中西方的小学班级管理有着不同的理念与教育过程搜集资料并进行对比分析：

1、中西方的小学班级管理有着不同的理念与教育过程。搜集资料并进行对比分析：中西方（如中美、中英等）小学班级管理有什么形似点与不同点？为什么？这些对比能给我国的小学班级管理带来哪些启示？ 教育自人类有文明以来就是以传承的方式传递下去，因为地域，体制，人文环境等等的不同而表现出来的差异性随着时代的进步和文明的发展程度逐渐走向大同，但又因其历史、人文、体制、宗教等制约，向着同而不合的轨迹延承下去。 中国和西方的教育在我看来如同水和火，中国目前的教育是火，西方的教育是水。 火是刚性，有着强硬与力量，中国人口基数太大，每年还以1000多万的人数增长， 在中国，现在小学最好的也是40多个人一个教室，有些地区甚

2、至70个人一个教室，就好像一个细小的火苗投入草堆，瞬间就引起一场大火，所以小学开始就让所有的学生手背到后面，老老实实、规规矩矩地听课，甚至连举手的方式都是一样整齐；上课的氛围就像军队，军队里只有服从与不服从，同样，学生从小就只会说知道与不知道，答案对于学生来说永远只有一个，长此以往遇到问题的时候变的不会思考。小学的语文里有看图说话，阅读理解，这样的开放性题目本应该有更多开放性答案，可是，可惜的是答案只有一个，军队化的模式导致的后果是学生只会直线思考问题，如火苗一样朝一个方向，如果放一块木板在火上，火只会燃烧掉木板，不会寻找其他途径绕过木板，就这容易造成，火太小，木板太大，火就只能熄灭。在这种强

3、硬的管理中，学生必须要尊敬师长，不能顶撞老师，遇见老师是低头行礼，这是中华民族制古以来的尊师之道，从另一方面说，老师已脱离了教师的本职，成为了学生的家长，这样就出现另一个问题，部分老师体罚学生，学生从小对老师就会产生一种反感，长此以往就会偏离原来的本意。这仅仅是在课堂上，下课后，大多小学根本没有相应的体育设施可以给孩子们提供玩乐，放学回家，一大堆一大堆的作业积压成山，几加几，几乘几这样的重复无意义的循环下去，这些时间足够一个孩子弄懂自己从哪里来的。在中国，看待小学生就好像看待半个人那样，观念中认为他不会懂，比如很多孩子喜欢问自己是哪里来的，老师认为这不是教学范围，会告诉他长大就懂了，父母会告诉

4、他你是捡来的，这无形中也加深孩子对求知的不渴望，对1+1=2的执着。火的构成是外焰，中焰和焰心，温度由里至外逐渐升高，所以人们煮开水做饭的时候，都是利用外焰来完成。中国教育对学生的管理也是如此，成绩好的被称为尖子生，享受着老师的关爱和同学们的羡慕，安排座位的时候做在最前面，其次往下来，人的心灵在小时候是最脆弱的时候，如果从小就被划分“好”与“差”，那么肯定会有一大部分的孩子遭到打击，孩子是最无辜的群体，试问这样的教育是在磨练孩子的身心还是在摧毁未来的中国主席？ 水是柔性的，有着韧性和较强的吸收性，老子说：“上善若水，水善利万物而不争，此乃谦下之德也；故江海所以能为百谷王者，以其善下之，则能为百

5、谷王。天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜，此乃柔德；故柔之胜刚，弱之胜强坚。因其无有，故能入于无之间，由此可知不言之教、无为之益也。”他认为，世界上最柔的东西莫过于水，然而它却能穿透最为坚硬的东西，没有什么能超过它，例如滴水穿石，这就是“柔德”所在。所以说弱能胜强，柔可克刚。在西方教育教育理念里，每个孩子应该被保存自己独特的个性，就是所谓的孩童发现事物和寻找事物的天性，她们非常注重孩童的创造力，所以，一般每个班只有20人，人少意味着老师的爱分到每个学生的手上就越多。寓教于乐是她们所倡导的，每个孩子都有自己的天赋，每天有专门的课程让孩子们表现自己，这就充分培养了一个孩子的创造力和自豪感，在展现自

6、己的同时获得他人的赞誉，这种鼓励式教育是不与中国的刚性教育不同的，这好比同样一块木板，水不会穿透它，但会慢慢的渗透过去。在西方，任何体罚孩子的行为都会被认为是刑事犯罪，罪责要比普通伤害罪要大，按她们开玩笑的话说，我们不知道哪一个挨打的孩子将来会成为美国总统，为了不让他以后用军队来对付老师，我们只好用这个办法。这是一句玩笑话，但从中体现的对孩子的尊重是非常值得中国教育借鉴的。西方学校从小学开始就是老师和学生是朋友关系，见面打招呼就像同龄人一样，这样师生间没有距离感，学生就会更喜欢提出问，对学校没有逃离感，不会觉得自己如同在一个密封的盒子里，愉快感有了，自然学习氛围更为融洽，学到的东西肯定也会越多

7、。西方国家的孩子每学年至少要被安排一次旅游，相当于边走边学习地理和历史。奥地利等一些发达国家每年要安排两次，费用全部由国家支付。意大利等一些国家虽然需要家庭支付，但费用也不多，五六天的旅游一百二三十欧元就够了，是一个家长月工资的十分之一。贫困家庭的学生，旅游费用加上书本费和体育课的服装费，每年可报销1000欧元。 就像中国易经说的，太极生两仪，两仪生四象，四象生八卦，八卦生万物，水于火相生相克，取之于自然，性质不同，本质却一样。中国的小学生教育与中国大体教育是一样的，显示的种种弊端也是中国教育的无奈，至少这样的教育在中国是行得通的，每一代人都是这样经过历练，磨练成长起来的，每一代人都是公平的在

8、这环境下锻炼出来，从小的压力让我们提早了解了物竞天择的生存法则。教育的目的是为了把知识和文化传承下去，无论是中国还是西方都有着相同的目的，可以说是人类有文明以来就是如此。中国几千的文明蕴育了各个时期不同的文化，但相同的教育方式，几千的留承让中国式的教育由顽石变成良玉，前人的经验在后人的不断继承和发扬下必定会绽放出更绚烂的花。在发扬我国教育的优良传统的同时还要学习西方各种先进教育模式。 在我国的小学班级管理中应该多给学生配发内容丰富，体裁多样的读物，教材的内容应当联系到家庭、学校、社区和社会，教材形式有故事、诗歌、寓言等；内容接近于学生的生活实际，许多事情都是日常生活中见得到的；教材不仅有教育性

9、，还注意了趣味性，语言、插图等方面具有儿童特点，可读性强，受到学生喜爱，并易于被接受；内容注重以情感人、育人，寓理于情感之中。我们的教育方式也应从强加式灌输改变为渗透式传输，在原有教育活动的基础上，更要注重活动的实践性、体验化和实效性，在实践中，学生的道德认知得到强化，情感受到激励，意志得到锻炼，最终促使相应的行为习惯形成，即：顺情在德育中提倡动之以情的教育；顺理要求在教授中晓之以理，认为悖理或强词夺理会适得其反；顺性要求依学生个性和不同年龄特性予以教育，以便自然而人；顺势根据教学形势的不同与需要，提出适时的教育；顺利一因势利导；顺真讲真话，实事求是，取信于受教育者。此外，教师在教学过程中还应采用讲述、讨论、辩论、角色扮演、参观、游戏、实践等方式及充分利用视听教具以加强教学效果。在道德教育上，坚持开设德育课，另一方面将德育目标贯彻到全部教学和校内工作中乃至社会的各个领域，全面推行；在家里，家长不能只要求孩子讲道德，还要做到以身作则，同时参加社会上和学校举办的各种知识讲座不断提高自己的水平；鼓励学生能设身处地为别人着想，了解别人的感受、需要或利益，不从自己的立场看问题而轻易下判，在教学过程中，教