四年级下册语文教学计划15篇

四年级下册语文教学计划［15篇］

四年级下册语文教学计划1

一、指导思想：

在知识传授和能力训练过程中，坚持对学生进行良好的道德

品质教育，从小树立远大目标，刻苦学习文化科学知识。在激发

儿童学习兴趣的同时，激发他们热爱祖国语言文字的情感，养成

语文学习的自信心和良好习惯。在语文学习和实践中，引导孩子

了解社会、认识自然，受到中华民族优秀文化的熏陶，从中领悟

一些人生哲理，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

二、学情分析：

本班共有学生58人，男生27人，女生31人。经过三年的学

习，绝大多数学生对语文这门学科有着浓厚的兴趣，学习态度较

端正。能在老师的引导下，主动参与学习，掌握了基本的学习方

法，能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。

能正确朗读课文，会默读课文，能说出一个自然段主要讲什么，

理解课文，具备了一定的阅读能力。大部分学生对短文能静下心

来认真细读，对文中的词句能有意识地深入的体会和理解，知道

抓住关键词句感情其内涵。

但因为学生接受能力差异较大，受智力因素和非智力因素的

影响，学习情况参差不齐。经过调查了解，个别学生的学习习惯

还欠培养，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方

法不够科学。特别是习作能力有待提高。从整体来说，动笔前的

构思还不够，作文缺少创意。行文中，出现不具体、不生动，没有

个性的张扬，公式化较严重。个别文章空洞无味，后进生的习作

语句不通、不连贯，作文水平还停留在一、二年级。因此在这学

期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个

台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求

新。

三、教材简析：

苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册课

本，共分四个部分：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练

习。

1、”培养良好的学习习惯”共3课，指导学生读书要有选择,

学会作读书记号，留心观察事物。

2、“课文”共安排23课，分为7个单元。选文题材广泛，

体裁多样，为学生学习祖国语文，获得基本的语文素养，促进全

面和谐的发展，提供了充裕的材料。本册生字均安排在课文里。

继续采用“识写分流”的办法。课文后的练习设计简约、实用。

一是朗读、背诵、默读、复述；二是要求学生用钢笔描红；三是读、

抄常用词语，巩固复习所学生字；四是联系语境理解词语、句子,

学习课文中常见的构段方式等，学习分析自然段，学习归纳课文

的主要内容等方面的练习；五是根据课文特点相机安排的“小练

笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，进行局部仿

写练习，以便提高学生的表达能力。

3、“习作”共安排了7课，”以贴近学生生活，注重实践、

体验”为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求

灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快

地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。

4、“单元练习”共7个，以综合性为主，包括字词句方面、

朗读背诵方面、写字方面和口语交际。意在丰富语言教育的内涵，

提高学生的语言实践能力。

四、教学措施：

1、继续抓好理解词语和句子的学习

（1）、联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段。

小学生理解课文中词语和句子的意思，是以感知课文所描述

的形象为手段的，进行抽象的定义解释和逻辑分析都是不足取的。

联系上下文理解词语和句子的意思，其突出特点是以句（文）解词,

以句（文）解句，即读书时要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、

句子或段落来理解要解释的词语或句子。其主要做法是一是前后

联系。如对《苹果里的五角星》中“循规蹈矩”的理解，可以先

引导学生读课文第4自然段的最后一句话，找出表示“循规蹈矩”

意思的语句。当学生找出“循规蹈矩”就是“按通常的切法”，

“却未”用过“另一种切法”后，再引导学生读3、4两个自然段，

具体说说“循规蹈矩”的切法是怎么切的，为什么说小男孩的切

法不是“循规蹈矩”的？这样把“循规蹈矩”与人的具体行为做

法联系起来，既大大地化解了理解的难度，又使这个词语形象地

积累在学生的脑海中。

二是归类组合。词语归类，特别是意思相近的词语归类，是

以词解词的最好办法。不少教师在教学中采用了这种方法，特别

是于永正老师教《小稻秧脱险记》给我们提供了很好的范例。他

先引导学生把描写杂草“蛮不讲理”、“气势汹汹”地抢夺小稻

秧养料的词语找出来，再引导学生通过表演，理解这些词语的意

思，收到了非常好的效果。

(2)、联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础。母语学习

离不开生活。阅读理解词语和句子意思要以生活为基础，学生只

有借助已有经验和积累进行阅读理解，才能对课文中的重点词句

有深切的感受，才有助于学生对这些词句的'积累和内化。

(3)、字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。对于

小学生来说，随着年级的升高，在阅读中使用工具书的频率和要

求也要逐步提高，因为这是自学能力的重要标志之一。本册的课

后练习设计，对此予以了应有的重视。如《三顾茅庐》第三题，

”先说说带点的字的意思，再解释词语”；《黄河的主人》第四题，

“查字典，先解释带点的字，再理解词语的意思”等。

2、继续抓好“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”

的学习。

“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”是第二学

段阅读教学的核心工程，是学生阅读能力的综合体现。学生只有

具备了“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的能力，

才能顺利地进行高年级的阅读学习。那么如何引导学生在阅读学

习中进一步提高“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”

的能力呢?建议从以下几个方面抓起：

(1)、抓住联系点，整体把握文章的主要内容。一篇课文是一

个紧密联系的统一体，把握文章的主要内容，必须从整体入手。

过去的繁琐分析，“牵着学生鼻子走”的方法，不但把文章肢解

得支离破碎，无助于学生对文章主要内容的整体把握，而且也剥

夺了学生学习的主动权，影响了学生自学能力的提高。要提高学

生的独立阅读能力，激发学生自主读书的积极性，就必须引导学

生通过读书，抓住课文的联系点，整体把握课文的主要内容，步

步深入地”体会文章表达的思想感情”。

抓课题。课题是文章的眼睛。阅读时从课题入手，通过审题

提出问题。通过阅读解决问题。这样的阅读思路，可以收到“提

领而顿，百毛皆顺”的效果。

抓关键词（句）。课文中的关键词句，是指概括文章内容，提

示文章中心，能统领全文的总起句、总结句或中心句（词）等。因

为是关键词句，所以在阅读教学中，如果抓住它引导学生步步深

入地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。

抓课后问题。本册课后问题大体分为写字、朗读和背诵（复述）、

词语积累和运用、阅读思考和探究、迁移运用和资料搜集等类型。

编者在设计这类问题时，力求为老师们选择最佳的教学切入口，

并能通过这个问题的提示，引领学生潜心会文，深刻地思考，在

准确地“把握文章主要内容”的基础上，深入地探讨课文的内涵，

深刻地”体会文章表达的思想感情”。

（2）、抓住动情点，真切体会文章表达的思想感情。“文章不

是无情物”。教学时，老师要引导学生捕捉课文中的动情点，走

进文本，与文本进行深层“对话”，真切地体会课文表达的思想

感情，与课文中的主人公及其作者产生强烈的共鸣，如《第一次

抱母亲》中“母亲竟然这么轻，我心里很难过”就是课文动情点

之一。

3、继续抓好默读训练，培养学生良好的默读习惯。

4、继续抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习。阅

读就是吸收。而小学生阅读最

最重要的任务就是积累语言。因此，抓好“积累课文中优美

词语、精彩句段”的学习，也应该是小学中年段阅读教学的基础

工程之一，必须充分重视。

(1)、课后的读写词语训练要落在实处。”课后的读写词语训

练”，虽然只是要求读读写写，但不能只进行抄抄写写的机械训

练，更不能挤到课外不管，而应该贯穿在阅读教学的过程之中，

进行综合性的训练。主要形式有：一是在阅读中体会、吸收；二是

在读写练习中巩固、积累；三是在迁移运用中内化、吸收。

(2)、养成阅读摘记的好习惯。“阅读摘记”是“积累课文中

优美词语、精彩句段”的主要形式之一，也是小学生写读书笔记

的主要内容之一。教师在阅读教学中既要教给学生阅读摘记的方

法，又要培养学生阅读摘记的好习惯。

(3)、朗读背诵仍是中年级阅读教学的重点。”积累课文中优

美词语、精彩句段”，除了重视抓好上述的两种形式的训练外，

朗读背诵训练仍是主要渠道。因为学生通过课文，不但积累了“课

文中优美词语、精彩句段“，而且积累了这些优美词句所在的优

美语境，储备了一些语言模式和语言图式，使学生在大脑中形成

一个良好的语文反应机制，有助于增强学生的语感。因此，朗读

背诵训练仍然是中年级阅读教学的重点。

五、本学期的教学目标：

1、立足教学改革，加强自身的教改意识，准确把握新课标和

教材的尺度，明确教学任务，遵循语文教学规律，有目的，有计

划地落实教学任务。重视教法、学法的研究，刻苦钻研业务，不

断获取教改新信息，探索教改规律，力求教学上的突破。

2、结合教材、学生实际，充分挖掘德育因素，抓住各种有利

的教育契机，在知识传授，能力训练过程中，春风化雨，润物无

声，使学生受到德育思想的渗透。

3、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。坚持“抓两头

带中间”的原则，对优秀学生不断提出更高要求，发展其才能；对

暂时的后进生，耐心细心，培养信心，挖掘潜力，不同程度地提

高学生的语文水平，使教学真正做到面向全体学生。四年级下册

语文教学计划2

一、班级情况分析

本学期我担任四年级2班语文教学工作。大部分学生经过四

年级上学期的学习，在识字写字、习作、口语交际等方面比以前

都有了很大提高，学习习惯有了好转，并且掌握了一些学习的方

法，表现令人满意。但部分学生不爱学习，学习基础差，学习习

惯亟待加强，成绩有待提高。本学期教学，应在让每个孩子都进

步的基础上，继续多关注后进生的学习。

二、本册教材分析

教科书以《义务教育语文课程标准（20—年版）》为依据，吸

纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经

验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、

探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，

致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生的语

文素养。教材的编写思路是：一双线组织单元，加强单元整合。

二是强化阅读，构建三位一体的阅读体系。三是重视方法指导，

促进能力提升。四是突显实践性，加强语言文字运用。

本册教材安排了8个单元，其中7个单元是以人文主题和语

文要素双线结构组成的单元，其人文主题分别是“乡村生

活”“科普文”“现代诗””作家笔下的动物”“儿童成

长”“人物品质”“中外经典童话”。另外一个单元比较特殊：

第五单元”学习按浏览的顺序写景物”是一个习作单元，是围绕

习作能力的培养编排的。

阅读。

精选文质兼美的课文。每个单元中，都精选程序适宜、文质

兼美、内涵丰富的课文，促进学生语文素养的发展，使学生受到

潜移默化的情感熏陶，养成良好品质。

精读课文一般从朗读理解、积累运用、拓展实践等维度设计

课后题，着眼于提高阅读理解能力，促进语言积累和运用，启迪

思维，培养语文实践能力。部分课后安排了以下栏目：阅读链接，

提供与课文相似或语言形式相似的短小篇章或片段，由课文自然

延伸，引导学生拓展阅读、对比阅读，扩大阅读视野；“资料袋”，

提供作者简介、补充材料等方面的阅读资料；“小练笔”，提供

练笔机会，引导学生由读学写；“选做”，设计更为丰富的语文

实践活动，为学有余力的学生提供更广阔的发展空间。课题旁有

星号的是略读课文。略读课文与精选课文的教学要求有所不同，

指向“粗知课文大意”的教学目标。是迁移运用从精读课文中不

室的方法。

安排文言文，激发学生学习文言文的兴趣。

安排文言文《囊萤夜读》和《铁杵成针》，以学生相对熟悉的

故事内容，调动学生的生活经验，激发他们学习文言文的兴趣。

要求：初步接触文言文，产生学习文言文的兴趣。

2.习作

（1）编排专门习作单元。第五单元”学习按浏览的顺序写景

物”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的。整个单元

以“学习按浏览的顺序写景物”为主线，通过一系列阅读和习作

活动，引导学生认识和掌握按浏览顺序写景物的方法，并运用到

习作实践中去。

这个单元的体例与普通单元有所不同，先安排两篇精课文，

然后是“交流平台”和“初试身手”，之后是两篇习作例文，最

后是单元习作。其中，习作单元中精读课文的定位与其它单元不

同，直接指向表达，提炼出本单元的学习要点：移步换景时，按

游览的顺序写景物；移步的过程中上，在某人个位置上观察时，

要按顺序写观察到的景物；三是重点写够印象深刻的景物，并写

出景物的特点。引导学生通过交流，了解按游览顺序写景物的方

法。

通过这几个板块，形成习作单元的完整结构：“导语”点明

语文要素，“精读课文”学习表达方法，“交流平台”梳理总结

表达方法，“初试身手”初步尝试运用表达方法，“习作例文”

进一步感悟，积累经验，“单元习作”呈现本单元的学习成果。

(2)每个单元中的习作编排。

每人单元中的习作安排，精选话题内容，着力激发学生的习

作动机，培养表达自信。话题的情境创设力求唤起学生的生活经

验，让学生有话可写，乐写愿写。除了引导学生写叙事类文章，

还引导学生写介绍人和事物的文章，以及想象类文章，以满足社

会交际的需要，满足学生放飞思绪大胆想象的需要。在每个习作

中，加强习作指导，降低习作难度。

(3)随机安排课后“小练笔”，促进读写结合，由读学写。

3.口语交际

本册教科书安排了4次口语交际。交际话题各有侧重，既有

侧重于发展口语表达能力特别是当众表达能力的独白类话题，如

“说新闻”“自我介绍”；也有侧重于培养交流讨论能力的对话

类话题“朋友相处的秘诀”，引导学生在交流讨论的过程中，学

会倾听别人的意见，发表自己的想法；还有侧重于在日常生活中

如何更好地完成交际任务的功能性交际话题，如“转述”。

4.语文园地

全册教科书除了第五单元没有安排语文园地，一共安排了7

个语文园地，围绕每人每个单元的内容进行复习巩固、拓展运用。

语文园地设置了以下栏目：交流平台、识字加油站、词句段运用、

书写提示、日积月累。

5.快乐读书吧

本册结合“科普文”单元，推荐学生阅读科普作品，“快乐

读书吧”设计“你读过吗”“相信你可以读的更多”两人板块，

分别采用不同的形式推荐中外科普作品。

6.识字表、写字表、词语表

识字表列出了本册要求会认的字，其中蓝色的字是多音字；

写字表列子本册要求会定字，词语表列出了本册精读课文要求会

写的词语。

三、本册教学目标

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培

养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字，

课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，

达到中年级的上阶段教学目标。

本册学习要达到的主要目标：

识字写字

对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

认字常用汉字250个，会写常用汉字250个。

能掌握正确的动笔方式，用硬笔书写成段的文字，做到书写

美观。

写字姿势正确，有良好的'书写习惯。

阅读

能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。

能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。

能初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

能体会用家是如何表达对动物的感情的。

学习把握长文章的主要内容。

能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。

能感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

诵读优秀古诗文。能借助注释，了解古诗文大意。

10.能积累课语文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读

和生活中获得的语言材料。

11.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。

课外阅读总量不少于10万字。

习作

乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的

快乐。

观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻和感受。

能发挥想象，写一种神奇的事物，并新编故事。

尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。

能自己修改和互相修改习作中存在的问题，养成修改的习惯。

口语交际

能在生活中转述事情。

能准确传达信息，清楚、连贯地讲述。

能根据讨论目的，记录重要信息，并分类整理，有条理地汇

报。

能根据对象和目的进行自我介绍。

（五）综合性学习

1.能根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

2.能合作编小诗集。

3.能在老师在帮助下举办诗歌朗诵会。

四、改进措施

1.以课程改革的新理念、新思维为指导，关注学生的全面发

展，通过多种教学形式，激发学生学习兴趣。

2.根据学生实际情况，加强基础知识训练，举一反三，教会

学生灵活运用，并以识字写字、作文片段训练为重点。

3.认真钻研教材，准确把握教学目标，不随意拔高或降低教

学标准。面向全体学生，扎实地进行语言训练。

4.引导学生进行课外阅读，展开语言积累，学会观察生活，

积累习作素材，促进习作水平提高。

5.重视学习方法的指导，引导学生边读边思考、边读边想象，

鼓励学生敢于发现学习中的问题，大胆想出解决问题的方法。鼓

励每个学生选择适合自己的学习方法。

6.老师自身积极学习业务知识与理论，多向有经验的老师学

习，并及时反思自己的教学，总结经验教训，为提高课堂效率创

造必要的条件。四年级下册语文教学计划3

一、指导思想：

四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达

到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下

良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良

好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的

学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，

四年级是很关键的一个学年。

二、教材分析

（一）、教材基本结构

本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇;

教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。

教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、

大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、

故事长廊。其中第三单元”大自然的启示”和第六单元“田园生

活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰

富多彩。

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开

头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组

成，其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇，精读课文后有思

考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并

提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安

排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学

生的阅读。

语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交

际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣

味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8

个语文园地中各安排两次。

(二)、教材的主要特点

本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共

同的，体现整套教材的一致性。现就本册几个主要方面作重点介

绍。

1、加强整合，围绕专题组织教材

(1)导语导学，整合单元内容。

在本册8个单元导语中，提示学习内容，点明专题，布置学

习任务。在内容上，力求激发阅读兴趣，引导单元学习；在语言叙

述上，体现文学色彩，强调感染力。

(2)精读与略读课文的联系和整合。

为了体现单元整合，加强在精读与略读课文中间的联系。本

册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，这段文字承上

启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要求

和方法，体现学习方法的迁移，使精读课文和略读课文形成的'整

体感更强。

⑶单元学习活动的贯通和整合。

单元整合不仅体现在课文内容上，还体现在听说读写的语文

学习活动上。本册教材继续加强专题内学习活动的整合，力求设

计的各项活动贯通、严密。全面推进语文各项能力的训练。

2、安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标

3、加强导学功能，引导学生主动、积极地学习

作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称“我”的语

言叙述方式，继续强调自主学习意识。同时，为了体现文本交流，

精读课文中仍然以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动思

考，培养质疑问难能力。

4、丰富课本内容，拓宽学习资源

根据语文课程标准精神，语文应该让学生“更多地直接接触

语文材料，充分利用学习资源和实践机会”。

三、教学目标

本册学习要达到的主要目标：

1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。

2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书

写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能复述叙事性课文的大意。

6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。

听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见

闻，并说出自己的感受和想法。

8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、

比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词

句。

9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问

题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

四、教学重、难点

（一）、教学重点：

1、学习作者按照事物的发展顺序进行观察的方法。

2、体会作者的思想感情，领悟作者的写作方法。

3、学习作者是怎样抓住特点来表现事物的，并从中受到热爱

大自然，热爱生活的教育。

（二）教学难点：

1、理解课文思想内容，培养学生通过理解和想象，把课文的

语言文字转化成画的能力。

2、深入理解课文内容，具体体会每篇课文清晰的思路。

3、按照"预习"和"阅读提示"的要求独立了解课文内容，并能

提出几个感兴趣和不懂的问题，通过与同学讨论解决。

4、理解课文的基础上，总结积累说明事物的方法。四年级下

册语文教学计划4

一、基本情况分析：

本年级共有学生人，其中男生人，女生人，年龄一般在9—10

岁之间，学生是由周围的组成。因此，学生认知水平和文化基础

存在较大差异。大部分同学学习认真，上课能认真听讲，积极举

手发言，课后按时完成作业，他们聪明好学，但也有少数一部分

同学基础较差，个别同学头脑不够聪明，反映慢，因此在课堂教

学中要重视后进生的学习。

经过三年多的语文学习，他们已经具备了独立识字和独立阅

读课外书的能力，学习目的逐渐明确，学习态度逐步端正，学习

语文的兴趣也越来越浓厚。多数学生勤学好问，善于思考，善于

发现新问题，这是他们学好语文的有利因素。由于孩子们大多数

来自农村，部分学生能博览群书，涉猎各种不同信息。少数学生

除教科书外，几乎没有能力再阅读其他书籍。再加上家长的文化

底蕴较浅，在家庭辅导和家庭教育方面跟不上。这是孩子在学习

中存在的不利因素。

在上学年期末考查中，本班学生在写字、朗读、背诵、课外

阅读和口语交际这五项学科考查中成绩优异。硬笔书写大部分学

生能以规范的“双姿”在规定的时间内达到甚至超过规定的书写

字数；朗读方面学生基本能做到正确、流利地朗读课文或指定的

一篇短文；课内要求背诵的课文大都能熟练地背诵，有的学生还

背诵了自己在课外积累的古诗或精彩片段，调动了学生积累课外

知识，增加阅读量的积极性。在课外阅读中学生能自觉规范地建

立自己的阅读笔记，摘抄了一定数量的精彩片段或优美词句。

在习作时学生的课外积累起了很大的作用，出现了多篇优秀

习作。有一半的学生能畅谈自己的读书收获或心得体会。在口语

交际中学生积极参与兴致高涨，态度大方，70%的学生能用普通话

流畅地围绕一个话题发表自己独特的见解。从以上数据中可以看

出本班学生的基本技能扎实，听、说、读、写、思基本做到了同步

发展，语文综合素养得到了整体发展。通过抽样查看学生书面考

试试卷得知，大部分学生书写整洁，认真，规范，已养成良好的

书写习惯。一部分学生书写不整洁，不认真规范，没有养成良好

的书写习惯。习作天地中部分学生能做到语句优美流畅，书写认

真，所选素材比较广泛。

本人自参加工作以来，曾担任过中、高学段的教学工作。但

与其他老师相比，还缺少一定的教学经验，致使学科成绩不很理

想。这正是本学期有待解决的问题。另外孩子们的课外阅读刊物

太少，不能满足孩子们阅读的需求，不利于孩子们的健康成长。

二、教材分析

（一）S版教材的特点

本套教材是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推

进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课

程标准（实验稿）》为依据编写的。四年级下册保持了一、二、三

年级教材特色，坚持以学生为本的思想，走发展语言的路子，突

出母语教育的特点，贯穿现代教育理念，体现民族性和现代性的

有机统一，努力构建具有“综合识字、早期阅读、自主实践、和

谐发展”特色的教材体系。

教材编写的指导思想：

1、以国家的教育方针为指针。为学生的终身学习与和谐发展

奠定基础。

2、正确把握当代语文教育的特点，做到工具性和人文性的统

一、民族性与现代性的统一。

3、树立学生是学习和发展的主体的教育理念。教材具有开放

性和启发性，在合理安排基本课程内容的基础上，为学生留下选

择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。

4、教学内容的编排注意简化头绪，突出重点，结构清晰。

（二）本册教材的特点

注意激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的培养。

1、本册教材在每单元前设计了专门的版面安排导语的内容和

情境图。

导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点明单元主题和训

练重点，激发学生的学习兴趣。情境图中人物的语言，既有课文

内容的提示，又向课外拓展目的是诱发学生的求知欲，为学习后

面的课文奠定基础。

2、选文形式多样，安排精读和略读两种类型的课文

本册教科书继承了前六册教材选文形式多样的特点。除了常

见的诗歌、散文、故事、神话、传说、寓言等体裁，又增加了说明

文、科学小品、剧本等新的体裁，使课文的体裁更加丰富。

注重学生各种语文能力的培养。

1、教材重视了学生学习方法和学习习惯的培养。教材注意了

课文的导学设计，在课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，

泡泡图框的形式，提出思考的问题，引导学生读书、思考。

2、教材采取了多种形式引导学生积累语言。主要表现在：一

是课后练习中加强了词、句、段的积累。二是每篇课文之后都设

有“词语花篮”栏目。三是加强了朗读、背诵训练。

3、密切联系学生的阅读和生活实际，安排适量的“小练笔”。

随着学生会认、会写字的增多，进入四年级的学生动笔写话的愿

望会日益增强。本册安排了5次小练笔。

4、听说读写各项内容整合编排，注重各种能力整体推进。本

册教材以主题为线索，围绕单元训练重点组织单元内容。

重视文化的熏陶，注意民族性和现代性的统一。

教材选文注重人文精神，注意吸纳古今中外的优秀文化，从

各个侧面引导与培养学生健全的人格，增强与提升学生的文化底

蕴，民族精神和爱国主义精神。

加强语文实践活动，改进“语文百花园”的形式，丰富“语

文百花园”的内容。

为了更好地体现整合，本册编排了“语海畅游”栏目，将语

言文字的基础训练部分进行综合，接着是“积少成多”、“阅读

平台”、“笔下生辉”及“语文大课堂”。其中“语文大课堂”

属综合性学习，使语文百花园的内容更丰富有趣。

（三）本册教材的基本结构与内容

本册教科书继前七册之后，仍以专题组织单元，设计了8个

专题。他们依次是：成长的足迹、秀美的山川、科学与环保、爱国

精神、人间真情、故事的启示、人与自然、中外文化。每个专题内

容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含着丰富的教育价值，可使

学生在语文学习中，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想

感情；受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的

精神面貌；可激发学生追求理想，崇尚科学，为实现理想而努力。

本册教科书安排了8个“语文百花园”。每个百花园由4-

—5个栏目组成。其中有三个固定的栏目：“语海畅游”、“积少

成多”、“阅读平台”。“能说会道”“笔下生辉”的“语文大

课堂”交叉安排。“能说会道”和“笔下生辉”各安排6次，分

别排在第1、2、5、6、8单元。“语文大课堂”安排2次，在第

3、7两个单元。

（四）各单元教材特点

每单元教材的前面编排有导语情境图、课文和语文百花园三

部分组成。1—7单元每单元都由3篇精读课文，1篇略读课文。

第8单元由2篇精读课文和2篇略读课文组成。

第一单元以“儿童生活”为主题，以“体会文章表达的思想

感情、学习做事、做人的道理”为训练重点，课文反映的都是儿

童生活，表现了儿童特点，表达了儿童的思想，抒发了儿童情感。

第二单元四篇课文以“描写景物”为主，共同的主题是通过

描写祖国河山的神奇而壮丽，表达了作者热爱祖国大好河山的思

想感情通过学习，让学生感受山水之秀，语言之美。

第三单元课文体裁多样，有文艺性的说明文，有故事，有调

查报告等。它们所讲述的都是学生感兴趣的话题。还有的是学生

身边的事情。无论是文章内容还是写作方法，都给学生很大的启

发。

第四单元以“爱国”为主题，以“体会文章所表达的思想感

情”为学习专题。单元导语情感浓烈，情境图生动活泼，能激发

学生爱国情感，引导学生带着爱国热情去学习后面的课文。

第五单元共有4篇课文，以“爱”为主题。这几篇课文感情

真挚，要重视指导学生有感情的朗读。感受课文所表现并赞美的

父爱、母爱、师爱、亲邻间的爱，加深对课文内容的理解和情感

的体验。

第六单元课文重在说理，都是把朴素而深刻的道理寓于具体

事例之中，启迪学生的思维。陶冶他们的情操，让他们在潜移默

化中受到熏陶的感染，从中学习做人的道理。

第七单元围绕“了解我们人类的朋友一一动物”这一专题来

安排学习内容，整个单元围绕动物组织材料，加强了语文百花园

的学习内容和课文的联系，意在激发学生学习情感，引导学生进

入有趣的动物世界，主动阅读，积极探究。

第八单元课文以“中外传统文化”为专题，故事性强，生动

有趣，为学生所喜闻乐见。围绕课文的主要情节，每篇课文均编

排有一至两幅生动形象的插图，以帮助学生理解课文的重点和难

点内容。

（五）教材重难点

本册教材继续指导学生学会把握文章的重点语句，体会课文

中关键词句在表达情意方面的'作用，理解课文内容，体会文章表

达的思想感情。

重点：

1、认识190个字，会写200个字。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生

活中获得的语言材料。背诵指定的课文（段落），练习复述课文。

4、继续培养读书看报的习惯，课外阅读总量不少于10万字。

5、在学习语文的过程中，感受生活的丰富多彩，激发热爱生

活的情感，从生动感人的故事中受到启发，学习做人做事的道理，

认识中华民族传统文化的丰厚博大，激发民族自豪感。在发展语

言能力的同时，启迪学生的思想，培养良好的学习习惯。

难点：

1、能用普通话交谈，讲述故事，努力做到具体生动，用语言

打动他人。讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想

法。

2、在交谈中能认真倾听，听人说话能把握主要内容，并能简

要转述。

3、能提出学习和生活中的问题，有目的的搜集资料，共同讨

论。结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结

合，表达自己的观察所得。

（六）学习本册教材的基础和学完本册教材应达到的水平

经过三年多的语文学习，学生已学会综合使用学过的识字方

法，基本掌握了独立识字的能力，特别是养成了查字典和读书看

报的习惯，并能写简短的记叙文。

学完本册教材后学生能认识190个字，会写200个字；能用

普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能体会课文中关键词句

在表情达意方面的作用；能独立读书看报，收藏并与同学交流图

书资料；能留心观察周围的事物，展开想象，乐于表达，愿意将

自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐；能用普通话与

人交谈，能说出自己的感受和想法；能结合语文学习，观察大自

然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

三、教学目标：

1、认识190个字，会写200个字。

2、会使用字典，学习使用字典，具有初步的独立识字能力。

学习联系上下文，借助字典词典和生活积累，理解词句的意思；

能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正

楷字帖。

3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、继续学习默读，默读要有一定的速度，能对课文中不理解

的地方提出疑问。

5、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生

活中获得的语言材料。背诵指定的课文（段落），练习复述课文。

6、继续培养读书看报的习惯，课外阅读总量不少于10万字。

7、能用普通话交谈，讲述故事，努力做到具体生动，用语言

打动他人。讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想

法。

8、在交谈中能认真倾听，听人说话能把握主要内容，并能简

要转述。

9、能提出学习和生活中的问题，有目的的搜集资料，共同讨

论。结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结

合，表达自己的观察所得。

10、在学习语文的过程中，感受生活的丰富多彩，激发热爱

生活的情感，从生动感人的故事中受到启发，学习做人做事的道

理，认识中华民族传统文化的丰厚博大，激发民族自豪感。在发

展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养良好的学习习惯。

四、教学措施：

1、积极学习先进的课改理论和新的教学理念，收集并认真学

习新的课改信息，了解前沿的课改动向，认真及时、系统地做好

学习笔记，虚心向经验丰富的老教师请教，养成勤于质疑，善于

思考的好习惯，以便提高自身的教育教学能力。学会思考，善于

总结经验和教训，以勤奋好学、无私奉献、热爱学生为座右铭。

2、把握好教材的编排意图和特点，整体设计学习内容和实践

活动，结合本班情况和自身条件，创造性地理解和运用教材，使

语文学习生活化。

3、认真学习新《课标》，深入钻研，掌握新的课改理念，勇于

在课堂教学中进行创造性地运用，创设和谐、民主的课堂氛围，

建立“平等”的新型师生关系，努力实施自主、合作、探究式和

接授性相结合的学习方式，并及时深刻地进行教学反思，积累教

学经验，提高课堂教学效率。

4、在教学中，教师要为学生创造良好的学习环境，采取多种

教学策略，充分激发学生的学习积极性，尊重学生的个体差异，

鼓励学生选择积极的学习方法，让他们乐学、善学、积少成多，

提高语文综合素养。

5、针对学生书写不规范的问题，我准备凭借教材把写字任务

妥善安排在教学过程中，对少数不容易读或容易混淆的字作适当

指导，对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指

导，使学生把字写端正，写美观，养成良好的书写习惯。

6、加强课外辅导，及时转化后进生，积极开发利用身边的资

源优势，拓宽课程教学渠道，让学生从生活中学语文，在生活中

用语文；从身边学语文，从身边用语文。

7、与家长、社会联系在一起，关注学生的学习过程和成长过

程，关注他们在语文学习中的情感体验，教给孩子们更多的学习

方法，实施自我评价和互评相结合，师评、生评及家长评相结合，

平时评价和期末评价相结合，使学生从中得到提高。

8、开展各种有利学生语文素养的语文实践活动。

9、在阅读中进行词句训练，要结合生活积累，更重要的是要

做到词不离句，句不离文，理解词句不脱离语言环境，逐步地使

学生学会善于把握文章的重点词、句，进而理解课文。

10、指导学生用好《课外阅读补充材料》等课外书籍，运用

一定的学习方法，通过大量的课外阅读和背诵，增强学生的阅读

量，不断积累课外知识，促进学生阅读理解能力的提高。

11、要十分重视阅读教学与作文教学的有机结合，正确处理

读与写的关系，为学生的作文起步打好基础。四年级下册语文教

学计划5

一、学情分析

四(3)班共有学生39人，其中男生25人，女生14人。通

过上学期的语文学习，全班学生基本养成了较好的学习语文的习

惯，特别是在习作方面，大多数学生基本养成了坚持写周记、坚

持每天读书的习惯等。因此，本学期需加大对几名后进生的辅导

力度，尽快促使他们跟上学习进度，使之成为思想进步，成绩合

格的学生。

从整体看，大部分同学要求上进，能在课堂上认真听讲。但

发言面不广，课堂气氛不够活跃。本班约有五分之一的同学学习

基础较差，接受能力较慢。部分学生还没有养成主动阅读的好习

惯，阅读量不够丰富，知识面较窄。本学期需要在学习习惯的养

成方面多化力气，力求改善。

二、教材分析：

本册课文内容丰富，体裁多样，为学生学习祖国文字，获得

基本的语文素养，促进全面和谐地发展，提供了充裕的材料。本

册课文篇幅短小，语言规范，便于对学生进行朗读、背诵、复述、

口语交际等训练。插图精美细致，饶有童趣，有助于学生理解课

文内容，培养其形象思维能力。每篇课文后面的作业题一般安排

了如下内容，朗读、背诵、默读、复述、用钢笔描红、读抄常用词

语、小练笔等。

习作教材以“贴近学生生活，注重实践，体验”为宗旨，在

内容安排上富有儿童情趣，在呈现的方式上力求灵活多样，在操

作练习上提供多种选择，在评价上强调要求适度。单元练习以综

合性为主，内容包括学用字词句，成语和古今诗文的读读背背、

口语交际等，意在丰富语文教育的内涵，增加学生的语言积累，

提高他们的语文实践能力。各单元还都安排了写钢笔字和毛笔字

的内容。各练习既相对独立，又自成系列。

学用字词句方面，是将识字写字与词语句式等内容综合起来,

让学生在学和用的过程中，巩固语文知识，发展语文能力，激发

热爱祖国语文的情感。读读背背方面，采用了两种形式：一是每

单元安排8个成语或有积累价值的词语，在内容上有一定联系，

又压韵上口，二是安排了一些篇幅短小，内容丰富，形式多样的

阅读材料，帮助学生积累语言。

三、教学目标：

1、学习习惯。

(1)继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习

用品的习惯。

(2)继续掌握正确的写钢笔字的方法；继续培养积极发言、

专心致志的习惯。

(3)继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

(4)继续培养勤查字典，主动识字的习惯。

(5)培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。

2、汉语拼音。

(1)继续巩固汉语拼音，说好普通话。

(2)能熟记《汉语拼音字母表》。

3、识字写字。

(1)准确认读本册生字。

(2)能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的结构把字写端

正、写匀称。

4、口语交际。

(1)能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的

事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。

(2)能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连

贯的话。

(3)能就所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整,

意思连贯。

(4)愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼

貌。

5、阅读。

(1)继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定

的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。

(2)继续学习默读课文，能不出声，不指读，能对课文中不

理解的地方提出疑问。

(3)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

(4)能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，

知道课文的'大意。

6、习作。

(1)留心周围的事物，乐于书面表达。

(2)能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。

(3)能够使用逗号、句号，问号和感叹号。初步学习冒号,

引号。尽量把标点用正确。

四、教学重、难点：

1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察

事物的习惯。

2、能准确认读230个生字，按笔顺正确书写、默写164个生

字。能按字的结构特点把字写端正、写匀称。

3、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、

做过的写明白。学会写“留言条”、“请假条”，书信。

4、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流

利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读

课文。

5、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境,

知道课文的大意。

6、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提

出问题7、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比

较通顺，态度大方。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。

五、教学措施：

1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。努力改进课堂教

学，按课时提出教学目的要求，突出重难点，整体考虑知识与能

力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，

课堂上学生多读多讲，教师尽量少讲精讲。

2、扎实进行语言训练，着重进行段的训练一一读懂一段话,

写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累

词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分

的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体

学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要

求，及时反馈和矫正，讲求实效。

3、注意听说读写的联系。要让学生通过新闻记者学表达，从

读中学写。用好例文，让学生从中学到写作的方法，鼓励学生写

自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。四年级下册语文教学

计划6

一、班级情况分析

通过对四（1）班去年秋季半年的教学，对学生的整体情况有

了更深一层的了解。总体来说，这一班的学生基础较好，只有极

个别学生态度较差导致学习困难。学习习惯整体还不错，课堂上

的学习兴致较高，能很好的与老师协调并积极参与到课堂学中来。

各种课内外作业的态度也很端正，对于一些基础知识类的作业，

学生已养成了自批自阅及小组长勤查勤阅的良好习惯。但有极少

数几个学生如刘德乾、李天昊、章志毅等学习的自觉意识还不够

成熟，需要老师加强培养与监督。

二、指导思想

以学校的领袖儿童教育思想为指导理念，进一步深化三模小

组化课堂教学模式，同时加入自己的自主性课堂实验研究课题，

培养学生的质疑、表达能力，培养学生的课堂自主学习习惯，让

学生快乐学习生活。

三、教材分析

本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇;

教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略

读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。教材设

计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启

示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。

其中第三单元”大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排

有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

四、教学目标

L每天中午语文辅导前都要针对前一天的新课进行10个词

语左右听写训练，以类似于“少食多餐”的形式过关课本要求的

会识会写的400个生字。

2.每周摘抄200字左右的美文，事先定好摘抄主题，扩充学

生的写作材料

3、每周课外阅读时间累积要达到150分钟，字数累积要达到

10000字。在此基础上每月进行一次阅读交流会。

4、书写练习必须规范，要有意识督促学生下笔的每一个字都

做到端正美观，养成良好地书写习惯。

5、会使用字典、词典，能准确把握汉字相关的字形、字义,

有独立识字的能力。

6、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。教师自己做

好朗读的示范、渲染作用。让学生从读中体悟文本内容。

7、要以去年黄老师《猫》一课的教学为蓝本，在教学中抓住

重点的关键语句，引导学生体会课文中关键词句表达情意的作用。

8、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能复述叙事性课文的大意。

9、每周日记3-5次，并要引导学生从日常生活的交谈中、经

验、经历中寻找写作材料，在此基础上表达真情实感，清楚明白

地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

四、教学措施

为了尽快深化学校三模九步的教学模式，研究自己的课题实

验，我打算尝试采用以下教学方法，并在实践中逐步修订、完善。

（一）促进学习方式的改变

让学生在课堂中按自己意愿自觉行事学习，比如自由表达学

习的.意愿，主动独立做出学习决定，自行推进学习的进程等。学

生如果能清晰地意识到自己的学习目的或学习的意义就能对学习

的习惯、学习兴致有无形的促进、督促作用。学生在受教育的过

程中，不应是消极被动地接受，而应是主动参与，要具有主观能

动性。所以在课堂上我要多给学生机会让他们自己提问，自己解

决，自己评价，转变学生们的被动学习方式才能使课堂变成学生

展现自我、发展自我的舞台。

（二）持之以恒地培养学生的学习习惯。

一个学生成绩的好坏与学习习惯有着最直接的影响，因此从

知识到智慧，由技能到习惯绝非一日之功，习惯依靠是快速反应

直觉，是要长期实践，反复训练的。所以在以后的教学中我要培

养学生们的质疑、合作、探究等习惯。

（三）继续做好培优补差工作，大力提高中等生，转化学困

生。尤其是刘俊、彭天运、杨钮等人，要针对每个人设置辅导方

案，个个击破。

（四）高质量完成好常规工作，学生的成绩是一天天的学习

累积起来的，唯有老师在每一次的作业检查中去认真的批阅才能

知晓他们是否合格，知晓问题的出处并及时予以指导，解决问题。

四年级下册语文教学计划7

一、教材简析：

本册教材本册教材共有28篇主体课文，安排了12个主题单

元，其中第7单元为开放单元。这些单元与学生的经验世界和想

像世界相结合，围绕这些主题或情境，通过丰富多彩的语文实践

活动，以期激发学生兴趣，提高学生的语文综合素养。课文内涵

丰富，文化含量加大，弹性内容增多，阅读的要求相对较高，需

要师生深入开掘。本册教材重视围绕课文和单元主题创设问题情

境，强调习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合，引导学生

在表达实践中学会表达。除在阅读教学和课后思考题中安排续写、

仿写、补写等小练笔，引导学生积累、领悟、及时揣摩写法外，还

在“语文天地”中设有专门的习作练习题一一“笔下生花”，它

采用话题作文的形式，使听说读写各方面的实践能够与单元文化

主题整合起来，使习作成为每个学生学习语文的有机部分。本册

教材在交际能力、交际质量方面提出了新的要求，集中体现在：

①做重点发言人；②做讨论主持人；③分辨讨论中的不同意见，

与不同意见交流，正确对待反对意见等；目的是让学生树立对方

意识，提高自己的分析、判断和综合能力。

二、教学目的和要求：

1、有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯，能规范、

端正、整洁地书写正楷字；

2、能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键词句

在表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表

达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅

读感受，积累课文中的优美词语、精彩句段，在诵读过程中体验

情感、领悟内容；

3、能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得

新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，愿意将自己的习作读

给人听，与他人分享习作的快乐，尝试在习作中运用自己平时积

累的语言材料，学习修改习作中有明显错误的词句；

4、在交谈中认真倾听，能把握主要内容，并简要转述，能清

楚明白地讲述见闻，具体生动地讲述故事；

5、能提出学习和生活中的问题，结合语文学习，观察自然和

社会，书面和口头结合表达自己的观察所得，在趣味语文活动中

学习语文、学会合作，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

三、教学措施:

1、准确把握教学目标。教师不仅要熟悉本册教材的教学目标，

还要掌握单元和每篇课文及听说训练、习作训练的教学目标，并

且根据班级的.实际情况，制订课时教学目标，可是教学目标的制

定要做到明确、适当、集中、有层次、可操作。

2、加强阅读训练。认真培养学生阅读兴趣和阅读习惯，

以段的训练为重点，培养学生读好一段话，继续开展每日一

练活动，培养学生自主阅读的能力。同时在课堂内也尽量减少繁

琐、细碎的分析，多给学自主阅读、理解的机会。

3、重视学习方法的指导，根据教材的特点，选择学法指导的

时机，教会学生学习。

4、继续抓好作文训练，在完成作文草稿时，尽可能的采用面

批，每周按时完成二篇作文，尽可能的做到保质保量。

5、重视指导好课外阅读。每天中午抽一段时间作为读报时间，

并指导学生摘录查好词佳句。继续开展每日一首古诗的默写和背

诵活动。四年级下册语文教学计划8

教材分析

1、思想内涵丰富。

苏教版国标本小学语文四下教材共入选23篇课文，文质兼美,

思想内涵十分丰富。教材是分7个单元安排的，每个单元都突出

一个鲜明的教育主题。如第一单元颂春篇；第二单元创新篇；第

三单元英才篇；第四单元爱心篇；第五单元动物篇；第六单元环

保篇；第七单元国魂篇。入选的这些课文人文内涵丰富，都是对

学生思想品德教育的精品教材，而这样的编排，又进一步优化了

课文的组合，提升了育人的效果。

2、安排了四个重点训练项目

苏教版国标本中年段阅读教材，除了安排朗读、背诵、复述

课文等常规学习目标外，还安排了四个重点学习项目：

一是联系上下文理解词语和句子的意思；

二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；

三是学会默读，养成良好的默读习惯；

四是积累课文中的优美词语、精彩句段。那么，这四个重点

学习项目在教材中是如何安排的呢？教材主编张庆、朱家珑先生

提出的编排原则是：“三维整合，统筹安排，因课设练，多次重

复，螺旋上升。”

3、注重向小学高年级阅读的过渡，着眼于学生语文综合素养

的形成。

第二学段的阅读教学承担着从第一学段向第三学段阅读教学

的“过渡”任务。而四年级下册的'阅读教学，又是第二学段阅读

教学的最后一个学期。也就是说，就小学阶段阅读教学而言，第

二学段是承上启下的阶段；就第二学段阅读教学而言，四年级下

册的阅读教学除了肩负“承上”的任务外，更重要的是解决“启

下”的问题。四年级下册的阅读教学编排正是体现了这一特点：

（1）注重阅读能力的提高。从《语文课程标准》关于“阶段

目标”阅读教学要求中，可以看出朗读、默读的技能，阅读理解、

概括等能力，第三学段较之第二学段有明显提高。本册教材为了

解决好“启下”的问题，在阅读能力的要求上既扎扎实实地落实

了第二学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延伸，注

意为高年级阅读教学作好铺垫。

（2）注重读写结合。阅读与习作是语文学习的重头戏。而读

写结合又是提高语文学习效率的最佳途径之一。苏教版国标本小

学语文实验教材的读写结合，是分长、短两条线来安排的。长线

结合是指突破了按单元对应地安排读写训练，以使学生的阅读有

一个较长时间的内化过程，力图最大限度地避免学生习作的机械

模仿、生搬硬套。短线结合是指阅读课中的小练笔，这种与阅读

对应的片段训练，用时少，见效快，既是作文教学的补充训练，

又是学生习作的基础训练。

（3）按主题组织安排阅读单元。关于本册单元阅读教育的主

题，上文已经作了具体的介绍，这里主要强调三点：一是苏教版

国标本小学语文实验教材的单元主题阅读学习与“主题单元”教

学既有联系又有区别。说其有联系，是指课文单元的安排，都是

“以内容分类的”，话题结构凸现了人文精神；教师在阅读教学

中，可以以“主题”为中心，整合本单元课文，并适度向课外延

伸，引导学生开展“大阅读”，以拓宽学生的视野，提高学生语

文学习的综合能力。

说其有区别，是指在单元的训练安排中，仍然凸显着“语文

姓语，小语姓小”的理念，努力强化语文学习意识，力戒”泛语

文”、“非语文”倾向在阅读教学中的滋生和泛滥。二是注重学

生语文综合素养的形成。我们的单元主题阅读学习，是以“知识

和能力”为切入口的，把教学的着眼点放在培养学生正确理解和

运用祖国语言文字的能力上。如通过上文“四个重点学习”项目

的落实，再加上对应“单元练习”中“处处留心”和“读读背背

的学习，使每一个“单元主题阅读学习”形成了更大的板块，最

大程度地整合了语文学习的效果。即学生不但扎扎实实地学到了

“知识和能力”，而且亲历了学习的过程，运用了多种学习方法，

同时还受到了深刻的思想教育和情感体验，较好地把语文学习的

三维目标整合到语言文字学习这个载体中。

全册教材总的目标要求

1、学习习惯：

(1)继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。

(2)继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好

的朗读、背诵的习惯。

(3)继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。

(4)继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音

响亮，态度大方养成爱护学习用品的习惯。

(5)继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。

(6)继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。

(7)继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍，

培养读书做记号的习惯。

(8)继续培养写日记的习惯，能够做到爱护图书，并养成习

惯。

2、汉语拼音。

继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普

通话。

3、识字写字。

(1)准确认读224个生字。

(2)能够按笔顺正确默写生字143个，能按字的结构把字写

得端正，写匀称。

(3)续练习写毛笔，能写得端正，匀称。

(4)继续练习写毛笔字，并能写得端正，纸面干净。

4、口语交际。

(1)能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话，和一件简单

的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。

(2)能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连

贯的话。

(3)能就所听所读的内容，用普通话说回答问题，作到语句

完整，意思连贯。

(4)能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。

(5)讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。

5、阅读。

(1)继续学习正确流利有感情地朗读课文。能背诵指定的课

文。能复述课文。会分角色朗读课文。

(2)继续学习默读课文。能不出声，不指读，一边读一边想。

(3)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

(4)能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，

知道课文的大意。