那片绿绿的爬山虎说课稿

1、那片绿绿的爬山虎尊敬的评委老师，大家好！今天我说课的课题是那片绿绿的爬山虎。下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程等几方面来说。一、说教材那片绿绿的爬山虎这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。根据新课程标准和教材内容，我确定以下几个教学目标：二、说教学目标1认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3能联

2、系上下文体会课文中含义深刻的语句。4学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。三、说教学重点1、学习叶圣陶先生给“我”批改作文的方法，是教学重点。2、体会课文含义深刻的句子是教学难点。四、说教学方法我准备采用的教学方法是：1、问题引领法：问题是引领学生走进课文的关键，所以我设计问题，引导学生自主参与探究。2、重点感悟法：课文中描写爬山虎的那部分句子含义深刻，我引导学生重点感悟。3、情感诵读法：课文语言优美，让学生通过多种形式的读，让学生在读中去想去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟五、说教学准备1、课前布置学生预习课文，了解叶圣陶和肖复兴的生平事迹，阅读他们的作品。

3、2、教师制作多媒体课件。六、说教学过程（一）出示课件，导入新课。我采用多媒体图片导入法，“同学们，这种植物你们认识吗？它叫什么名字，你对它有哪些了解呢？”，对于现在的孩子而言，确实很少有看见爬山虎的机会了。这一环节创设的情境，尽量贴近孩子们的生活，让他们在对话交流中快速融入课堂。（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读通读顺。2、教师出示课文生字，引导学生正确认读。3、通读全文，边读边思考：课文中的爬山虎长在谁的家里？文章写了作者和他的哪几件事情？我引导学生概括出课文写了两件事：一件事是叶老给我改作文；另一件事是我到叶老家做客，看到了爬山虎。（三）精读课文，重点感悟1、提出问题，自

4、读自悟这里我先提出一个问题：课文的第一件事是叶圣陶给我批改作文，叶圣陶是怎样的一个人呢？2、合作交流，教师点拨教师引导学生快速把叶老先生批改作文的句子读一读，体会叶老的人格魅力。从中理解感悟叶老的认真平和温暖。3、研读课文，重点感悟在此我提出这样一个问题：作者到叶圣陶家里做客看到了什么？文中几次写到爬山虎？把这些句子有感情的读一读，体会句子的含义。我课件出示课文三次描写爬山虎的句子，这些句子含义深刻，多数学生可能难以理解，因此此环节重在引导学生在读中感悟。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。落

5、日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿的沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。我15岁时的那个夏天意义非凡。在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。引导学生抓住“绿葱葱”、“温柔的小精灵”、“跳跃”、“闪烁”、“迷离的光点”感受到爬山虎的生机与活力。引导学生抓住“沉郁”、“浓浓的湖水”、“摇曳”、“虎虎有生气”，体会到爬山虎更加有力，更加深沉。接着引导学生体会作者表面是写爬山虎的生机与活力，实际是写15岁的那个夏天的事情给我留下了深深的印象，叶老先生的音容笑貌，亲切教诲，一直鞭策着我前进。（四）点明主旨，拓展延伸1、学生通读全文，提出自己不懂的地方，师生合作解决。2、布置拓展性作业：想一想在你成长的路上，有哪些值得你感激的人，你要对他们说什么？七、说板书设计那片绿绿的爬山虎给我改作文 认真平和温暖 我去叶老家 三次爬山虎的描写 这是本课的板书设计，围绕两件事情，通过写爬山虎来展现叶老的人格美。板书体现了教学重点，语词品味的关键和课文的情感内涵。总而言之，本课教学始终围绕“那片绿绿的爬山虎”展开，叶老为我改作