综合教学实践活动之我见

1、综合教学实践活动之我见综合实践活动是一门新兴的学科，它是新课程改革中的一个亮点，但作为新的课程，它没有现成的教材，没有固定的教学模式，所以对我们老师来说也是一个全新的开始，同时也是一种全新的考验和挑战，下面我将谈谈自己在综合实践活动过程中的一些体会。 一、实践活动课题的选择要贴近学生的实际和兴趣 “综合实践”课的教学必须贴近生活，走进生活，这是由“综合实践”课自身的特征所决定的，也是新课程改革的必然要求。我刚刚实行这门学科的教学时，觉得应该尊重学生的选择，他们选择什么题目我就准备哪些内容教学。事实上学生还小，不知道该选什么题目，甚至有的学生竟然选择了“我家的小猫”这个题目，显然他们并不了解什么

2、是综合实践。这次挫折也给了我很多启迪，学生的自主选择是在教师有目的引导的基础上实行的，更使我理解到教师应该协助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容，要注重学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活，学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活。 如：五年级下学期第六单元综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告”，重点在于让学生学会怎样写研究报告。在课堂我先和学生讨论生活中有哪些值得研究的问题，打开学生的思路。有目的引导学生选择几个比较有深刻有意义的课题：菜场使用塑料包装袋的情况调查、校门口交通情况的调查和建议、关于本班学生的特长的调查再根据学生的兴趣和实际，最终选择了关于本班学生

3、的特长的调查。因为是自己感兴趣的课题，在此次调查实践活动中，学生表现出了前所未有的主动性。分头搜集资料，在组内交流汇总搜集到的资料，在短短的两天时间内就完成了。而且对搜集到的资料自己实行分类和筛选，并能初步形成自己的观点，确实令我感到惊讶。 二、综合实践活动过程中教师要适合角色的转换 综合实践活动是学生“做”，而不是教师“教”。虽然从总体上讲，教师不能采用“讲授接受”的方式实行指导，但这不等于教师在学生活动的全过程都不能讲授、讲解、讲述。有专家曾做过调查，97的学生经历了多次调查活动，但不知道如何设计一份简要合理的调查问卷。教师在学生的活动主题实施过程中大都有实行“调查”、“搜集资料”的要求，

4、但究竟如何实行“调查”，怎样实行“搜集资料”，学生并不是很明白，这就需要教师给予知识技能的指导。如“搜集资料”能够为学生提供一些途径：上网查找，提供能够参考的网站；到图书馆查找，提供可查找书籍；访问专家，提供专家一些资料；实地考察，提供考察的地点这样看起来好像是限制了学生的发展空间，但实际上是为了在较小的空间使学生比较系统的理解问题背景和探究策略，以促动学生展开有知性的活动，有理性的实践，使实践与探究更有操控性，更有教育意义。这样的知识技能的讲座能够在定好课题后，对于课题中可能涉及到的知识或方法实行集中的讲解。如：在花的世界主题活动之前，我先向学生介绍了相关了解花的基本常识。 此外，在实施过程

5、中，教师要即时了解学生展开活动的情况，有针对性地实行指导、点拨与督促，要指导学生写好研究日记，即时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后实行总结和评价提供依据。 三、综合实践活动要注重学生参与实践的过程 综合实践活动强调的是过程，强调学生探索新知的经历和获取新知的体验。我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境，要注重实践的结果，但不要很在乎学生最后“作品”、“成果”的质量的高低，我们更应注重的是我们的学生实践了没有，我们的学生经历了没有；我们的学生在活动过程中发现了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；我们的学生在实践中获得了何种体验；我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；我

6、们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现，只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。在实施过程中，我们教师要即时了解学生展开研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的协助，需要怎样的指点针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生探索和创新，而不是将学生的研究引向结论，往往很多老师会自觉或不自觉地将自己的主观经验和已有经验，强加给学生，这是我们在活动过程中最要注意的一点。学生的研究活动能够是多种结论，也可能是没有结论的，也可能随着研究的深入而发生变化的。 四、在综合实践活动中注重整合。 在实践教学中，我意识到学科之间的整合，教学内容与实践的整合，学习方法与内容的整合以及成果展示与兴趣培养，与安全教育的