四年级上生命生活与安全教案

1、热爱生命 五环旗下一家人教学目标：1、 了解地球上主要有白色人种、黄色人种、黑色人种。2、 初步了解人种的特征差异，感受人类生命的奇特。3、 认识到不同的人种应该互相尊重，平等交往。教学重难点：了解不同人种的特征。教学准备：收集历届奥运会的会歌以及人类争取种族平等的相关资料。课时安排：12课时教学过程：一、 生命小问号：认识到地球上不同肤色的人都是平等的、值得尊重的，是地球大家庭里的亲人。活动一：看插图，感受“五彩大家庭”的和睦。1、 观看本课北京奥运会出场仪式中中国、肯尼亚、加拿大运动员的图片，学生自由发言，说说从图中发现了什么。2、 阅读本课小诗，引出关于人种的话题：不同肤色的人都是平等的

2、，应相互尊重，亲如一家。活动二：听介绍，感受“五彩大家庭”的和睦。1、 观看北京奥运会比赛录像或听介绍后，学生讨论：不同人种有什么优势项目？同时感受：地球上不同肤色的人各有所长，是平等的，应互相尊重。2、 观看北京奥运会闭幕式录像或听介绍后，引导学生感受：地球上不同肤色的人应该互相尊重，亲如一家。二、 生命小博士：了解世界上的主要人种及其特征，感受人类生命的奇特。活动一：了解人种的外貌特征。1、指导学生观察插图，比较不同人种的外貌特征，了解世界上主要有白色人种、黄色人种、黑色人种。2、指导学生阅读教材，然后结合课外资料分组讨论：人种的形成与生活环境有什么关系？从而了解到人种的不同特征可能是身体

3、为适应生存环境而形成的，并遗传给后代。活动二：初步了解世界主要人种的分布情况。指导学生学会查看世界主要人种分布图，了解人种分布情况。三、生命的诗情了解奥林匹克精神，懂得不同人种应相互尊重，和平共处。可听录音，或观看奥运会主题曲我和你的演唱录像。学生跟唱，受到不同人种亲如一家的教育。2、生命 一样的精彩教学目标：1、 通过残疾人自强不息的生命故事，体会主题“生命 一样精彩”。2、 在体验活动、社会调查中激发学生尊重他人，生命平等的人文情怀。3、通过对残疾人生活状态的了解，体验生命顽强的力量。教学重难点：1、 体验残疾人生活、学习的困难，以及他们为之付出的努力。2、 尊重并给予残疾人力所能及的帮助

4、。教学准备：学生：自备一面小镜子；通过网络、访谈等途径和方式调查了解残疾人的生活状态和自强不息的生命故事。教师：准备眼罩、人民币、故事阅读卡，并在班级、学校、社区进行调查访谈，了解身边真实的残疾人故事。课时安排：2课时一课时教学过程：一、 活动导入1、 体验游戏：用镜子读书。通过游戏激发学生参与课堂活动的积极性，为下一环节“走进张海迪”做好铺垫。学生两人一组，一人做体验者，一人做观察者，轮流进行体验。体验者翻开未学过的课文放在耳边，把镜子放在眼睛前面，通过镜子的反射进行阅读体验。要求只能从镜子里看书，并大声的读出内容。观察者认真观察，记录下读错的地方，不需要纠正，更不能影响体验者。两分钟后角色

5、交换。2、 交流感受。体验者交流活动中的感受：阅读时最大的困难是什么？假如躺在床上一动不动，这样读书，估计可以坚持多久？观察者汇报观察到的情况：体验者错了多少？读的时候情绪状态怎样？观察时有什么特别的感受？二、 主题活动生命故事活动一：走进张海迪。1、引导语：有一个小女孩曾经很长一段时间就是这样读书的，她为什么要这样读书？这背后有着怎样的故事呢？2、故事交流：调动学生用相关知识进行故事交流和互动，从三个方面重点刻画张海迪的故事。3、引导学生交流：听了张海迪的故事你有什么感受？她身上的什么品质让你感动？活动二：班级故事会。 以“生命 一样的精彩”为主题开展班级故事会。学生先在小组里分享故事，然后

6、小组推荐一名同学在全班进行故事交流。二课时生命探索1、 实践体验：“盲人”旅行。全班学生分成两部分，一部分蒙上双眼扮演“盲人”，另一部分扮演“导盲犬”。“盲人”准备好后有“导盲犬”带领去旅行。整个过程中，“导盲犬”不能说话，但要尽力帮助“盲人”避开危险。不让“盲人”知道自己的“导盲犬”是谁，有助于强化情绪体验。2、体验活动后交流感受。（1）组织学生讨论：作为“盲人”，你在旅行时遇到哪些困难？你是怎么做的？当时心里有什么特别感受？(2) 组织学生讨论：作为“导盲犬”，你带领“盲人”旅行时最大的体验是什么？生命氧吧活动一：读读议议。扩充学生的相关知识，激发学生对生命的思考。1、学生独立阅读教材内容

7、，谈谈感触最深的内容有哪些。2、说说对“残疾是一种普遍性的人类体验”和“个人的脆弱与伟大”的理解。活动二：小知识。了解社会对残疾人提供了哪些保障与服务。1、看图片，说说他们分别有什么作用和意义。2、摸摸人民币，了解上面的盲文面额标记。生命驿站让学生知道国家、社区、学校为残疾人做了些什么，自己可以怎样做，重点落实到“我们在行动“上。活动一：调查汇报。学生交流课前查阅资料、社会调查的相关成果。活动二：情景剧“我们在行动”。引导学生在心灵触动的基础上，通过讨论、交流和情景剧扮演，进行尊重残疾人的行为演练。1、我的行动。学生充分交流后进行补充填空。2、案例呈现。呈现师生调查中的真实事例，要关注学生对智

8、力较弱的同学的歧视现象。3、情景剧表演。用情景剧的方式把我们应该怎样做表达出来。3、善待地球教学目标：1、 了解地球生态环境的现状，探寻原因。2、感受不断恶化的环境及其给人类生存带来的严重威胁，意识到保护环境刻不容缓。3、树立环保意识，培养保护环境的行为。教学重难点：树立环保意识，培养保护环境的行为。教学准备：教师和学生收集环保资料。课时安排：2课时一课时教学过程：生命小问号让学生了解地球生态环境受到了破坏，探寻问题产生的原因，培养学生的环保意识。教材提供一副拟人化的地球图画：地球的身体伤痕累累、千疮百孔；地球的神情忧郁悲伤、欲哭无泪。这副图形象描绘了人类赖以生存的家园 地球目前的状况，具有强

9、烈的视觉冲击力。1、引导学生仔细观察图画，并结合实际，探讨生态环境恶化的情况。2、让学生课前收集生态环境不断恶化的资料，文字、图片均可。生命小博士了解地球环境不断恶化，直接威胁着人类的生存，使学生感受到保护环境已迫在眉睫。本环节选取的案例（伦敦烟雾事件）非常典型，教师可引导学生边阅读边讨论。 教学时，师生还可收集一些相关资料，如自然资源枯竭、水污染、温室效应、沙尘暴、动植物濒临灭绝等，让学生进一步感受如果我们面临恶劣的环境，我们会有什么感受我们将要面临的是生存危机。引导学生做小调查员，观察周边环境，如学校、家庭及学生熟悉的环境等，找一找我们日常生活中浪费资源，破坏环境的现象，如乱扔杂物、践踏草

10、坪、攀折花木、汽车尾气的排放等。认识到环境保护迫在眉睫，需要人人参与。3、小资料：2006地球生命力报告再次向人们敲响警钟。二课时生命加油站让学生认识到地球生态环境的恶化和保护，与每个人息息相关，保护环境是全人类共同的责任。1、关于设立。“世界地球日”“世界地球日”4月22日，是人类为保护地球环境所做的努力。2、出示资料：京都议定书、联合国防治荒漠化公约、世界环境日，学生讨论，感知保护环境是全球的问题，人类目前为保护环境做出了不懈努力。3、讨论：我们身边那些小事与环保有关？这些小事又该如何做呢？生命接力赛增强学生的环保意识，从现在做起，从自己做起，做环保小卫士，用自己的方式保护环境。地球的明天

11、会更美丽，我们的生活将更加灿烂。1、看图，了解日常生活中的环保行为，引导学生深入分析理解。（1）节约用电。（2）节约用水。（3）爱护树木。（4）不购买，不食用野生动物。（5）尽量以车带步或骑自行车。（6）不乱扔废电池。（7）慎用洗洁精，选用无磷洗衣粉。2、想一想，我们还能为环保做哪些事情？3、学生根据自己的实际情况，制定一个环保计划，并坚持做下去。健康生活7、初识传染病教学目标 1、认识传染病的一般特征，初步感受传染病的危害。2、知道传染病有传染源、传播途径、易感染人群三个条件，了解一些常见传染病的传播的途径3、掌握预防传染病的一般措施，培养良好的卫生习惯。教学重难点 初步认识传染病的一些特征

12、。教学过程 健康小问号看图。 小明思考：明天我为什么不能去学校？读医生的话得出：1、小明所患疾病师腮腺炎，它师一种小学生常见病，很多小学生 有过得病的亲身经历。2、腮腺炎师一种传染病。3、得了传染病不能到学校上课。引出问题：传染病是什么病？健康小博士小组讨论1、什么是传染病是病毒、病菌侵入人体所引起的。2、传染病传播的三个途径。健康小贴士小组活动：结合自己的经验发表的看法，对传播途径进行猜测。画图：传染病的传播途径。健康小行动1、传染病的危害。2、预防传染病的方法。 健康小链接明确传染病不仅能在人与 人之间传播，也能在动物和人之间传播。 8预防流感教学目标：1、知道流感具有很强的传染性，初步意

13、识到流感的危害。2、知道流感是流感病毒引起的，其主要传播途径是飞沫传播。3、知道预防流感的一般方法，培养相关的卫生意识，并逐步养成良好的卫生习惯。教学重难点 预防流感的方法教学过程健康小问号看图介绍 “西班牙流感”。补充介绍：“亚洲流感”“俄罗斯流感”甲型h1n1流感的疫情，学生谈谈对它的了解。健康小博士读流感的定义以及流感和普通感冒的区别。以甲型h1n1为例，区分两者对人的危害，特别是对公共卫生的危害。健康小卫士我得流感该怎么办？组织学生讨论后总结从个人健康和公共卫生两个方面告诉学生流感不可怕。1、积极治疗2、尽量减少传染给他人的机会a、外出戴口罩b、捂住口鼻打喷嚏。健康小提示讨论：预防流感

14、流行的方法。总结：从控制传染源、切断传播途径、保护易感染人群健康小行动课后收集防治流感的更多方法送给家人和朋友。9 睡眠与健康教学目标：1、 知道睡眠不足会影响健康，知道不同年龄的人需要的睡眠时间是不一样的。2、 关心身边的人的睡眠情况，逐步养成良好的睡眠习惯，保障充分合理的睡眠。教学重难点反思自己的睡眠质量和时间，养成良好的生活习惯，睡得更香。健康小问号讨论：睡眠与健康的认识。重点关注睡眠不足会影响健康的看法。健康小博士介绍什么是睡眠。明确指出睡眠的多少和质量会影响人的健康。议一议：谈谈自己睡眠不足的经历和感受以及自己或身边同学的经历来认识睡眠不足对生活、学习的影响。健康小行动调查自己家人的

15、睡眠情况指导小调查的具体要求：对象、内容、方法。反馈讨论分析：家人的睡眠时间是否合理以及不合理的原因。健康小贴士介绍现代人的睡眠现状以及世界睡眠日介绍保障良好睡眠的方法。收集有助于提供睡眠质量的方法。10、预防冻疮教学目标1、 通过分享曾患过冻疮同学的切身体会，认识冻疮的危害。2、 初步认识冻疮的成因及冻疮易发的部位。3、 学会一些预防冻疮的方法并逐步养成良好的习惯预防冻疮。教学重难点学会一些预防冻疮的方法并逐步养成良好的习惯预防冻疮。健康小问号结合学生实际，调查哪些学生长过冻疮，观察照片中长冻疮的手，然后请有冻疮经历的学生说体会。健康小博士介绍冻疮的定义。小调查：同学身体的哪些部位生过冻疮，

16、并在右面的图上标注出来。议一议人体的哪些部位容易生冻疮?为什么？健康小卫士交流：防和治疗冻疮的方法。总结：1、加强体育锻炼，增强体质。2、注意保暖3、洗手后及时擦干，并涂油脂保护4、经常揉搓容易生冻疮的部位。健康小行动学生课后收集预防冻疮的方法交流。健康小贴士介绍简单的治疗冻疮的方法。1、 涂抹冻疮膏2、 把辣椒放入白酒中，浸泡一个星期后，涂在冻疮处。3、 用热水浸泡冻疮处15分钟，连续一周，对治疗冻疮有一定的效果。呵护心灵11 好习惯伴我一生【教学目标】1、让学生体会和意识到，好习惯会使人终生受益，坏习惯则会使人终生受害。激发克服坏习惯、养成好习惯的愿望。2、指导学生学习一种习惯养成的一般做

17、法。3、帮助学生认识到一些不良的学习习惯，并针对性地加以克服。【教学重、难点】激发学生克服坏习惯、养成好习惯的愿望，并学会一种习惯养成的一般做法。【课时建议】2课时。建议：“心理聚焦”和“心灵视窗”1课时。“心灵氧吧”和“心海启航”1课时。【教学过程】一、活动导入暖身游戏：学生朗读三字经部分内容，或朗读学习习惯三字经。二、主题活动心理聚焦1、学生独立、认真阅读教材中提供的关于习惯的小故事。2、教师引导学生就“习惯”谈谈自己的想法。建议的话题： 读完这则故事，你得到了怎样的启发？ 关于“习惯”，你有哪些想法，对同学们谈一谈？ 你还能讲一个关于“习惯”的故事吗？建议：本板块的教学目标在于让学生意识

18、到，习惯是一种顽强而巨大的力量，它可能帮助一个人，也可能奴役一个人。但在组织教学活动时，可不拘泥这一主题，可以让学生谈论的话题丰富一些，这更有利于调动学生的参与，有利于对习惯进行深度的思考和讨论。心灵视窗一般来说，学习习惯包括三种：基本学习习惯、拓展性学习习惯、个性学习习惯（详见“教学辅助资源”）。在本板块中，设计了五幅情景图，目的是让学生了解三种习惯，并反思自己。教材中，“看看明天学什么”、“查查字典吧”、“又忘记复习了”代表“基本学习习惯”；“为什么呢”代表“拓展性学习习惯”；“我要先写作业，再去玩”代表“个性学习习惯”。教学中，教师要充分挖掘和利用这三幅图的资源，围绕三种基本的学习习惯，

19、组织学生展开丰富的话题、充分的讨论，进行深入的理解和思考。1、指导学生分类阅读、体会几幅图。教师简单介绍几幅图代表的三种基本学习习惯、三种习惯之间的关系，以及三种习惯对学习的作用。2、请学生谈一谈，三类学习习惯中，除了图中情景，还有哪些内容？3、引导学生就三类学习习惯，反思、检查自己的学习行为是否合理。并在小组内容进行交流、讨论和分享。小组讨论时间建议10分钟。4、学生分组讨论。讨论话题：善于质疑对提升学习成绩的好处？怎样培养适合自己的、独特的学习习惯？小组讨论时间建议15分钟。教师在归纳的基础上，引导学生逐渐培养适合自己的个性化的学习习惯。心灵氧吧1、教师可以通过组织学生讨论，或讲述典型案例

20、、故事，或结合“暖身游戏”，引导学生体会到：不良习惯的克服、良好习惯的养成需要一个过程，需要意志努力，但只要坚持就会“习惯成自然”。2、指导学生认真阅读教材中的文字，理解习惯培养的一般步骤。可请学生谈一谈自己的理解，教师及时解释或澄清。3、教师可通过一个更具体的做法学习习惯培养卡，帮助学生养成良好的学习习惯。（详见“教学辅助资源”）4、组织学生以多种方式朗读“播种一种行为，你就会”，直至学生能熟记。心海启航1、教师指导学生独立完成“学习习惯小自测”。注意：建议学生在小自测前，先用一张白纸遮盖题目下的文字，以免影响学生填写的真实性。提示学生，在填写时不要反复思考，凭自己的第一反应填写就可以。2、

21、指导学生逐一检查自己的做答，并用彩色笔标注自己勾选“从不如此”的项。12 应对悲伤有办法【教学目标】1、提供开放安全的情境，让学生表达自己的感觉与想法。 2、获得正确的认识，建立健康的态度面对失落、悲伤经验。 3、学会主动寻求来自各方面的安慰和支持，学习新的适应技巧。【教学重、难点】获得正确的认识，以健康的态度面对悲伤经验。学会主动寻求来自各方面的安慰和支持，重新面对生活。【课时建议】1课时。【教学准备】一段轻柔舒缓的音乐；学生810人分组，为每位学生准备一张a4白纸张。【教学过程】一、活动导入用语言或轻音乐等，以温柔放松的方式将学生带入想象，约两分钟。之后，鼓励学生谈一谈、或描述一下在想象中

22、感觉到的“画面”。二、主题活动心理聚焦：1、播放轻柔的背景音乐。请学生默读教材中第一段文字，即“小丽有一只可爱的小够，从此，”。2、教师请学生感同身受，体会一下，失去小狗“多多”后，小丽的心情？小丽可能出现的变化？并在一张纸上记录下自己的体会。（注意提醒学生先不要看教材中提供的几幅图）3、请学生观察、阅读教材中提供的几幅图，并与自己记录的体会做一个比较。之后，请35名学生谈一谈自己的比较。教师简单小结：面对悲伤，每个人的感受可能会有不同。但这些感受都是正常的反应。4、教师提问：“小丽总是这样悲伤可不好，同学们能想办法帮帮她吗？”学生小组讨论。之后，每组选派代表，简要汇报本组的讨论结果。教师提醒

23、：各小组记录本组的讨论结果。心灵视窗1、在“心理聚焦”板块中，设计了一个活动：请学生体会小丽失去“多多”后的心情。现在，请学生再次拿出当时的“记录”。结合“记录”的内容，在一张白纸张上，用彩笔“画”出小丽的心情。这是运用“心理投射”原理（详见“教学辅助资源”），引导学生“感觉”和“表达”悲伤。教师需注意： 不要干涉学生画画，更不要从“美术”角度去矫正，即便学生纯粹在涂鸦。 个别学生在画的过程中，可能引发深刻的悲伤体验，情绪激动，教师可用恰当的肢体语言给以安慰，但尽量不要用言语疏导。2、学生在小组内介绍自己的画，并且表达小丽的心情（实则是学生自己的悲伤心情）。心灵氧吧1、学生独立阅读教材中的第一

24、段文字，即“悲伤是遭遇伤心事的心理现象尽快走出悲伤。”并请几位学生谈一谈自己的理解。教师鼓励，并在必要时做一些适当澄清。2、学生组内交流、分享一个走出悲伤、坚强生活的感人故事。3、小组准备，选派一个代表，在全班汇报一个本组推选的典型故事，集体分享。4、学生阅读教材中提供的“走出悲伤的方法”一段文字，并结合“心理聚焦”环节，小组记录的关于“帮助小丽走出悲伤”的讨论结果，小组共同讨论：有哪些方法可以帮助我们走出悲伤？5、教师简单小结，并提醒学生思考和体会，哪些方法更适合自己。心海启航1、学生阅读教材提供的第一段文字，即“小丽在老师的帮助下，逐渐走出了悲伤。”教师要明确传递一个信息：“失去心爱的人或

25、物，我们每个人都会悲伤。但只有记住它的好，就没有与它分离。”2、“放飞纸飞机”的游戏，如果有可能，尽量在室外一块空地上完成。注意：这是运用一种“象征性告别仪式”，帮助学生处理、告别悲伤，所以，游戏时，教师要事先提醒学生，要庄重，不要嬉戏。教师也要尽量营造一种庄重的气氛。教学中，也可用另外一个活动“新生的蛋”代替这一游戏（详见“教学辅助资源”）。3、学生阅读教材提供的第三段文字，即“相信小丽走出悲伤的故事一定给了你有益的启示。父母或者朋友的帮助哟！”教师强调并提醒学生：“悲伤时，一定要主动寻求老师、父母或者朋友的帮助。”4、学生小组交流、分享：如果自己今后遇到悲伤的事情，会如何面对和解决。13

26、面对误会【教学目标】1引导学生正确面对人际交往中的误会，能够体验并恰当表达被误会时的情绪感受；2帮助学生初步掌握消除误会的人际沟通技巧，化误会为理解，增强人际交往的能力；3培养学生学会换位思考和真诚待人的心理品质。【教学重、难点】帮助学生初步掌握消除误会的人际沟通技巧，化误会为理解，增强人际交往的能力。【教学准备】1、准备游戏“比手划脚”中的谜面（可以是物品、动作等）2、搜集教师自己与学生交往中曾经发生的误会的典型经历。【课时建议】1课时【教学过程】一、活动导入“比手划脚”游戏规则：安排两组每组选派两个同学参加，老师向其中一个同学呈现谜面（如“游泳”），该同学要用手脚比划“游泳”的动作，并可简

27、要提示，但不能说出谜面中的任何一个字（否则犯规），另一个同学则根据动作猜谜面。限时一分钟，回答正确且得最多的组获胜。指导语：参加比赛的同学都很认真，但为什么有的题目还是答错了呢？原因之一是两人之间彼此没有沟通，误解了对方的意思。同样的，生活中我们也常有这样那样的误解，可能是一个动作，一句话或一个眼神，无意之中便产生了误会，误会如果没有及时解决，就会破坏彼此的感情，甚至还会带来许多不好的后果。今天，我们就一起来探讨这个话题面对误会以暖身游戏“比手划脚”导入主题，第一可以活跃课堂气氛，调动学生积极性；第二与活动主题相关联，自然导入。二、主题活动 心理聚焦1、组织学生阅读文中的情景故事，或者以现场表

28、演的方式再现情景，引导学生讲述自己生活中曾经遇到的误会经历。2、主要是和什么人之间的误会（可引申到与老师、父母、或者同学之间的误会等）。3、引导学生讲述当被别人误会时的心情感受（如委屈、难过、伤心、愤怒.），引导学生体验感受并恰当表达被误会时的心情，形成心理共鸣，同时也为后面换位思考 “当我误会别人时怎么办”做好铺垫。 心灵视窗1、组织学生阅读教材中呈现的六种情景图：六种情景分别代表六种面对误会后的处理方式，看看自己通常会习惯性地选择哪种方式，思考这种方式会带来怎样的结果？图一：沉默，不做任何辩解（“算了，反正都误会了，解释也没用”）图二：当时保持平静心态，下来后主动找到对方解释、澄清（“看来

29、你还不知道事情的真正原因，我要向你解释一下”）图三：非常生气，立即指责对方，甚而破口大骂（“你凭什么冤枉我！我要你立即道歉！”）图四：从此不再理对方，还专门惹事找茬儿（“哼，就是你冤枉了我，害得我在大家面前好没面子，我就是要和你作对！”）图五：理解对方，宽容大度（“老师今天火气可真大，可能遇到什么不顺心的事吧。老师肯定不是有意这样说我的。”）图六：通过写信、留言、中间人等方式向对方说明（“当面去解释她会接受吗？哦，我给她写封信说明一下吧”）2、再引导全班讨论不同的方式会带来怎样的结果？哪些方式才是积极地，能够真正解决问题，消除误会，增进理解的。3、进一步鼓励学生集思广益，交流分享更多更好的方法

30、。教学建议：在感受了被人误会时的心情（委屈、伤心、愤怒等），学习了解决误会的方法后，再引导学生换位思考：假如被误会的不是自己，而是别人，又该怎么办呢？生活中怎样才能尽量避免产生误会等问题。引导学生学会换位思考，促进相互理解，学会合理表达，增强人际交往能力等。 心灵氧吧结合文中呈现的资料，在先让学生发言的基础上，归纳总结合理有效的方法，给学生以具体的消除误会的方法指导，并强调“真诚待人”的重要性，使主题得到升华。对其中部分内容教师可举学生例子或结合自己的经历做适当生动的解释。 心海启航运用所学方法帮助文中的贝贝解决烦恼（与老师、父母和同学间的三个误会情景），也可挑选一两个来自学生中的有代表性的误会经历，让学生运用上述方法实例分析，实际运用，巩固强化。14打开心灵之窗【教学目标】1、学习觉察自己的情绪，提高情