研究，让自己的工作有科 学的指

2、导，使自己成为一名充满智慧的教师，才能告别过去那种“高投入低产出”的得不偿 失的工作状态， 真正拥有一种幸福的教育生活。 本书中提到狄德罗提出： “教师要有丰富的情 感 热爱孩子， 是教师生活中最主要的东西。 不允许漠视学生的情感， 因为教师的漠视就 是一种摧残，这是不能容忍的。情感淡漠使人平庸，情感衰退使杰出的人失色，有意摧残情 感是绝对的蠢事。 我们当以自勉不论对自己还是对学生。 ”在教师素质的诸多因素中， 对 学生的奉献之心、理解之心、平等之心、责任之心等教师非智力因素是第一位的。因此，教 师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽，让它不断壮大，最后排挤掉自 己缺点的杂草。如

3、果我们用成人的冷漠去对待孩子的真诚，那么一切“语重心长”的教育都 无济于事。都说人没当母亲之前看学生是一种心态，当了母亲之后又是一种心态，以我的理 解，可能当了母亲，有了自己的孩子，对待学生便有了孩子自己母亲的心境。不管听话的、 不听话的、 漂亮的、 不漂亮的、 聪明的或是不聪明的孩子， 在母亲的眼中都是有无数优点的。 我们常说要发现孩子身上的“闪光点” ，我想，如果有了母爱之心，我们就会发现，原来这种 “闪光点”无处不在。并不是有了爱就有了一切，这种对学生的爱绝不是迁就纵容学生，绝 不是放弃严格要求和严肃的纪律。 教育中真正的 “爱”，意味着要对学生的成长以及未来一生 负责，所以教师不能凭个

4、人好恶只喜欢那些自己认为“可爱”的孩子，而应该怀着一种责任 把欣赏和期待投向每一个学生，包括“差生” 。并且真正的教育之爱，并不是迁就学生，不是 放弃“严格要求和严肃的纪律” ，而是要给学生的成长和发展提供帮助和服务， 我们要给与学 生的，是他们走出校园多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的习惯和性格。这种带有养成 良好文明习惯的 “养成教育” 必然带有 “强制性”，离开了严格要求， 便不是真正的爱。 同时， 这种爱对不同的学生有不同的内容，如对学习成绩优异的学生怀着一颗爱才之心；对淘气、 不守纪律的学生怀着一颗宽容之心；对学习较困难的学生怀着一颗关怀之心 , 这些爱是成 为最好老师的基础。作为

5、班主任的我，要从“喜欢学生”向“爱学生”发展！要为学生的成 长以及未来一生负责！ “实践是检验真理的唯一标准” ，因此，对于怀着“做最好的自己”心 愿的老师们，为达成所愿“做最好的教师” ，还应该把这些爱化作“润物细无声”的“爱心之 雨”通过教学实践“洒向”所教授的所有学生。一个人做一件好事不难，难的是做一辈子好 事。一个老师创造一个感人的场面并不难，但一个老师，能够长期像书中所提到的教育家们 对待每一个学生， 难！因此， 只有把教育作为一种事业， 始终如一地把对学生的爱进行到底， 才能真正地“做最好的教师” 。在现实生活中，最好的老师，我们每一位教育工作者都想当， 但不是所有人都能当上，这是

6、为什么？难道说做最好的老师、成为名师真的就这么难吗？我 想不是这样的，只是我们缺少了勇气与自信，更缺少了作为纯粹教育人的那种激情！要做最 好的老师，那就要带着“爱”这个教育理念行走在教育道路上，爱教育事业，把教育当作自 己的一项事业，爱学生，用真正的爱师爱，去对待学生，为学生的的未来服务！由此我 也感到，作为一名教师，我们还要在自身的工作生活中学会适时适度对自己进行心理调节， 快乐地面对自己的人生和事业，面对你的学生和家长，只有保持这种积极向上的心态，你就 会感动自己的每一天都是充实幸福的。 从这本书中我学到了很多解决现实问题的办法：比 如说对于一个说谎成性的人，如果我们还打从心里喜欢的话，那

7、么我们就是一个有问题的教 师了。我们对所谓的问题学生有一点不好的看法是可以理解的，但是这并不防碍我们关心和 帮助他，也不是代表我们已经放弃了他们，我们还是要尽自己的力量来教好他们，这才是人 性的师爱！我明白了自己并不是放弃了学生，正是这个“矛盾”的爱，反映出我想做一个好 教师！我相信经过时间的磨练，我一定可以做到真正的爱学生，做到怎么样的爱学生，才能 更好的让他们健康成长。读了这本书，我才明白为什么有如此多的老师会感觉教师难当，因 为我们的工作方法太简单了，而且多年如一日，变化不大。无非是一边“严管” ，一边“奉现 爱心”。严管不见效，就用爱心感动之，爱心感动不了，就更加严厉地管理之，再不管事

8、，只 好借家长的手“修理”之。然而学校管不了的学生往往家长早就失控了，家长还在指望老师 把他的孩子教育过来呢！于是没棋了。剩下的只有牢骚、无奈和疲惫。有人说： “教育不是牺 牲，而是享受； 教育不是重复， 而是创造； 教育不是谋生的手段， 而是生活本身。 ”我则认为： 教育首先是一种服务，一种为每一个学生健康成长提供帮助的服务，一种为社会培养健康健 全的人类的服务。 让我们走进学生， 亲近学生， 关心爱护学生， 蹲下来悉心聆听他们的心声， 也只有这样才能为他们提供最切合实际的东西，才能为他们铺设好最适合他们的道路，让他 们能够在及时的肯定和鼓励声中他们张扬个性， 茁壮成长。 一名好教师， 一名

9、爱学生的教师， 会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，只有这样才能达到真正的教学相长。那么为 什么如此多的老师的工作方法如此简单呢？因为思维方式简单。老师们在遇到学生问题时， 很少假设多种可能，只作单项归因，而且对谁都这样归因。在更多的情况下，教师根本不问 原因，甚至不想知道原因，只要你达不到我的要求，上来就管，就批。当我读到这时，真的 很有感触。坐在办公室里当听到老师们说自己的孩子在中学作业是那么的多，晚上写不完早 晨写。心里是多么的同情他们。可是为什么在自己的工作中就没想到孩子也许有特殊的原因 呢。我反思我们老师自己的行为。比如发火，比如罚抄作业，比如给家长打电话告状 , 这 哪里是教

10、育，这只是在“管孩子” ，没有学过教育专业的人，也完全能用这种方式工作。我们 专业的教育工作者真的需要反思自己了。所以，要做一个与时俱进的老师，提高专业水平， 提高工作的 “智慧含量” ，乃当务之急。 我们今天怎样做教师？我认为， 光有良好的师德是不 够的，光有激情是不行的，还要有科学的思维方式，真正的专业水平。苏霍姆林斯基说过： “没有爱就没有教育。 ”如果有人问我： “你爱每一个学生吗？”在没有没有拜读王老师的著 作之前，我会不假思索的脱口而出：爱每一个学生是教师的职责。教师要全身心的把爱无私 的奉献给每一个孩子。 教师就像蜡烛一样， 燃烧自己， 照亮别人， 不正是教师的职业精神吗？ 认真

11、分析王老师对此观念的点评，我逐步认识到： “区分职业的爱和私人的爱” 。教师也是普 通人，我们整天都在说爱学生，那么我们爱学生的覆盖面到底有多大，爱到什么程度？我们 的教师的言行是否一致？王老师在书中用科学的思维方式阐述自己的独到见解：教师对教育 充满爱意是做好工作的基础。这里包含着对职业的爱，对学生的爱。如果您爱教师职业，您 一定能够对教育、教学工作充满持久的热情，一定能在与学生分享、交流知识的过程中，体 会到教师职业的幸福感，因为对职业的爱能给予你力量，给予你智慧。教师对学生的爱，应 该主要是职业的爱，而不是私人的爱。教师的爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽 容，一种帮助，教师是可以

12、一视同仁地把这样的爱献给学生的。职业的爱是必须做到的，但 私人的爱是无法强求的。 对于不同的孩子， 教师不可避免的会有私人的情感倾向。 作为教师， 就必须用教师职业的爱去对待每一个孩子，都能一视同仁的对待。教师的爱就是要渗透在平 时的点滴中，贯穿在孩子成长的每一个阶段，在平凡的工作中付出自己的爱，这就是我们教 师必须做到的职业的爱。通过拜读郑老师的著作，我深深地体会到：教师要在学习中寻找智 慧。在学习型社会的今天，人人都需要学习。作为教师更需要学习，因为学习是一种进取意识，是一种精神状态。作为一名教师，如果我们只注重专业知识的学习，我们难以成为人师，更不可能成为大师。因此，在学习专业知识的同时

13、，应该不断扩大学习的领域。无论是自然 科学还是社会科学，无论是教育管理还是教育实践，我们都应该努力学习，在学习中不断提 升自我，完善自我。学习的方式多种多样，合作学习能促进教师共同成长，研究性学习能培 养探究能力。网络学习是现代人面向未来的重要学习方式，它影响着我们的教育方式、教育 手段。教师必须更新学习观念，成为网络学习的支持者和实践者。学习能使我们的生活更精 彩，能在变革教育教学方式、改善教育教学行为中给予我们智慧和力量。作为一名教师，我们还要在自身的工作生活中学会适时适度对自己进行心理调节，快乐地面对自己的人生和 事业，面对你的学生和家长，只有保持这种积极向上的心态，你就会感动自己的每一

14、天都是 充实幸福的。今天怎样做教师读后感今年暑假，利用了一点时间看了本王晓春老师写的今 天怎样做教师。读完书，让我对“今天怎样做教师”这一问题又有了新的想法，借用王老师 的话：“光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的， 还要有科学的思维方式， 真正的专业水平”。下面主要从思维方式来谈谈：一、以前总听到“为什么你教不好学生？因为你对学生爱得不够，爱的浓度和剂量不够； 只要你的爱达到最高的温度，石头也能融化”。其实任何一个人爱的付出，都是有选择、有重点的，否则他很快就被爱累死了。王老师告诉我们：教 师的爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助，教师是可以一视同仁地把 这样的爱献给学

15、生的。但比爱更重要的是尊重，因此教师应该尊重学生，而不是“师爱泛滥”。 二、教师是一个教育者还是一个学科老师，孰先孰后？这个问题让我很困惑，如果在公立学 校且不是班主任，应该是一个学科老师而不是教育者，每天大量的时间是用来备课而不是与 学生交谈，只考虑提供什么而很少考虑学生需要什么。而在私立学校，教师不得不把更大量 的时间花在与学生的沟通上，因为那里的学生不好弄，而用在备课上的时间却大大缩减了。 王老师说的很有道理，其实老师应该首先是一个教育者，其次才是一个学科老师。如果与学 生之间缺乏沟通，缺乏相互的理解，就会对学生的爱与关心不能被学生感觉到，这就是一个 严重的问题了。所谓的专业化，并不是知

16、识化，老师的专业化应该首先指一种人际沟通的能 力，其次才是学科知识能力，人际沟通能力应该是教学能力的首要因素。三、什么样的教育 才叫成功？这个概念很模糊，好像只有把学生教育到一个大家公认的水平，或者该生有如何 明显的进步，发生了判若两人的变化，教师的工作才叫成功。这是我们普遍的想法，其实我 们要做具体分析，分析的起点是学生原来的基础。基础不一样，成功的标准就应该不同：有 些孩子，能让他出类拔萃才是成功；有些孩子，能让他自食其力就是成功；有些孩子，能让 他成为守法公民就是成功；有些孩子，能做到他在我管辖的这段时间不被公安局抓走就是成 功。王老师的剖析十分精确，让我茅塞顿开，所以我们教育者有一个最

17、基本的任务：帮助孩 子找到他自己的生存意义。这是生命的支点，比一切学问和毕业证书都重要。四、当学生努 力了，用功了，但还是提不起兴趣，要放弃时，作为教师，到底该给学生怎样的建议？其实 有时也不必太钻牛角尖，如若已经完成了九年制义务教育，学生是受不了的时候，教师不要 太强求。王老师说得好：人生有前进就有后退，有直路就有弯路。在有些时候，撤退和走弯 路都是必要的。谁不愿意乘长风破万里浪呢？可是该躲进港湾的时候，还是要躲的。如果能 按照小学、中学、大学拾级而上，那当然很好。但十个手指都不一般齐，有些孩子就做不到。 对于大家都合适的路，对于他可能就不合适；人家走大路合适，他可能偏偏走小路合适；人 家走匀速合适，他可能反而走变速合适；人家连续走下去合适，他可能走走停停合适。教育 者不可以一个模子套所有的学生。要因材施教，也要因材施“不教”。五、如何缓解师生之间的矛盾？如