人教版高中语文必修三咏怀古迹其三咏怀古迹其三教学设计

1、 咏怀古迹(其三)教学设计 一、 教学目标 1、美读诗歌，结合注释读懂文意。 2、结合诗文及创作背景，探究诗人深沉的情感。 3、尝试总结鉴赏咏史怀古诗的一般技巧及方法. 二、 教学重点/难点 美读诗歌，理解寓意，把握主旨。 三、 教学用具 多媒体 教学过程 一、导入新课 中国古代有一副形容四大美女的对联，叫作“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”。 “闭月、羞花、沉鱼、落雁”是一个个精彩故事组成的历史典故。“闭月”，是述说貂蝉拜月的故事。“羞花”，说的是杨贵妃观花时的故事。“沉鱼”，讲的是西施浣沙时的故事。“落雁”，就是昭君出塞的故事。 昭君的故事，成为我国历史上流传不衰的民族团结的佳话，同时，昭君出

2、塞、身死塞外的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。今天，就让我们一起去追溯历史，走进被人们誉为“咏昭君之绝唱”的杜甫的咏怀古迹（其三），了解王昭君，感受王昭君。 二、咏怀古迹五首简介 诗体：一组七言律诗，共五首；1 2内容：缅怀庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮； 3主旨：借古迹古人抒发自己的心怀。 三、熟悉语词，美读诗歌 （1）认读字音： 朔( )漠 青冢( ) 省( )识 （2）理解词义： 去（ ） 紫台（ ） 青冢（ ） 省（ ） 春风面（ ） 环珮（ ） 四、整体感知 【学习过程】 一、美读诗歌，整体感知。 1、初读诗歌，读准字音，读出节奏（不读破词组，注意语气轻重快慢）。 群山万壑赴荆门，生

3、长明妃尚有村。 shu zhng 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 xng 画图省识春风面，环珮空归夜月魂。 千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。 2、根据课下注释，结合昭君故事，试着任选两句自己喜欢的诗歌改写成优美的散文片段。（运用第一、第二人称，适当发挥联想想象） 翻译 群山万壑赴荆门，千山万壑逶迤不断奔赴荆门山， 生长明妃尚有村。这里遗留有生长明妃的香溪村。 一去紫台连朔漠，一别汉宫便与北方荒漠连一起， 独留青冢向黄昏。最后只留下青冢向着漠漠黄昏。 画图省识春风面，画工曾经辨识昭君美丽的面容，却因一己私欲致使昭君嫁匈奴。 环佩空归月夜魂。只有死后魂灵徒然在月夜归来。 千载琵琶作胡语，千年以来

4、琵琶弹奏的胡地乐曲， 分明怨恨曲中论。还分明倾诉着她内心的怨恨情。 二、再读诗歌，品味赏析，探究作者思想感情。 1、通过美读诗歌，你觉得作者对昭君怀有那些情感？ 明确：同情、敬仰、赞美。 2、首联“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”气象雄伟，用于写有“落雁”之容的王昭君是否合适？有怎样的好处？由此可看出作者对昭君是一种怎样的态度？请简要分析。 明确：拟人、烘托手法。1.咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美。 2.借高山大川的雄伟气象来烘托昭君的奇伟形象。 3、这首诗中你读出了昭君怎样的心事？原文中可以点明主旨的那个词语（诗眼）是 怨恨 。 4、结合诗句并参考昭君故事，试着分析：昭君怨从何来，她有哪些怨恨

5、？ 明确：美不得宠，久离汉宫，思念故国。 、诗人咏叹王昭君的不幸遭遇，实质上在写什么？请结合背景资料，尝5试着进行比较，看看杜甫和王昭君在哪些方面有相似点。 昭君 作者 三、拓展延伸，归纳总结、怀古（咏史）诗：通过吟咏古人或古迹利用烘托、对比、反衬等表现1 手法引发出对时局或自身身世的共鸣的一种诗歌题材。 2、怀古（咏史）诗的特点，或标题特点：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏” ）“咏怀”等。（赤壁怀古咏荆轲在古迹、古人前后加“怀古”、 3）忆古事2内容特点： 1）咏古迹（）怀古人（ ）借古咏怀（思想情感：（12）借古伤今（3）借古讽今表现手法： 用典、对比、烘托、寓情于景等。 3、鉴赏怀古咏史诗的步骤 史实要清 感情要明 技巧要懂 【课后作业】 1、用鉴赏怀古咏史诗的方法来鉴赏杜甫的另一首诗。 相 蜀 杜甫 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶