学前儿童科学教育读书心得

1、学前儿童科学教育读书心得 篇一：学前儿童科学教育读书心得 幼儿科学教育是 对幼儿的科学启蒙教育，是通过幼儿自身活动，对物质世界 进行感知、观察，并通过动手操作、发现问题。 我认为幼 儿科学教育过程中应注意以下几点： 、合理的引导 （ 一 ） 、提供直接经验引发探索兴趣 好奇心是每个孩子的天性，幼小的孩子什么都想知道， 问题没完没了，有着调查和探究的本能，幼儿教育中的科学 教育便是满足孩子的好奇心和探究欲望。 1、随机性活动 : 直接观察与从房檐上落下 ; 平台上的出 ; 下水道的 气孔 ; 下雨前小动物的变化 ; 立交桥是怎样长长的 水哪里去了。 。 2、生成性活动 : 尽量在现象发生的现场进

2、行。如: 某幼 儿园的幼儿发现教室里有一个光环 , 教师和幼儿一起找光环 从哪里来的 , 原来是教师手表的反光 , 从而引出一个系列活 动“光与影儿” 3、预成性活动 : 根据幼儿生活经验刻意计划的活动。例 如 : 种子发芽、 磁铁的吸引力、 水中的沉浮、 我们的小脚丫、 各种各样的工具等。 （ 二 ） 、善用随机经验形成探索助力 科学是幼儿每日经验的一部分 , 每天发生的随机经验对 幼儿而言是最自然、最有意义、最具体、最容易了解的 ,也 是最不容易忘怀的。但如果不加以引导, 也是会成为过眼烟 云, 不会产生任何学习效 果。例如 : 春天来了 , 幼儿发现空中飞着许多柳絮 , 教师 和大家一起

3、玩捉柳絮的游戏 , 游戏过后引导幼儿思考“柳絮 从那里来的它到底是什么东西有那些好处有什么不好怎样 避免让它破坏环境 , 你能给政府出个主意吗 还有很多可以作为随机经验的内容 垃圾到哪里去了” 什么东西在冒烟” “小区里的养狗人和小狗的粪便 ”嚳嚳 ”等等。 教师要抓住机会 , 运用一些问题让幼儿推理、思考。关注周 围世界。 二、多样的方法 、观察是学前儿童科学教育中最基本最重要的方法，它 可以保证幼儿在直接接触事物的过程，运用多种感官直接、 生动、具体地认识事物，了解事物的特性，提高幼儿感官的 综合活动能力，培养其运用感官探索周围环境的习惯，并为 发展幼儿的抽象思维能力、形成概念提供丰富的感

4、性经验。 观察也是幼儿经常运用的学科学的方法。 、实验能帮助幼儿理解一些简单的科学现象和知识，培 养幼儿对科学的兴趣和求知欲望，在实验过程中，充分调动 幼儿学习科学的积极性、主动性。同时，通过实验，也培养 了幼儿的动手操作能力，并且让幼儿体验到科学探究的本质。 宜采用游戏的形式，幼儿是在十分有趣味的活动中生动活泼 地进行科学探索的。 、种植与饲养既是学前儿童科学教育的方法，同时也是 幼儿喜爱的活动。幼儿对周围环境中最喜爱的东西莫过于动 物和植物了，在对动植物的观察中，有意识地让幼儿亲自操 作，如可在大操场 种松树、柳树等，走廊上种植迎春花、紫藤等；在草 坪与户外活动场地周围种植灌树当绿篱；这些

5、植物既美化了 幼儿园的环境，又具有遮荫隔离的作用，更重要的是为幼儿 提供了认识自然植物的教材。 伴随着动植物的生长，也激发了幼儿热爱科学、热爱自 然的兴趣与情感。 、分类的方法，是指幼儿把具有某一个或几个共同特征 的物体聚集在一起，以学习科学的一种方法。分类是观察过 程的延伸和应用，幼儿要能对客观事物进行分类，首先需要 对事物进行观察，因为发现事物的共同点是分类的基础，在 观察过程中幼儿对事物进行分析、抽象、概括，形成概念， 进行分类。分类既是幼儿学习科学的一种方法，也是幼儿需 要发展的一项技能。例如我们要认识身边常见的几种纸，我 们可以找来几种不同的纸 : 报纸、宣纸、画画纸、皱纹纸、 卫生

6、纸、餐巾纸、手揉纸、卡纸、彩色纸。让孩子们通过触 摸、观察 , 大概了解了各种纸的特征 , 然后分类 , 通过自己动手尝试 ,了解到这些纸的特性。 、科学游戏是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具 等物品，进行带有游戏性质的操作活动，是对幼儿进行科学 教育的一种有效方法。科学游戏或寓科学内容于游戏之中， 或将自然材料作为玩具，使幼儿在轻松愉快的游戏活动中 富科学经验，还可以巩固已获得的知识，更可以激发幼儿对 科学现象的兴趣和欲望，发展幼儿的观察能力和思维能力等。 在“认识电”的科学教育活动中 , 我们为每组幼儿提供一个 线路板 , 让幼儿把两节电池的正负极连接起来 , 使小灯 泡发亮。结果 ,

7、幼儿很快获得了成功 , 并且操作得很熟练。 、早期科学阅读是指幼儿通过阅读寓有科学知识的作品， 包括故事、儿歌、谜语等，以学习科学的一种方法。早期科 学阅读有利于扩展和丰富幼儿的科学经验，激发他们对科学 的兴趣，引导幼儿学习科学，帮助幼儿理解科学概念。早期 科学阅读还能激发幼儿的想象力，在已有科学经验的基础上， 产生丰富的科学幻想，从而提高幼儿的创造潜力。 幼儿科学教育使孩子对周围的事物 , 现象感兴趣，有好 奇心和求知欲，能运用各种感官 ,动手动脑 ,探究问题，能用 适当的方式表达、交流探索的过程和结果，能从生活和游戏 中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，爱护动 植物, 关心周围环

8、境 , 亲近大自然 , 珍惜自然资源 ,有初步的 环保意识。 篇二：学前儿童科学教育读书心得 幼儿园科学教 育是一本专业性比较强的书，记得还在读书的时候，有位 老教师就跟我说过这么一句话：科学领域的教育很深奥、也 是比较难把握的一门学科。当时也没什么特别的感受，只是 心里对科学这两个字有了点模糊的印象。 后来学校专门开设了幼儿园科学教育这一课程， 个学期下来，虽然从字面上理解了“儿童的科学”与“成人 科学”的不一样： “儿童的科学”是一种经验层次的科学知 识，他们所理解的科学知识，并不是我们意义上所指的抽象 的、概念化的科学知识，而是具体的科学经验，是经验层次 描述性的，而不是解释性的，所以一

9、旦要让幼儿说明具体事 物背后的间接联系，或是解释现象背后的因果关系，幼儿就 显的无能为力。 其次“儿童的科学” 是一个自我建构的过程， 孩子的生活经验和认知能力影响着他们现有知识结构，并且 通过不断地同化和整合改变着知识结构，换句话也就是说它 是一种处在不断发展， 变化和完善过程中的科学认识。 最后， 的知识。它是直接的、具体的，而不是间接的、抽象的 . 曰 ;是 儿童的科学”是对世界的独特理解。因为他们带有很强的 主观色彩， （ 如认为船能浮在水面上是因为它很勇敢 ），这既 是它的不成熟之处，也是其独到之处。 书中还详细阐述了如何制定科学教育的目标，如何选择 科学教育的内容，并介绍了一些科学

10、教育的方法。特别是集 体活动中的科学教育， 如观察认识型活动、 实验操作性活动、 科学讨论型活动、技术操作性活动都逐一做了详细的阐述并 附了很多实例进去。 虽然当时“接受”了，但真的遇到一群活蹦乱跳的孩子 时，却仍然觉得很茫然。特别是这学期，我尝试着带了几个 科学活动：小班的水果全家福 、苹果丰收了 、树叶妈 妈和孩子大班的庄稼妈妈的好帮手等，就越觉得自己 迷糊了，尤其是经过了庄稼妈妈的好帮手这一活动，从 原先的田野漫游记到最后的庄稼妈妈的好帮手 ，整 个的磨课过程让我对幼 儿园的科学教育有了一个全新的认识，无论是从对科学 活动的目标制定，还是活动的过程制定，都比原来有了一个 深一层次的了解。

11、 从书中的角度看这个活动，我们可以看出它并不是让幼 儿操作型的科学探究活动，但又区别于一般的语言讲述活动。 它是建立在幼儿对小动物已有的或从其他途径( 如从成人、 电视、书本等一些渠道 ) 建立的经验的基础上的一种科学交 流学习活动。通过收集资料共同分享来展开活动，并利用 视听媒体的进一步丰富幼儿的知识经验，扩大他们的眼界 其实书中还有提出了很多其它类型的科学活动的设计 和指导，如观察认识型的活动、实验操作型的活动等等，此 外还有如何对科学活动进行评价等等的详细描述，感觉书中 的一些知识对于我们一线的教师真的比较有用，值得大家阅 读欣赏。 篇三：学前儿童科学教育读书心得 最近我读了探 究式科学

12、教育教学指导一书。我认为， 探究式科学教育 教学指导一书，无论是促进我的课题研究还是提升我对科 学教育的理解都有很大的作用，因此，我摘录了书中的一些 观点。 1、什么是科学？ 通常科学是指近代科学，一般把伽利略的研究工作和他 对实证方法的确立，看作是现代科学诞生的标志。科学原指 自然科学。按照联合国教科文组织在20 世纪 90 年代的新的 定义，科学包括自然科学和社会科学。小学科学中论及的科 学，至少包含科学知识、科学研究和科学方法、科学精神和 科学态度，还可以包括科学素质等。 2、探究式科学教育过程的特点？ 探究式科学教育是在教师引导下，以学生为学习主体的 学习过程，它主要表现为： 探究式科

13、学教育过程要求保护和激发学生的好奇心； 探究式科学教育过程强调要培养学生主动探究的学习 态度； 探究式科学教育依靠和尊重学生已有的知识基础； 探究式科学教育重视学生之间的相互谈论和合作；探究式科学教育希望促进学生科学态度的养成。 3、“做中学”科学教育实验项目简介 xx 年， 中国教育部和中国科学技术协会共同倡导和推动 在中国开展科学教育改革项目， 。取名“做中学 ” 。即在幼儿 园和小学中进行基于动手做的探究式科学学习和科学教育。 让儿童亲自参与对物体和自然现象的发现，让他们通过观察 与实验，接触实际，达到以下目的保护孩子的好奇心和 激发学习科 学的主动性；激发想象力，扩展思维；获得重要的科

14、学 概念和科学概念之间的联系；学习探究的技能；改善合作和 交往能力；促进语言和表达能力的发展。有关“做中学”的 很多资料，可以登陆汉博中国少儿科学教育网。 4、什么是探究？ 美国国家研究理事会在美国国家科学教育标准中给出 了定义：探究是一种多层面的活动，他包括：进行观察；提 出问题；通过阅览书籍和其他信息资源来了解什么是已经知 道的知识；制定调查研究计划；根据实验方面的证据，评价 已经知道的知识；用多种手段来搜集、分析和解释数据；提 出解答、阐述和预测； 交流结果。 探究需要对假设进行证明， 需要运用批判和逻辑思维，并考虑其他可供选择的解释。 5、要正确理解探究式科学教育 探究式科学教育是在教师和学生共同组成的学习环境 中，让儿童亲历科学探究的学习过程。它大致包括：根据实 际情 青景、观察到的现象和可以获得的信息，从儿童已有的知 识、对问题的了解和已具有的科学概念出发，提出问题；对 问题的解答进行推测；为证实推测而设计实验或进行观察; 收集和整理数据；得出结论和进行交流；提出新的问题在有 些探究课题中，还鼓励学生将学到的科学知识和日常生活相 联系。 在科学教育中，经常争论的问题是：探究式科学教育究 竟是一种用来帮助学生更好地掌握知识的学习