8 冀中的地道战（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册

8冀中的地道战（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容是统编版语文五年级上册第八课《冀中的地道战》，主要讲述了冀中人民在抗日战争时期，利用地道战对抗敌人的英勇事迹，展现了我国人民的智慧和勇敢。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，本节课通过讲述地道战的历史故事，引导学生了解抗日战争时期我国人民的斗争策略，与学生在之前学过的《狼牙山五壮士》等课文中所了解的抗日英雄事迹相联系，加深学生对抗日战争时期历史的认识，培养学生的爱国情怀。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《冀中的地道战》，学生能够理解并运用描述战争和英雄行为的词汇和句式，提高阅读理解和书面表达能力。

2.思想态度与价值观：培养学生对民族英雄的敬仰之情，增强国家认同感和民族自豪感。

3.文化传承与理解：了解地道战在抗日战争中的作用，感受中华民族在抵御外侵时的智慧与勇气，传承和弘扬抗战精神。

4.审美鉴赏与创造：通过课文的学习，培养学生对文学作品的欣赏能力，激发创作灵感，提升审美水平。教学难点与重点1.教学重点：

-理解地道战的概念和历史背景：通过课文《冀中的地道战》，让学生了解地道战是什么，它在抗日战争中起到了怎样的作用，以及地道战背后的智慧和勇气。

-掌握课文中的生词和短语：例如“地道”、“陷阱”、“封锁”等关键词汇，以及描述地道战战术的短语，如“出奇制胜”、“巧妙布局”等。

-感悟课文中的情感表达：引导学生理解并体会课文中对抗日英雄的赞美之情，以及对抗日战争的深刻反思。

2.教学难点：

-理解地道战的具体战术和实施过程：学生可能难以理解地道战的具体操作细节，如地道的设计、使用方法以及如何对抗敌人的封锁。举例来说，教师可以结合课文中的描述，如“地道四通八达，既能进攻又能防守”，通过图示或实物模型帮助学生形象地理解地道战的特点。

-感受课文中的情感深度：课文中的情感较为复杂，学生可能难以深入体会到课文所表达的敬意和自豪感。教师可以通过引导学生朗读课文，分析课文中的情感变化，如从地道战的艰难困苦到最后的胜利喜悦，帮助学生深入感悟。

-掌握课文中的修辞手法：课文使用了比喻、拟人等修辞手法，如“地道像人体的脉络一样”，学生可能难以理解这些手法的运用。教师可以结合具体的句子，解释修辞手法的意义和作用，帮助学生更好地理解课文。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文五年级上册教材。

2.辅助材料：准备相关历史背景资料，如地道战图片、抗日战争时期地图等；选择与课文内容相关的视频片段，如地道战历史记录片。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备一张大白纸和彩色笔，方便学生讨论和记录。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以问题导入，如“同学们，你们听说过地道战吗？它在抗日战争中起到了怎样的作用？”引发学生的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾上一课《狼牙山五壮士》的内容，引导学生思考两位课文的共通之处，即抗日英雄的勇敢和智慧。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍地道战的历史背景，如冀中地区的地理环境，以及地道战的形成和发展。

-举例说明：通过课文中的具体描述，如地道的设计、战术运用等，帮助学生理解地道战的特点和作用。

-互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：

-地道战在当时为何能取得成功？

-地道战对今天的我们有什么启示？

-各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据课文内容，绘制地道战示意图，加深对地道战战术的理解。

-教师指导：在学生绘图过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，确保学生能够准确地表达地道战的特点。

4.课堂小结（约5分钟）

-教师引导学生总结本节课所学内容，强调地道战在抗日战争中的重要作用，以及中华民族在抵御外侵时的智慧与勇气。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于地道战的短文，结合课文内容，表达自己对地道战的认识和感悟。

6.课后延伸（可选）

-鼓励学生课后收集更多关于地道战的历史资料，与同学分享，进一步拓宽知识面。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《地道战的历史背景与战术分析》：详细介绍地道战的历史背景、战术形成和实际应用，帮助学生更深入地理解地道战。

-《抗日战争中的地道战故事》：收录多个地道战的真实故事，展现抗日英雄的勇敢和智慧，激发学生的爱国情怀。

-《地道战在现代战争中的应用》：探讨地道战在现代战争中的演变和应用，让学生了解地道战在当代的意义。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生调查和了解其他抗日战争时期的战术和战斗故事，如地雷战、麻雀战等，对比分析它们的异同点。

-鼓励学生访问当地的抗日战争纪念馆或历史遗址，实地了解地道战的历史遗迹，增强历史感悟。

-建议学生阅读《抗日战争史》、《中国近代史》等相关历史书籍，拓宽对抗日战争时期历史的认识。

-引导学生进行小课题研究，如“地道战对现代军事战术的影响”、“抗日战争中的平民英雄”等，培养学生的研究能力和创新思维。

-鼓励学生参与学校或社区的历史知识竞赛，通过竞赛的形式检验和提升自己的历史知识水平。

-提议学生撰写历史题材的作文或故事，通过写作的方式加深对历史事件的理解和感悟。

-鼓励学生与家人分享本节课所学内容，通过家庭交流，增进家庭成员对历史的了解和认识。

-建议学生关注相关的历史题材电影和纪录片，如《地道战》、《抗日战争》等，通过视觉影像进一步感受历史的生动性。

-提供历史学术讲座和报告的信息，鼓励学生参与，与专家学者面对面交流，提升历史素养。教学反思这节课《冀中的地道战》教学结束后，我深感学生的参与度和学习效果都达到了预期的目标。以下是我对这节课的一些反思：

课堂上，我通过问题导入的方式激发了学生的兴趣，让他们带着好奇心进入新课的学习。我发现，学生对地道战这一历史事件并不陌生，但在深入了解其背后的战术和智慧时，他们显得格外兴奋和投入。这一点让我意识到，学生的兴趣是推动他们学习的最佳动力。

在讲解新知环节，我尽量用生动的语言和具体的历史实例来帮助学生理解地道战的特点。通过举例说明，我发现学生能够更快地把握地道战的核心概念，这也让我认识到，理论知识的传授需要结合实际案例，才能更加深入人心。

互动探究环节是这节课的一个亮点。学生们分组讨论，积极表达自己的观点，这种合作学习的方式不仅增强了他们的团队意识，也提高了他们的思辨能力。我观察到，在讨论中，学生们能够结合课文内容，提出自己的见解，这让我感到非常欣慰。

巩固练习环节，学生通过绘制地道战示意图，进一步加深了对地道战战术的理解。我在指导过程中发现，学生对于地道战的认识不仅停留在表面，还能够通过自己的思考，将理论知识转化为具体的图像，这种能力是非常宝贵的。

然而，这节课也有一些不足之处。我发现，在课堂小结环节，由于时间安排不够合理，我没有能够充分引导学生总结本节课的学习内容，这对于学生巩固知识并不利。此外，我也注意到，在布置作业时，我没有给出具体的写作指导，可能会导致学生在完成作业时缺乏方向。

在今后的教学中，我会注意以下几点：

-更合理地安排课堂时间，确保每个环节都能够充分展开，让学生有足够的时间思考和参与。

-在课堂小结环节，设计更具引导性的问题，帮助学生回顾和总结所学知识。

-在布置作业时，给出更详细的指导和要求，确保学生能够明确作业目标和完成标准。典型例题讲解1.题型：分析课文中的修辞手法

题目：课文中使用了哪些修辞手法？请举例说明。

答案：课文使用了比喻、拟人等修辞手法。例如，“地道像人体的脉络一样”，这里将地道比喻成人体的脉络，形象地描述了地道的复杂性和重要性。

2.题型：理解课文中的关键词汇

题目：请解释课文中的“地道战”一词。

答案：“地道战”是指在抗日战争时期，我国军民在冀中等地区利用地道进行的一种特殊战斗方式。它利用地道作为掩体，既能防守又能进攻，有效地对抗了敌人的封锁和进攻。

3.题型：概括课文主要内容

题目：请用一句话概括《冀中的地道战》的主要内容。

答案：《冀中的地道战》主要讲述了冀中人民在抗日战争时期，利用地道战对抗敌人的英勇事迹。

4.题型：分析课文中的情感表达

题目：课文中的情感表达有哪些特点？请结合具体内容进行分析。

答案：课文中的情感表达充满了对冀中人民的敬意和对地道战的赞美。例如，“地道战成了敌人的噩梦，成了我们的胜利之路”，这里表达了对地道战在抗日战争中重要作用的高度评价。

5.题型：探究课文中的历史背景

题目：请简述冀中地道战的历史背景。

答案：冀中地道战的历史背景是抗日战争时期，日本侵略者对冀中地区实施严密封锁和疯狂扫荡。为了抵御敌人的进攻，冀中人民发挥智慧，利用地道进行战斗，有效地对抗了敌人的侵略行为。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，参与度较高。在导入环节，学生能够迅速被问题吸引，表现出浓厚的学习兴趣。在新课呈现环节，学生对地道战的历史背景和战术应用表现出较强的理解能力，能够跟随教师的讲解思路积极思考。在互动探究环节，学生分组讨论热烈，能够结合课文内容提出自己的见解，展现出良好的合作精神和探究能力。

2.小组讨论成果展示：

各小组在讨论后进行了成果展示，大多数学生能够清晰地表达自己的观点，展示出对地道战战术的深入理解。部分小组通过绘制示意图、制作PPT等方式，生动地展示了地道战的特点和作用，得到了同学和教师的认可。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对课文内容的掌握程度较好。在测试中，学生能够准确回答关于地道战的历史背景、战术特点和课文中的关键信息。但仍有部分学生在理解课文中的修辞手法和情感表达方面存在一定的困难。

4.课后作业：

课后作业的完成情况良好，大多数学生能够按照要求撰写关于地道战的短文，表达出自己对地道战的认识和感悟。但部分学生的作文在结构安排和语言表达上还有待提高。

5.教师评价与反馈：

针对学生的整体表现，我给予积极的评价。学生们在课堂上展现出了良好的学习态度和探究精神，对地道战的理解和认识有了显著的提升。在小组讨论和随堂测试中，学生们的表现也证明了他们对课文内容的掌握程度。但同时，我也注意到学生在修辞手法理解和作文写作方面还有提升空间。在今后的教学中，我将加强对这些方面的指导，帮助学生更好地理解和运用语文知识。

此外，我鼓励学生们在课后继续进行自主学习，通过阅读相关历史资料、参与历史知识竞赛