《岳阳楼记》说课稿

1、岳阳楼记说课稿 尊敬的评委老师: 大家好！我今天说课的题目是岳阳楼记，对本课我安 排了三课时。今天，我着重讲讲第三课时，引导学生赏析岳 阳楼记在表达方式、语言、剪裁方而的特色。 一、说大纲 初中语文教学指导纲要对初中二年级的文言文的教学 作了明确规定：顺畅的朗读文言文课文，熟读或背诵课本中 规定的文言石文多读多背一定量的文言文，并学一点赏 析文言散文的方法。 二、说教材: 是入选古文观止的古代名篇。作者范仲淹是北宋著 名的政治家,文学家.此文是作者被贬于邓州时应好友滕子京 的请求而写的一篇记，此次被选编到语文版八年级下第七单 元，与桃花源记、醉翁亭记、湖心亭看雪等几篇以 “记”为特色的优秀散文

2、放在一起。 虽然冠名为“记”实际上并不是一片一般意义上的登I ra 游记，而是一篇借题发挥，表现他在政治失意中不以物喜, 不以己悲邓J旷达胸襟和，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐, 的政治抱负，并以此规箴友人。其文语言上骈散句结 为一体的千古名篇,是值得我们品味和探究的. 三、说.教学目标 .在反复朗读理解并借助工具书疏通文意领会作者情感 的基础上，培养学生文学欣赏的水平。 四、说教学重点难点: 1引导诵读，赏析本文语言特色 2结合课文结构，赏析课文在剪裁方而的特色 3赏析本文融叙事、描写、抒情为一体的表达方式 教学工具：课件和多媒体电教平台（电脑、录像机、电视 五、说教法、。 1、利用先进的教

3、学手段：新课标强调课程资源的整合，实 现教学最优化。这是一篇经典的美文，其文意境博大长远，极 富感染力，所以我准备借助多媒体播放课件，营造一种学习的 氛围。 2、点拨法：利用本文在语言上的特点，实行朗读技法点 拨，引导学生诵读，在朗读中体会本文极具音乐美的特点。 3讨论式：结合课文结构，引导学生讨论探究课文在剪裁 方而的特色，并结合背景介绍，引导学生充分交流探究本文 在表达方式上的特点。 六、说学法: 诵读、自主互动，探究 O语文课程标准注重学生的知识与水平，认知与情感 的协调发展，注重语文素养和人文素养的熏陶。它对阅读教 学有一个重要指导思想，即“阅读是学生个性化行为，不应 以教师的分析代替

4、学生的阅读实践。应让学生在主动积极的 思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受 到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的 独特的感受、体验和理解S所以。教师在课堂教学中的主 要职责是激活课程资源，创设学习情境，让学生自己去探索 和获取知识，使之在获取知识的同时发展水平，形成良好的 素养。 八年级学生已有一定的文言基础，并懂得一定的朗读技 巧。这篇文章较浅易。要着重培养和提升学生自主学习、分 析理解等方而的水平。 七、说教学实施过程: (-)在诵读中品析语言美: 1. 导入：介绍江南三大名楼及相关诗文名句，简评名句精当、 优美的语言艺术。(湖南省岳阳市的岳阳楼：范仲淹岳阳

5、 楼记“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；江西南昌的滕 王阁：王勃滕王阁序“落霞与孤驚齐飞，秋水共长天一 色”；湖北武昌的黄鹤楼：崔澈黄鹤楼“晴川历历汉阳树, 芳草萋萋鹦鹉洲”) 2. 诵读指导：诵读指导一：语调。语调的高低与语句的 感彩紧密相关。一般说来较高的语调表达的是轻松欢悦、激 愤热烈的感情，较低的语调则适宜表达沉重忧伤、低回婉约 的感情。诵读训练一：感受课文3、4两段的感情基调, 加以诵读。体会语调高低的变化对诵读效果的影响。诵读 指导二：重音。重音的安排以语意的主次为依托。即，作者 着意突岀的内容就要加上重音，从而使诵读抑扬顿挫，在变 化中表现作者的感情起伏和思想脉络。诵读训练二：

6、默读 课文第2段，加上重音（“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。 衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。朝晖夕阴，气象万 千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡, 南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ ”）, 实行诵读练习。诵读指导三：节奏。节奏即停顿，其原则 首先是不破读，其次就是停顿的缓急。停顿的缓急以句子的 语法结构为本。诵读训练三：划分第5段重点语句的节奏 （予/尝求/古仁人之心，或/异/二者之为。居/庙堂之高, 则/忧其民；处/江湖之远，则/忧其君。是/进亦忧，退亦忧 其/必曰/ “先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐”乎。噫, 微/斯人，吾/谁与归！），加以诵读

7、。 3. 自主诵读第1段。给第1段文字加上重音，划分节奏, 并在小组内练习交流，教师点拨指导。 4. 诵读比赛。请若干学生以段落为单位自选3、4、5段实 行诵读比赛，师生共同点评交流。 5. 全体学生诵读全文。 6、学生反复诵读，体会，然后教师发问：本文语言上有什 么特色? 、学生诵读课文，体会：首先是散文里具有整齐形式，如有 很多四字句，有一些对偶、排比、错综于法，使文章既有气 势又富于错综变化。要注意，真正好的散文都是跟不散相对 称的。其次，在炼字上也很有特色，如“衔远山，吞长江” 的“衔”和“吞”把客观事物写活了，把视觉跟感觉结合起 来了。又如“予观夫湘”；一种是本句自对，如“迁客”对

8、“骚人S试从文章中各找出几组对偶句来，并说明它们是 怎样构成对偶的。 两句相对。 ,衔远山 吞长江： 1匕通巫峡 南极潇湘 日星隐曜一一 山岳潜形 沙鸥翔集一 锦鳞游泳 长烟一空一一 皓月千里 浮光跃金一 静影沉璧 居庙堂之高则忧其民一- 一处江湖之远则忧其君 先天下之忧而忧一一后天下之乐而乐 本句自对： 政通人和 朝晖一一 -夕阴 迁客一一骚人 檣倾 -楫摧 虎啸一一猿啼 去国一一 -怀乡 忧谗一一畏讥 春和一一 -景明 心旷一一神怡岸芷一一汀兰资料链接 （-）赏析，课文在剪裁方而的特色 1. 默读全文，理清文章层次结构。 下而请同学们给课文分段并归纳段意 2、学生分小组讨论文章在内容的剪裁

9、上有何特色 引导要点：结构的严谨，详略得当 全文共5段，分为四部分。第一部分（第1段）从滕子京 在岳州的政绩写到自己写作岳阳楼记的缘由，十分简练 地交待了时间地点和事情的经过。（朗读第1段）第二部分 （第2段）：承上“属予”，以“予观”引岀岳阳楼景物 的特点，采用概述的方式写岀岳阳楼风景集中在洞庭湖上, 既壮观又富于变化。用“前人之述备矣” 一句收住写景后, 笔锋一转，转入写人，自然地引岀“览物之情，得无异乎” 的意思，总领下文。第三部分（第3、4段）：紧扣上文的 “异”字细致地描绘了 “霾雨霏霏”和“春和景明”。这阴 晴两种景象以及迁客骚人由此产生的忧、喜两种览物之情。 第四部分（第5段）：

10、用“嗟夫”表示对上述两种览物之情 的叹息，仍扣住“异”字实行对比，指出古仁人“异二者之 为”，又用设问句引出：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 的观点。这是全文的主旨，作者一方而用来申述自己的抱负 自勉，另一方而用以规箴好友一一劝友。 （三）思考与讨论本文在表达方式上的特色 1、问：根据前而的分析，课文表达上有什么特点? 先组织学生讨论再指名同学回答，教师按照板书内容总 结：课文开头两段，用概括的语言交待了写作缘由，进而引 出岳阳楼景色特点，及迁客骚人的不同观感，这是叙事。第 3、4段，把岳阳楼不同气候条件下的景物及迁客骚人或悲 或喜的感情，用生动的语言表现出来，这是描写。最后，由 感叹引岀

11、作者的见解，点明中心，这是议论。这几部分内容 做到了首尾呼应，过渡自然，取材详略适当。由叙述引出写 景，写景中蕴含着感情，富有感性色彩的描写又有力地衬托 了下文的议论。这篇文章釆取了叙事、写景同议论结合的写 法。 2.本文写景的特点是寓情于景，情景交融；写愁苦之景 则悲情毕现，写欢乐之景则喜气洋洋。写景取得这样的效果, 奥秘在哪里呢?主要在于选择景物和渲染气氛。细读这两段写 景的部分，说说作者为表现“悲” “喜”两种不同的感情, 分别选择了哪些有特征的景物?又是怎样渲染气氛的? 引导要点：作者选择的景物都带有浓厚的感彩。以第3自 然段为例：雨是“雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间 是“薄暮

12、”，所闻是“虎啸”和“猿啼”，无不是带有愁苦的 色彩，再加以“霏霏” “怒号” “排空 ”“冥冥”等词语的渲 染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画而就表现在读 者的而前了。有些景物本来没有特殊的感彩，如“日星”“山 岳”“商旅” “摘” “楫”等，但配以“隐曜”“潜形”“不行” “倾” “摧”等词语，就带上了浓重的愁苦色彩。 （第4自然段的待点与第3自然段相同，能够完全放乎让学 生自己分析、体会。） 第3、4自然段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感 彩这个相同点外，两段在结构上也是完全相同的；都是先写 景，后抒情，为情设景，缘景抒情；甚至连前后两个抒情句 的表达方式也完全相同。试联系上下文想一想，如果把两个 抒情句都去掉，行不行?为什么? 引导要点：这两个抒情句是文章思路发展的中心环节：前 句写迁客骚人登楼而悲，后句写迁