《成长》说课稿范文

1、2019 年成长说课稿范文“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物， 是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式， 下面是应届毕业生为大家收集的关于成长说课稿，希望大家喜欢 !成长说课稿一、说教材成长是语文 S 版第七册的一篇精读课文。这篇课文共分十四个自然段，记叙了意大利小男孩约翰虽然生活在优越的环境中， 却生活节俭，还坚持用自己的劳动为居民点送报纸， 来挣零花钱的故事，告诉我们，从小培养孩子生活的能力，更有利于他们成长。课文的一至六自然段写小约翰给我的最初印象，很可爱，很节俭。每次到“我”的面包房总是重复的两句话、 重复的行为引起了“我”的好奇。由此我推测约翰的父母可能不太喜欢

2、他， 也可能是他家的经济条件不太好，为下文埋下伏笔。七至十四自然段写一个雪天，一个在妈妈陪伴下送报纸的小男孩引起我的注意，最终“我”明白了，约翰家不是没有钱，他的妈妈也不是不爱他，而是为了培养他的生活能力， 这样更有利于他的成长。设计理念：1 、由“我”前后对约翰家情况的不同猜测，引导课文分层，然后分层引导学生理解“我”为什么会有这样的猜测。2 、抓住课文重点内容，引导学生懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。教学目标：1 、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。2 、有感情的朗读。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。3 、学习本课生字新词。二、教学重点

3、、难点：抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。说教法、学法运用对比法、问题发现法。抓住“我”前后对约翰家情况的不同猜测，引导学生通过对比，产生疑问，提出问题。引导学生抓住重点语句，用情感体验法，让学生理解“我”为什么会有那样的猜测。学生在教师引导下读、 思、悟，最终懂得从小培养生活的能力，更有利于自己的成长的道理。运用合作学习的方法，使学生相互交流，相互促进。说教学过程一、直接导入，理解“成长”1. 今天我们要学习的课文是第十一课成长，齐读课题。2. 谁能用“我们怎样成长”说一句话小结：是啊，同学们在家长的关心、 呵护下快乐幸福地成长着。其实，我们

4、的成长包括两个方面。一方面是身体的成长，个子越长越高，一方面是心理的成长，懂得的事、会做的事越来越多。4. 这节课我们要学习的课文是一个名叫约翰的小男孩的成长故事。他是怎样成长的呢，让我们一起走进课文去了解吧。这样的导入不仅直接，而且紧密联系课文内容，使学生对“成长”的含义有了初步的认识。二、读课文，了解课文内容1. 学生自由朗读课文。2. 概括课文写了一件什么事，因为故事内容有些曲折、复杂，学生不容易概括，因此，我用一道填空题加以引导。出示课件填空一个名叫约翰的意大利小男孩， 每次来“我”工作的面包房时，只花买。虽然他很想，可却从不多花钱买。后来“我”发现他每月给人, 获得。最后“我”终于明

5、白，而是为了，这样。3 、再读填空，加深对课文内容的印象三、直接提出课文第6 和第 14 自然段，引发学生质疑1 、不知道同学们注意了没有，课文里有这样两段话： ( 出示课件 )听了他的话，我琢磨，也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。这时候，我才恍然大悟：约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他，而是为了从小培养他的生活能力， 因为这样更利于他的成长。2. 引导学生对比读这两段话，引发学生质疑琢磨什么意思 ?“也许”表明这是“我”的猜测，我的猜测是什么 ?生读“也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。”恍然大悟什么意思 ?我忽然想明白了什么 ?生读“约翰家不是没有钱，

6、他的父母也不是不爱他。而是为了从小培养他的生活能力，因为这样更利于他的成长。”师引“我”开始这样猜测 ( 生读也许他的父母不太喜欢他 ) ，后来又这样认为 ( 生读他的父母也不是不爱他 ) 。“我”开始猜测 ( 生读“也许他的家庭经济情况不太好” ) 后来又认为 ( 生读约翰家不是没钱 ) 。对比我前后不同的猜测，你们有疑问吗 ? 生：“我”前后的想法为什么不一样 ?引导学生通过对这两段话的对比，使学生产生并提出问题，体现了教师在课堂中组织者， 引导者的作用， 也体现了学生是学习主体的新课标理念。四、围绕学生的疑问，引导学生自己读文找答案1. 师：“我”开始之所以会有这样的猜测，我们得联系这一

7、段的上文去理解。这一段上文是从哪儿到哪儿，( 生 1-5 自然段 ) 。2. 学生自读 1-5 自然段，找出使“我”产生这样猜测的原因。约翰每次来面包房，总是亲昵地拖长声音，冲着我说：“您好”等我回答后，他便从口袋里掏出两元钱，要买意大利香肠。他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语的说“不够买两根的”，这句话他几乎天天重复着，好像他的身上只允许装两元钱。理解：“不够”、“几乎天天重复着”、“只允许装两元钱”在这里教师是引导学生抓重点词句来理解课文。师：正是由于这样， 才使我产生了这样的猜测( 生读也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。)3. 师：“我”看到约翰很想买

8、两根香肠，可是他每次只带两元钱不够买，于是有一次，我给约翰拿了两根香肠，约翰要了吗 ?( 生：没有 ) 一起读这段话。“有一次，我拿了两根香肠给他：“你拿去吃好了。”他那双大眼睛闪了又闪，用手推让说： “不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”从这段话中你们体会到了什么?约翰很懂事，不随便要别人的东西约翰的两元钱花的很有计划。4. 小结：约翰每次只花两元钱买一根香肠和一听可乐。虽然他很想买两根，可他从不多花钱去买。因此“我”猜测 ( 生也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。 ) 可后来我为什么又认为约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他呢 ?我们也得联系这一段的上文来理解。这一段

9、的上文是 ( 生： 7-13 自然段 )同学们小组合作学习这一部分学习 7-13 自然段，思考，后来我为什么又会这样以为呢?合作学习是新课标倡导的学习方式， 使学生之间能够相互交流，相互促进。5. 全班交流自学情况约翰家有车，所以他家不是没有钱。他的妈妈在大雪天里陪他一起送报，所以他的父母不是不爱他。师：约翰每月送报能挣多少零花钱?我们一起读 12 自然段。漫不经心是什么意思 ?他每月挣 ( 生：八十元 ) ，圣诞节更多，能挣 ( 生：一百多元 ) ，挣不少呀，他对此却毫不在意，不放心上。说明他并没有一次把钱看得 ( 生：很重 ) 。可前面写道他每次到面包房只花两元钱。这又一次证明了他 ( 生

10、：节俭、花钱有计划 ) 。节俭不乱花钱，花钱有计划，这其实就是一种生活的能力。教师的引导层层深入，使学生初步认识到什么是生活的能力。小结：根据刚才同学们对课文的理解、分析，我们现在知道了“我”后来为什么会认为“约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他，而是为了从小培养他的生活能力，因为这样更利于他得成长。”的原因了。四、理解“而是为了从小培养他的生活能力，这样有利于他成长。”1、在这篇课文中约翰已经表现出一定的生活能力。你认识到了吗 ?再次默读课文，思考一下。2. 学生交流花钱有计划，不乱花。积极劳动，懂得通过劳动获得报酬。对工作负责任，大雪天也要送报。小结：小约翰已经有了一定的生活能力。在他父母的培养下，他还会掌握更多的生存能力，这样长大以后，他就能独立的生活，不依靠别人。五、拓展，引起学生的情感共鸣同学们