新人教版小学语文四年级下册《可爱的草塘》教学片断反思

1、我仿佛看见了新人教版小学语文四年级下册可爱的草塘教学片断反思1、师：首先让我们随小丽和作者一起来到草塘边上，欣赏草塘的美丽吧！（课件出示“这么大蓝天相接。”一段文字和朗读的三个台阶示意图。） 有感情 流利 流利 正确 师：请同学们自由读读这一段话，看朗读的三个台阶，你能达到哪一阶？（生自由练读） 师：（指名朗读）你感觉自己能到那一阶？读吧！其他同学认真听，体会这段话描写的景色。 2、师：感觉自己读的怎么样？自我评价一下。（生自评）师：那么哪句话你感觉读得最得意。再读读，其他同学看透过他的读，你仿佛看见了什么？ 生1：读“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮。欢笑着涌向远方。”一句。 师：你们仿佛

2、看见了什么？ 生：我仿佛看见浪花的颜色很绿，绿得发光，绿得鲜亮。 师：在生活中，你们见过树叶啊，草儿啊翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮的样子吗？ 生1：有，比如下雨的时候 生2：春天的树叶、草儿。 师：初春的树叶草儿是什么颜色？（生：嫩绿）所以，该把这个春天定位于晚春或者初夏，下过一场大雨，雨水滋润着树木草儿，他们长的更茂盛了，那叶子在雨后阳光的照射下，绿得？绿得？是呀，仿佛每一片叶子上都有一个鲜活的生命在跳动。把这种感觉放到这句话里，再读一读。 【设计意图：学习开始，明确朗读要求，让学生自主定位。在指导朗读中引导学生联系生活实际感受草绿的样子，引发学生联想。感受充满生机的绿色之美，读出情感。】

3、 师：还看到了什么？ 生：还看到浪花“一层赶着一层涌向远方”。 师：“赶着”一词让你仿佛看到那浪花是怎样的？可以做做动作。 生：就是一层还没落一层又来了。（做着手势说） 师：是呀，风吹草动，浪花一层追着一层，这层没落，那层又赶来了，连续不断地极快地涌向远方。（师做动作感情描述） 【设计意图：结合做动作来体会浪花的动态美，引导学生进一步走进草塘，读出趣味。】 3、 师：还有哪句话你读起来感觉很得意。 生：“仔细瞧那蓝天相接。” 师：你们又看到了什么？ 生：看到了草塘的颜色，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色。 师：哦！原来这草塘的绿竟然也是丰富多彩的，近处的？远一点的？再远的？茫茫

4、的？“茫茫”一词让你体会到了什么？ 生1：草塘很大。 生2：仿佛还看不清。师：嗯，体会的很好，把这种感觉放到这句话里读一读。 4、 师：现在相信每位同学都能站在第三个台阶上来读这一段了，谁愿意美美的读一读，让我们看到大大的美丽的草塘。 （指一名学生读这段话） 师：眼中有草塘才能读出草塘的美啊！老师来试试，看看我的眼中有没有草塘？范读，下面请大家再读一读，看看谁的眼中有草塘。 （学生自由练读后，再指名学生朗读，其他学生进行评价） 师：读得很好。那么现在你最想对草塘说什么？ 生1:草塘你真美啊！ 生2：草塘你让我们领略了世间最美的风光。 师：作者也情不自禁地说：“这草塘真美啊！”（课件点出）再读一

5、遍！（生感情朗读）我也听到了同学们由衷的赞美。 （设计意图：层层深入，由部分回归整体，逐步引导学生和文本、和作者产生情感共鸣，披文入情，读出意境，读出情趣！） 教后反思： 在这一片断的教学中，我努力做到了“以读代讲，以讲促读”。教学伊始，我出示朗读的三个台阶，将本段的学习指导定位在朗读上，确定了用“以读代讲”的教学方法来感悟文本。那么怎么把握好“读”和“讲”的度呢？我认为“以读代讲”不是不讲，该讲还是要讲的，教师的主导作用依旧要显现出来。课改刚开始的时候，因为新课改倡导教师角色的转换，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，一时之间，老师们变得畏手畏脚，“你喜欢怎么读就怎么读，选择你喜欢的方式读你喜欢的段落”，这样的语言充斥了语文课堂，其实，这是对上述两个倡导的误解。在教学中，我在指导学生朗读的过程中抓住重点句子、重点词语通过“联想、做动作、想象”等方式引