济南第二十一中学学校工作汇报材料

1、 走出误区 走进学生 走向实效德育 济南第二十一中学学校工作汇报材料一 、走出教育的误区1反思 “教育怪现象”近年来，社会上许多“教育怪现象”很值得认真研究和深刻反思，马加爵杀人案、刘佳朝杀母案为人熟知；另有，卢刚，一位28岁的博士，北京大学物理系高材生，通过李政道博士的出国考试，来到美国爱荷华大学。因为太出色了，容不得别人超过他，容不得自己不优秀，更容不得老师的偏爱。一天，开枪杀死了自己的博士生导师戈尔咨；还有一些风华正茂、前途似锦却看破红尘自杀身亡的等等。他们成“才”了吗？可以说是的，可是他们成“人”了吗？没有。在精英导向的教育氛围下，每一年高考，都会引发“状元热” 什么事热得不行，一定是

2、病得不轻！人才人才，核心是人，如果不成人，成才也是一场恶梦！这些事件的主人公们成绩娇人，可是，因为心理的变态、人格的扭曲成了社会的罪人，酿成了家庭和社会的双重悲剧。我们在扼腕叹息的同时，必须清楚的明确：教育的首要目的是使人成“人”，其次才是成“才”，教会孩子做人，让他们拥有健全的人格比获得好的学习成绩更为重要。作为家长，应结合孩子的年龄特征和认知规律，始终抓住 “成人”教育不放松，培养孩子健全的人格。爱因斯坦说：“一个人智力上的成就很大程度上取决于人格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。”所以说，最好的教育，不是“望子成龙”而是“教子成人”。 回想一下，那种“育才不育人”的摇篮，常常是“摇啊

3、摇，摇到奈何桥”，让父母们的爱心流出了鲜血。2 让孩子“走近路”的误区作为学生家长大多吃了太多的苦，经受了太多的挫折，为了让孩子们少走些弯路，让孩子们走得更顺一些，让孩子超近路，于是，不断地辅导，不断的指正，只想让孩子们的路走得笔直，可能不知道，让孩子走近路的时候，又进入了一个误区，使他们避免挫折的同时，但是也失去了探索的乐趣，若让他们去经历困惑、苦恼，去收获惊喜与领悟，这样的孩子将更知道怎样保重自己，将更有挑战力。必须明确的是：失败是由我们自行认定的，只有当学生停止解决问题尝试的时候才算失败。3 奖励替代激励的误区从幼儿园起，老师就用小红花激励，到了小学变成红领巾，到了大学变成奖学金，到了职

4、场，变成了红包或奖金。奖励就是屡试不爽的魔法。教育的最高的境界不是外在的褒奖，而是内心的愉悦“小红花”不如明是非。4“有心栽花花不发”一位母亲为了让女儿了解过去的苦难，珍惜今天的幸福，带着女儿看了芭蕾舞剧白毛女，之后问女儿有何感想，女儿的回答是：“都是白毛女的爸爸害了她，借债还钱天经地义，他还不还！喜儿非要嫁给大春，太傻了，嫁给黄世仁大款多好呀，何必跑到山洞里！”此类学生对问题的看法出现偏差或错误的事情并不鲜见，远离那个时代的他们，一无所感，仅凭头脑中现有的一些观念，理解久远的事情，难免产生“喜儿不如嫁给黄世仁”之类的问题。我们的教育要寻求解决道德两难的思路，引导纠正认识上的缺失，就必须走进学

5、生，让教育走进学生的心灵，让教育成为有效的教育。 以开展“走进学生，倾听学生”活动，让家长、老师从走近学生到走进学生，走进学生的心灵，形成老师、家长、学生“三位一体”的“三结合”教育网络的全覆盖，是走向实效德育的有效途径。二、走近学生1老师走近学生首先老师从距离上走近学生，“走下讲台”与学生多沟通、交流，成为他们中“同伴中的首席”；新课改要求教师转变角色，改变以往居高临下的权威心态，这也是老师走进学生心灵的前提。这正如我校叶荷静老师所说：“学校开展走近学生活动后，拉近了我们与学生的距离，学生亲近咱了，教育也就省不少劲了；老师走近学生，为谁辛苦为谁甜”。2家长走近学生 在距离上，从家长的“高高在

6、上”，走到孩子身边与孩子平等地沟通、交流，成为“孩子的大朋友”这是家长走进孩子的前提。九年级四班李晓童家长在走近孩子中的感受是：“只要有时间和孩子在一起，我就会强迫自已转换角色，积极恰当地进入孩子的思维空间一同游戏交流，分享孩子的感受，作为一个负责任的家长，就要勇敢地放下做家长和成年人那所谓的尊严，要向学生一样学会倾听学会学习。孩子与我们没有了隔阂就减少了误解，增加了解就会多一份理解”，这就为学生创设了良好的心理氛围，家长的施教会在理解的基础上让孩子信服地接受。 三、走进学生1老师走进学生的心灵苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育

7、总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可见，走进学生的心灵是教育有效的前提。要全面了解学生群体的身心发展状况，做到心中有数，就要让学生毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑和疑问。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响，如何让这种消极的影响降到最小?走进学生的心灵，方能“对症下药” 这是实现“亲其师而信其道”的前提。譬如主国慧老师针对发型“毛刺儿”学生是这样进行心灵交流的：老师认为，并不是不可以换发型，每个人都有爱美之心，但因年龄特点，你的审美观点受到限制，认为“毛刺儿”是很美的，所以，你自认为你的发型是一种时尚，纵观周围的许多同学，有几人

8、像你的发型这样？就像你所说，时代在进步，发型在改变，要知道，这是在学校，并不是在社会，若干年后，你再反观今天的行为，你的想法又如何呢？之后，那位学生自觉地理了学生发型2家长走进学生（1）家长走进学生的心灵心心交流家长走进学生就是让家长从忙于工作、挣钱到多抽出时间与老师交流，多了解孩子；抽点时间多看点有关教育的书刊，给自己充充电，多获取教育孩子的信息知识。活动开始后，学校通过家长学校宣传发动，发放致家长的一封信等方式，让每位家长了解、支持“走进学生、倾听学生”活动，并积极参与其中。小学部以我在孩子与老师之间、走近（进）孩子、发现孩子；中学部孩子开始叛逆以后、孩子的脾气长了、孩子喜欢打扮之后为交流

9、主题，这样各抒己见，写成交流材料，手稿、电子稿都可以（每学期收到手稿几千篇，电子稿三百余篇），优秀的稿件在校报星光大道校刊德育管理与瞭望上宣传交流。比如，七年级三班薛婷文家长在走进孩子中写道：学校开展“两走进、两倾听的活动后,我也慢慢的与孩子进一步交流了起来，走进了孩子,我也慢慢觉得与孩子交流并不是那么难,我突然觉得我在学校与孩子之间以前做的不太称职.使我很高兴的是她知道帮助我们做家务了,我一定会继续走进孩子,做一个合格家长,与学校好好合作。（2）家长走进孩子的生活进行心灵的点拨家长们一方面要借助孩子喜欢被别人关爱的契机，引导他们理解和发现他人之恩，增强感恩意识；另方面要有意识地给孩子提供“反

10、哺”家长的机会。这样有利于引导孩子从身边的小事做起，从学会尊重、关心最亲爱的父母长辈开始，逐渐学会关心他人、关心社会，并将“关心他人”的实践活动内化为自觉行为，形成一种良好的品质，促进孩子的身心素质得到主动发展，使健全人格在无形中得以孕育。（3）让孩子走进生活成为生活的主人，享受成功家长要大胆放手，让孩子实现独立，家长们一方面要有正确的角色定位，给孩子当“向导”而不当“拐杖”，用爱和行动支持孩子走向独立，而不是越俎代庖代替他成长；另方面要有正确的教育行为习惯，敢于放手，不求全责备，鼓励孩子摆脱依赖心理，独立思考、自主做事，让他们在实践中锻炼成长，增强有效解决现实问题的能力，从而实现自我开发、自

11、我教育、自我成长。三、倾听学生1老师倾听学生 师生进行“心灵的对话”我们知道：交流是一种相互的理解，交流的过程更是理解的过程， “如果学生有了心里话，首先愿意向老师说时，那么教师是比较民主的，师生关系中的道德性成分是比较高的”。让学生“有话跟老师说”，师生间进行“心灵的对话”是一项有益的教育的活动，例一，老师您听我说：我一向都很好，可在一堂课上，表现不好，被老师发现了，老师虽然没有直接点名批评，却间接批评了，我担心老师会改变对我的印象。老师点评、导语：老师不会心胸那么窄，偶尔提及，是在提醒你，让你不再有此类情况发生，老师心目中，还是原来的那个你。例二 老师您听我说：岁月如流，转眼间，三年的初中

12、生活即将结束，中考风暴即将来袭，可是我却真的很怕，怕自己考不上高中，怕同学们嘲笑的眼神，怕父母失望的表情，我真的好像找个没人能找到的地方永远的躲起来。可是我知道我躲不了，上课我老是走神，写作业也无法全力以赴。老师我该怎么办啊？老师心语：面对着中考，每个同学都感到压力，把压力变成动力，大家都在坚持着，感到迷茫无措，会乱泥的阵脚的，抓紧调整心态，调适心理，还你原来坚强的自我那才是真正的你！不要太焦虑，相信自己，坚持往前走，你会超越中考的老师等你的凯旋，加油！。这种师生间的交流，是一种心灵的滋润，是激励也是内省与自察，是一种直达学生心灵的教育，在伴随着感悟和体会中心理得到安抚和激励！2家长倾听学生让

13、教育走进家庭家长与孩子间开展“爸（妈）您听我说”活动。每位学生设有一个“学生家长连心桥”记录本，学生记录下自己心迹的倾诉，放在家中固定保密的地方，家长不定时地翻阅，与孩子零距离地接触，避免自己因不了解孩子，成为“问题家长”。家长学会了倾听孩子，就走进了孩子的心灵，家教就有效了，以下是一位八年级学生的“连心桥”记录：爸爸妈妈，您们为了我，付出了太多太多。而我，作为你们的女儿，有时还会和你们顶嘴。还记得那一天，我和姐姐一起出去玩了，没有按照妈妈规定的时间回来。回家后，我们吵了起来，您要我走。我气得转身就走了。到了晚上，爸爸打电话到婶婶家，让我回家，我跟爸说：“我不回去！”过了一会儿，爸爸又打电话来

14、了，生气地说：“你不回来，那就明天回来挨揍！”我不服软地说：“你看着办”！第二天，我本打算回家收拾衣服出去住，因为奶奶过寿，我也就没再闹。但是我也并没有就此罢休，再那之后，我没和妈妈说过一句话！其实，再那之后，我想了很多很多，我觉得我不应该和妈妈顶嘴、意气用事，更不应该威胁爸爸，爸爸妈妈，女儿错了！对不起！我们知道：德育的实效性与德育工作的轰轰烈烈并非成正比，轰轰烈烈的工程与事倍功半的实效已成为当今德育工作的两大特点，以至于出现“德育疲劳”现象，影响德育的实效。让德育回归基础，回归简单，回归基础文明，一个的宗旨是教育的一切都让学生受到情感冲击触动心灵，引发感动，让德育悄然走进学生的心灵。诸如：每位学生讲一个自己感动的故事；交流使自己快乐的事情；书写“三个自我”；在教师节、母亲节、父亲节、老人节之际，写一封真情实感的信，并做一件有意义的事激发其情感，以期使其内化为动力，逐步形成品格，逐渐形成一种内在的品质。在培育良好的习惯方面