儿童文学的基本性质及三个层次

1、.儿童文学的基本性质及三个层次教学目标：1为了让学生进一步理解儿童文学的基本概念。2掌握儿童文学的三个层次及划分依据教学重点：1儿童文学与文学的共同性和差异性 2儿童文学的在三个层次教学难点：儿童文学差异性教学课型：理论课教学课时：2课时教材处理：结合教材，补充新内容课件制作教学方式：讲授法、比较法教学过程：一导入：小结上节课的内容二儿童文学的性质为了更好地理解儿童文学的基本概念，我们从儿童文学与文学的一致性及其特殊性上进一步阐述儿童文学概念。1儿童文学与文学的一致性儿童文学是文学的一个独立分支，它必须遵循文学的一般创作规律，因此，在谈儿童文学时，我们就应该认识到它与文学的的共同性，不能在儿童

2、文学与成人文学之间划一条绝对的界限。（1）凭借语言文字创造艺术形象。它不同与绘画、雕塑、舞蹈等其它种类的艺术。绘画是运用线条、色彩来折射人的情感，雕塑则是利用石头、木料、泥或金属材料塑造出各种造型的艺术，舞蹈则完全依靠有节奏的动作来表达思想，因此这几种艺术形式与文学是完全不一样的，它们均没有语言或文字。而文学是语言的艺术，要反映生活塑造形象都要通过语言文字。儿童文学也是如此，语言文字是儿童文学的重要表现工具。（2）通过创造艺术形象反映社会生活。儿童文学也是如此。也是作家通过艺术形象反映生活的。如安徒生的卖火柴的小女孩皇帝的新装，这些作品刻画的都是现实生活，不过抹上了幻想的色彩，但仍可以给小读者

3、展示一幅幅形象的社会生活图景。而且在儿童文学领域不少作品不是以某一社会生活现象作为它直接的描写对象，而较多地运用拟人、象征的手法写人类以外的动植物。如安徒生的丑小鸭。 （3）通过艺术形象发挥教育作用这是儿童文学的一个重要作用。如冰心小桔灯。如教育孩子讲卫生的小弟和小猫。2儿童文学不同与一般文学的特殊性从概念中我们知道（1）儿童文学必须符合儿童的年龄特点（0-18）（2）为儿童理解和接受。这说明儿童文学的读者群是十分特殊的。儿童文学的读者既有成年人又有儿童。儿童读者是儿童文学首位的，基本的阅读者和接受者。但从日常生活中的实际情形看，儿童文学也常被成人所接受。成人接近儿童文学的原因主要有：A出于身

4、份或职业的需要。B有些成人读者在阅读天性上、在文学心灵的深处和儿童、儿童文学有一种沟通、默契和认同感。例：欣赏图画书极地特快三、儿童文学的三个层次1儿童读者的特殊性：儿童心理发展是有阶段性的，各年龄所显示的心理特征各有不同，儿童读者的文学接受能力也具有十分明显的特殊性，而且年龄越小，特殊性越大。具体体现在(1)生理层面(2)心理层面(3)文化层面。2儿童读者的多样性：具体见王昆建主编的儿童文学教程P36(1)性别差异 ( 2)智力因素 （3）心理个性差异 (4)文化差异综上所述，根据儿童心理发展的不同阶段，将儿童文学划分为三个层次（王泉根）：A幼儿文学（0-6）B童年文学（7-12）C少年文学

5、（13-18）A幼儿期：对外界的认识带有明显的具体性、直观性，注意力不大容易集中，持久性差，记忆的很大的无意性具体形象能引发兴趣的事物易被记忆。想象表现为较大的幻想性，主题容易变化，幻想和现实分不清，自制力意志力都较差。语言正处于发展阶段，开始学习用清楚连贯的语言表达自己的思想。幼儿文学：注重娱乐和趣味。篇幅短，情节单纯，故事性强，想象丰富，形象具体鲜明，语言简洁、明快、富有韵律和节奏感，使小读者一听就了解，一看就懂。在形式上图文并茂，或以图为主。多采用儿歌、童诗、低幼童话、图画书等形式表现。B童年期：对外界的认识由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，但仍带有较大的具体形象性。注意正从无意注意转向

6、有意注意，但直观、具体的事物仍比较容易引起他们注意。主导活动由游戏转向学习，记忆量增大，质量提高，自我意识(个性倾向)逐渐形成，情感、态度、价值观初步建立，自觉性、自制力有所提高，但不稳定，求知欲旺盛，富于幻想。童年文学：注重想象与认识。题材广泛（社会自然科学），随生活圈子的扩大而扩展，形式多样，形象鲜明，情节曲折，构思新颖。人物形象鲜明：趣味性、游戏性、夸张。适合文体有儿歌、童诗、童话、科学文艺、短篇儿童小说。C少年期：过渡年龄特征即半儿童半成年的心理特征（危险期），是独立性、依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂矛盾的时期。这时期逻辑思维迅速发展，注意力较集中、稳定，词汇丰富起来，能掌握较复杂的语法结构，个性特征开始明显表现出来，世界观正逐渐形成。少年文学：注重美育与引导。此时已不满足篇幅短，文字浅显的作品，应具备深刻、系统、全面的知识内容，人物立体而有深度，有较强的文学性、情节曲折，构思新颖的中长篇作品，艺术表现有个性化，有一定探索性，开始关注和表现人的复杂情感和内在情绪，与成人文学较为接近。主要文体有少年小说，幻想小说、少年诗、散文、报告文学、寓言等。四、小结：儿童文学的特殊性