浅谈初中数学新课改中出现的问题及应对策略

1、浅谈初中数学新课改中出现的问题及应对策略 武沟初中 张来喜在全面推进素质教育的进程中，新一轮课程改革已在我国全面展开，确实给基础教育注入了无限生机和活力。但由于新课改的目标是推行素质教育，它和应试教育有着本质的区别，在课改中受师资力量，传统教学经验的母体影响以现代化教学技术、手段的制约，使新一轮课改中不可避免地出现这样和那样的新问题。我是一名从事基础教育的普通初中数学教师，从应试教育的桎梏中走出来，投身在新课改的队伍中，努力探索素质教育。在本次学习和课改的实践中，我也发现了不少新问题。下面是我总结的几点体会。一、观念更新的问题1、领导的观念新课程要求教师的教学方式，学生的学习方式，管理者的管理

2、方式都要发生转变，行为转变的关键是思想的转变，当前社会对学校办学好坏的评价标准还停留在“唯分数论，唯升学率”的应试教育体系上，领导学校面临的生存压力很大，因此实际教学管理中不得不只顾眼前利益，忽视长期效益的行为屡见不鲜，往往嘴上喊教改，实际行动走的还是老思路，这样必然会影响到新课改的进程。2、教师的观念作为新课改推引的主体教师，长期以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式，把学生看做消极的知识容器。新课改强调学生的全面发展，原来的教学模式受到挑战，必然使一部人不愿接受新的教育观念，对新课改产生抵触情绪，教学中很自然还走传统教育的老路，影响课改的实施，再者，长期以来我国课程开发的主体是课程专家和主

3、管部门，教师只是课程的解释者和实施者，教师从来就不会关心课程的改革和管理。3、家长的观念“教书育人”是学校的基本任务，但长期以来，尤其是农村家长、供孩子上学的主要目的是学习文化知识，让知识改变命运，因此家长希望学生在学校受到严格管教，认为学校教学应以传授知识为中心。二、课堂上的问题1、备课不充分一是过去一些老师在备课时，往往只考虑研究教材，很少想到学生，在上课时，也主要是沿着自已的教学思路去“教导”学生，往往为是否教会了学生某一种解题方法而悲喜而忽视了学生自己去探索，领悟感受的过程；二是现在的课堂强调的学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间交给学生，部分教师以为学生动起来后，教师就可以“

4、解放”了。2、过于追求情境化合理、适当的创设教学情景，不仅可以使学生容易掌握所学到的数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感。但在教学上过分地追求情景化，为了创设情景可谓“冥思苦想”，好象数学课脱离了情景，就不是新课程理念下的数学课了。结果由于有些教师过分追求情景化，落得个“光打雷不下雨”的下场。3、驾驭课堂无所适从新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，可当学生真心“动”起来以后，新的问题出现了，因学生积极参与学习，使课堂气氛空前活跃，学生讨论时提出各式各样的问题，有时甚至是令人始料不及的，教师在课堂上感到紧张，甚至是无所适从，结果造成课堂纪律无法控制，学生成绩两极分化

5、严重。4、教学只求“热闹”有的教师表面看起来教学手段多样、课堂气氛活跃异常、学生表现得愉悦、快乐，但一定程度上却忽视了对学生课堂教学参与度的分析，给人的只是温度，没有深度的感觉，其教学效果当然不佳。三、新课改的应对策略 1、转变观念通过学习要充分认识自己在数学课程改革中的角色和作用，教师不仅要做知识的传播者，而且要做学生学习的引导者。2、加强教研教研是新课改的根本出路，尤其是多开展以校为本的教研活动，灵活、方便的校本教研既节约时间和经费，又能达到不错的效果。3、加强义务学习新课程强调学科教学内容要具有开放性，交叉性、整合性、综合性，教师传统的专业知识储备已经不能满足实施新课程教学需要，教师必须加强自学自研，不断“充电”，尤其是多媒体教学知识，不断丰富和完善自己的知识结构，把加强自学自研作为职业发展的需要来对待。4、抓实课堂管理主要抓三点：（1）课堂的空间管理，教学环境要适应课程改革的需要，有利于教师关注全体学生（2）课堂的时间管理，要求教师从以知识讲授为中心转向以学生学会为中心，（3）课堂的行为管理，注重学生良好行为习惯的培养和思维品质的培养，防止课堂上出现“活”而无序，“活”而无效的现象。5、自我反思，提高数学教学反思能力有效的方法是撰写，分析数学教学反思，通过对一些问题的反思，教师就可以判断自己是否成功地完成了教学目标。在新课改的实践中，只有我们大胆探索，善