20届高三二轮复习备考策略

1、高三二轮复习备考策略,江西金太阳教育研究院 焦兆群,2,高三二轮，是教师指导备考的关键期,高三二轮，是学生复习迎考的攻坚期,高三二轮，是学校管理工作的重心期,一、明确二轮复习目标及定位,二轮备考容易出现的现象,1、基本上是考试，考完就讲，讲完就考，考试题目不选择，讲评试卷对答案；以考代练，以练代教，天天考试。 2、二轮复习变成一轮复习的“压缩版”；有些教师只针对平时学生出错得题或纠错本整理后，进行复习； 3、大搞“题海战术”“难题战术”，专题复习变成难题复习，模拟练习变成盲目练习,二轮复习策略选择的原则,统筹规划，专题突破 问题导向，考练结合 系统建构，突破重点,二、研究和把握20年高考命题趋

2、向,一）把握高考命题新趋势,需要关注的文件精神 高中课程标准（2017年） 坚持以立德树人为核心 深化高考考试内容改革（姜钢 2016年） 探索构建高考评价体系全方位推进高考内容改革（姜钢 2017年） 关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见（2019年6月,2019年12月，教育部考试中心发布了中国高考评价体系，高考评价体系成为高考命题和学生应考的重要指南，这对引导教学和高考综合改革具有纲领性的意义,2019年12月19日，中国高考报告学术委员会举办的考试蓝皮书发布暨高考评价体系研讨会上发布了考试蓝皮书：中国高考报告（2020）、中国高考报告：政策与命题解读、中国高考报告：高考评价体系

3、解读。同时发布中国高考评价体系指导纲要：试题分析、中国高考评价体系指导纲要：标准样卷,1、试题命制要体现核心价值“金线”和思维能力“银线”两条主线，围绕学科素养、关键能力、必备知识等方面来进行，突出了对学生“思维认知能力（思维品质）”的要求和考核,思维认知能力”是指学习者在面对生活实践和问题情境时，运用学科知识和认知加工，秉持科学态度，严谨的理性思维和丰富的感性思维，发现新问题、解决新问题、获得新结论的能力。 主要包括：形象思维能力、抽象思维能力、归纳概括能力、演绎推理能力、批判性思维能力、辩证思维能力等,下面是一副曾悬挂在山东曲阜孔府内的对联。这副对联可以让我们从多方面了解到孔子的思想。请你

4、从上、下联中各选择一个方面，并分别以【链接材料】一则语录中的相关内容为例，简要说出你的认识。（4分） 上联：居家当思清内外别尊卑重勤俭择朋友有益于已 下联：处世尤宜慎言语守礼法远小人亲君子无愧于心 【链接材料】 子曰:“君子不重则不威；学则不固。主忠信。无友不如己者,过，则勿惮改。” （ 论语学而 ） 有子曰:“礼之用，和为贵。先王之道，斯为美；小大由之。有所不行，知和而和，不以礼节之，亦不可行也。”（论语学而 ） 子夏问孝。子曰：“色难。有事，弟子服其劳；有酒食，先生馔，曾是以为孝乎？”（论语为政 ） 或谓孔子曰：“子奚不为政？”子曰：“书云：孝乎惟孝，友于兄弟，施于有政。”是亦为政，奚其为

5、为政？”（论语为政 ） 林放问礼之本。子曰：“大哉问!礼，与其奢也，宁俭；丧，与其易也，宁戚。”（ 论语八佾） 子曰：“君子欲讷于言而敏于行。”（论语里仁 ） 答,2、认知水平、思维能力与创新意识考核成为本轮高考改革的主旋律之一,教育部考试中心发布2019年高考命题分析通稿指出，两条主线贯穿2019高考的命题思路：一是包括价值引领、立德树人、铸魂爱国、劳动美育的核心价值导向；二是信息识别与加工、逻辑推理、清晰表达、科学思维、独立思考以及归纳提炼等方面的能力素养,能否从复杂新颖的情境中提取有效信息。 能否独立思考，通过逻辑思辨，提出独立的甚至创造性的看法。 能否对结论和方案的合理性、可行性进行基

6、于逻辑与事实的推理论证。 能否根据目标与约束条件，确定可行性的选择性方案空间。 能否与他人有效沟通和交流自己的看法,3、批判性思维的考查在高考命题改革具有重要的标杆意义,12月2日，山东省2020年普通高中学业水平等级考试（模拟卷）语文,12月2日，山东省2020年普通高中学业水平等级考试（模拟卷）政治16,12月2日，山东省2020年普通高中学业水平等级考试（模拟卷）历史18,2、研究历年高考真题，把握命题的规律、特点与变化,研究高考题，才能预测高考题，高考题就是最好的复习资源，与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的试题，往年的试题反映了命题者对考试内容的深思熟虑，对设问和答案的准确拿捏，

7、对学生水平的客观判断，研究这些试题，就如同和命题者对话。 教育部考试中心 刘教授,研究方法：一“做”、二“还”、三“比”、四“研,做”考题,不能仅仅把高考题当做一般练习题，而是研究的标本,一看材料维度； 二看题型变化； 三看知识广度； 四看能力要求,还原”双向细目表,比”考题,对比历年高考试题 找共性、找趋势 对比相同考点试题 找规律、找变化 对比不同考卷试题 找特点、找风格,对选出来的试题进行反思与反复研究。认真研究高考参考答案与试题背景材料和考试要求之间的关系，从中找出命题人构思答案的思路和方法,看答题的角度 看知识的运用 看语言的表述 看评分的细则,研”答案,三、把握二轮复习的策略重点,

8、一）依据考情，设置专题,方式一：根据学科知识的内在联系设置专题；（重组综合,方式二：根据高考的重点题型设置专题，侧重于对重点的强化和对难点的突破；（重难突破,方式三：抓住学生问题，根据考查能力要求与解题技巧设置专题；（技巧方法,第一部分：能力板块 理解能力专项 分析综合能力专项 鉴赏评价专项 表达运用专项 探究专项 第二部分：应试板块 现代文阅读 古诗文阅读 语言运用 写作,语文学科的专题复习设计,知识专题 不等式 函数与导数 数列 三角函数与平面向量 解析几何 立体几何 计数原理与概率统计,解题方法专题 高考中选择题的解题方法 高考中填空题的解题方法 高考中解答题的解题方法,数学思想专题 高

9、考解题中的数学思想 高考解题中的数学能力 数学文化专题,数学学科的专题复习设计,第一部分 基础知识 专题1 名词和动词（短语） 专题2 形容词和副词 专题3 动词时态和语态 专题4 非谓语动词 专题5 情态动词和虚拟语气 专题6 介词和连词 专题7 代词和冠词 专题8 名词性从句和定语从句 专题9 特殊句式和情景交际,英语学科的专题复习设计,第二部分 能力技巧 专题1 完形填空 专题2 阅读理解 专题3 补全短文 专题4 短文改错 专题5 书面表达,第一部分：知识专题篇 专题一 力与物体的直线运动 专题二 力与物体的曲线运动 专题三 动量和能量 专题四 带电粒子在电场、磁场中的运动 专题五 电

10、磁感应 专题六 物理实验 第二部分：能力技巧篇 专题七 计算题的解题方法和技巧 专题八 物理解题中的数学方法,物理学科的专题复习设计,化学学科的专题复习设计,第一部分：重点难点透析 专题一 化学基本概念 专题二 常见无机物及其应用 专题三 常见有机物及其应用 专题四 物质结构与元素周期律 专题五 化学反应与能量 专题六 化学反应速率与平衡 专题七 电解质溶液 专题八 化学实验基础 第二部分：热点题型透析 专题九 反应原理主观题型应对策略 专题十 无机综合题型应对策略 专题十一 实验设计与探究题型应对策略,生物学科的专题复习设计,第一部分：知识与能力建构 专题一生命的物质基础和结构基础 专题二细

11、胞代谢 专题三细胞的生命历程 专题四生命活动的调节 专题五遗传、变异、进化和基因工程 专题六生物与环境 第二部分：核心题型 完全突破 专题七生物图表信息题全解 专题八科学探究能力通关,历史学科的专题复习设计,第一部分 通史概览 第一篇章 古代中国传统文明的演进历程 专题一 中国传统文明的形成先秦、秦汉 专题二 中国传统文明的发展和繁荣魏晋南北朝、隋唐、宋元 专题三 中国传统文明的衰落明清 第二篇章 近代中国的嬗变与近代化历程 专题四 工业文明的冲击鸦片战争至甲午战争前夕 专题五 觉醒与探索甲午战争至五四运动前夕 专题六 民主革命的新方向五四运动至新中国成立前夕 第三篇章 现代中国的强国梦与现代

12、化历程 专题七 社会主义的曲折探索新中国成立至十一届三中全会前夕 专题八 中国特色社会主义道路十一届三中全会至今 第四篇章 近代西方文明的演进历程 专题九 近代西方文明的起源古代希腊、罗马 专题十 近代西方文明的兴起新航路开辟至工业革命前夕 专题十一 近代西方文明的发展工业革命至十月革命前夕 第五篇章 现代世界文明交融与创新的发展历程 专题十二 社会主义的建立和资本主义的新变化十月革命至二战 专题十三 当代世界的发展趋势二战结束至今,第二部分 核心素养特殊技能 专题十四 历史高考中“一点四面”和核心素养的考查 专题十五 热点与预测,地理学科的专题复习设计,知识专题 专题一 自然地理的基本规律和

13、原理 第1讲 地球运动规律 第2讲 大气运动规律 第3讲 水体运动规律 第4讲 地壳运动规律 第5讲 自然地理环境整体性与差异性 专题二 人文地理事象与原理 第6讲 人口、城市和交通 第7讲 农业区位与区域农业可持续发展 第8讲 工业区位与产业转移 专题三 区域分析与区域可持续发展 第9讲 区域分析与地理信息技术 第10讲 环境、资源与区域可持续发展,学科技能 第11讲 区域定位与核心图表判读 第12讲 核心素养与新高考,政治学科的专题复习设计,专题一 基本经济理论 专题二社会再生产 专题三 中国特色社会主义民主政治 专题四 国际关系和我国外交 专题五 文化的作用及发展 专题六 民族精神与先进

14、文化 专题七 辩证唯物主义 专题八 历史唯物主义 专题九 高考中对“一点四面”和核心素养的考查,二）精心备课，提高效率,要特别防止出现“裸教”现象。教学内容没有经过教师的整理，没准备的上课。 一是教学内容没有经过教师思考、精选； 二是课堂上就是照资料、试卷对答案，没有深究，讲到哪里是哪里。 三是避免把复习课上成了一轮的“压缩版,1、精心备课，做到“三点四化,零散知识集团化 集团知识结构化 专题考点题型化 同一题型规律化,强化“三点” 考点意识 题型意识 思路意识,34,高三后期的教学应秉承的理念,以学定教，问题导向，能力立意,以考纲为标准 以学生问题为出发点 以训练为主线 以思维、能力提升为目

15、标,2、问题导向，教学训练相结合,模拟考试 专题测试 题型训练,暴露问题,找出本质原因,专题教学,专题训练,预设专题,高考真题专项练测,对比分析总结规律,高考类题针对训练,暴露问题分析原因,针对性教学与训练,先考后教”的教学模式（一,先考后教”的教学模式（二,3、坚持精讲，做到“有的放矢,三讲”与“三不讲” “三讲” 讲学生理解不了的疑点、盲点； 讲学生归纳不了的规律、思路； 讲学生运用不了的方法、技巧。 “三不讲” 过易的问题(学生通过看书做题能解决的问题、不讲； 过偏的问题(不符合考纲要求、思维怪诞的问题)不讲； 过难的问题(超越高考题难度的问题，讲了也不懂的问题)不讲,4、学为主体，坚持

16、“让学”“动笔,思路让学生自己领悟； 规律让学生自己寻找； 错题让学生自己整理； 总结让学生自己归纳； 题目让学生动笔练习,三）精选试题，科学训练,当前训练效率、效果不佳的因素,各种因素，试题精选不到位； 追求数量，讲评“赶时间，抢进度，对答案”； 针对性差，学生会做的总会做，不会做总不会； 学生没有时间进行思考、总结、内化,高效训练的原则 训练要有明确目的与目标； 专项训练与综合训练相结合； 在“学习最近发展区”训练； 训练过程中及时反馈和总结,一）练什么,1、抓住高考方向练,训练题的选择一定要建立在教师对高考考查内容与要求深刻把握的基础之上，力求在有限的时间内做最有价值的事情。 用好三种题

17、：高考题、模拟题、经典题,学生存在的主要问题,学科知识方面,知识的遗忘 知识的碎片化 知识的综合运用,学科能力方面,审题能力普遍不足。 提取信息能力不足。 理科计算能力欠缺。 文科表述能力欠缺。 答题规范存在问题,2、抓住学生问题练,考试技巧,学生答题常出现的问题(高考阅卷的经验） 答题时间和节奏把握不好 书写字迹不佳 答题位置超出扫描切割区 学科专业术语书写错误 口语化答题 答题没有逻辑顺序,强化学科思维能力的训练。 强化读题审题能力的训练。 强化规范答题能力的训练。 强化快速答题能力的训练,注重四个方面的能力训练,教师辅导重点在于不断寻找“增分点,影响考试成绩的因素,1）教会学生审题,涉及

18、的知识范围 考查角度及指向 答题要求与要点,48,2）引导考生明确采分点,评分细则的作用有二： 一是对评分标准的细化和补充。二是制定明确的采分点。 一般来说，评分的基本单位是1分，但大多数试题赋分都不止1分，这就需要明确规定采分点。如果一个试题赋分为3分，那么可能这个试题的答案从3个方面解答，或分3点解答，或分3个步骤解答，或由3个层次解答，或需3句话解答。评分细则就要把这些东西都量化出来，具体规定下来。 考生了解了采分点原理，在解答时大致就知道了该答什么、该如何答。只有针对采分点，才能得满分。如果是一个3分题，考生只答了1个方面，或1个点，或1个步骤，或1个层次，或一句话显然是不行的。一般来

19、说，宁可多答，不要少答,49,3）引导考生掌握答题范式或术语,评卷老师的“偏爱范式和术语倾向,所谓“范式”，就是解题的过程和步骤的规范的格式。理科的计算题都有范式，理科的解答题和文科的简答题也有一定的格式，即我们常说的先答什么，再答什么，最后总结什么,所谓“术语”，就是为学科而产生的专用词语、为学科教学产生的专用词语,主观题由人工评阅，考生落实到卷面上的答案与评卷规则和阅卷思路、习惯越吻合，得分的机会就越大,二）怎么练,1、“专题+综合”的二轮训练方式 构建知识体系，进行专题训练（主）。 提高解题能力，进行题型训练（主）。 提高应试技能，进行题组训练（主）。 提高实战能力，进行综合考试（辅）。

20、 提高答题速度，进行限时训练,学生越是遇到“瓶颈期”，越要进行“专项精进训练”，反对过多过滥的“综合考试,第一步：先对学过的知识进行总结，努力找到自己不熟悉的知识点； 第二步：针对这些知识点，每个知识点选取20-30个题目，进行集中训练； 第三步：训练后，立刻比对答案，对错误的题目分类并统计； 第四步：对这些错题总结出题共性、规律、可变条件等，并自主进行变式训练； 第五步：结合平时考试、测验练习的错题，统计出错误知识点和错误类型，找出新的训练点,科学自主训练,2、精心选题，确保训练效果,树立“宁可老师多费时，不让学生做废题”“宁可浪费试卷，不可浪费学生时间”的意识，要杜绝过多过滥的复习资料和试

21、卷不经整合就投放给学生，真正做到学生手中的材料是经过老师精心整合的精品。 选题的前提是研题，研题的深度和选题的精度直接决定着二轮复习的效度。每道题都要有明确的能力指向与方法指向，处理好知识与能力、题型和方法的关系，确保练的有效,选题的策略要求 要以中档题为主。教师不会做的题一定要砍掉，教师要花费很长时间才能做的题少用； 要保证题目的科学性。教师必须先解出结果后再确定是否投放给学生 ； 要保证题目的典型性。所谓典型性，就是试题体现典型的考法、典型的解法、典型的背景、典型的解答,1）及时批改、及时反馈； （2）教师要有“错题本”。 学生做过的试卷是重要的教学资源，教师平时注意收集和分类整理学生的典

22、型错题，形成错题档案。 （3）对学生错因进行分析。 找出犯错的根本原因，并做错因归类分析，如审题不准、记忆不清、计算不对、方法不当、步骤不全、情绪不稳等,对教师的工作要求,4）点对点专项训练。 找准病因后，须对症下药，点对点的训练与强化，设计同类题，反复进行专题突破和变式训练。 （5）错题有意义反复重做。 把学生的典型错题及其变式题经常编入试卷中，让学生阶段性的重做错题,一般人认为，思维是隐性的，只能靠学生自己的领悟，或者做大量练习来获得。这是一种误区。 现代教育心理学认为，通过分解来使思维显性化（可视化），提供给学生一个又一个清晰的思维路径；再沿着这一路径，不断强化训练使学生熟悉思维的程序（

23、思维程序化），最终再把这些程序归于隐性，学生就基本掌握了思维的方法和技能,3、注重思维过程的评讲,教师要回想自己作为考生在解题过程中所采取的真实可用的思路、步骤、方法，并在讲评时展示给学生。”这是试题讲评的核心策略,57,要求：教师要先做题、多做题，要通过多做题，琢磨答题思维过程；总结答题规律和如何审题等；抓住解题过程中的重难点,给老师的建议：教师体验答题过程,重点体验分析三个方面,1）分析对试题情境的反应：分析学生面对不同情境的表现，分析学生对试题信息处理加工能力，发现学生对试题情境的反应的差异性。 （2）分析对试题设问的反应：分析学生根据试题设问，如何审题、如何结合情境、如何结合学科知识进

24、行解答的主要思路，把握学生解题的思维状态及其差异。 （3）分析作答与参考答案之间的契合度：分析学生解题结果，答题表达方式、学科语言规范等情况，分析差异何在，从中发现不同学生的具体表现及其原因,1、“三先三后两小结”学习法 “三先三后”就是指： 先预学后上课； 先复习后作业； 先练习后总结； “两小结”是指： “一日三清”“放电影”回忆法； “一周一结,四）学法指导，科学备考,2、“五步复习法” 想：学生课后最需要做的就是回想，想清楚自己今天学会了的、没学会的，想清楚要怎样弥补。 查：回想时，有些会非常清楚地想出来，有些则模糊，甚至一点也想不起来。能想起来的，说明你已经很好地复习了一遍。通过这样间隔性的23遍，几乎能够做到不忘。而模糊和完全想不起来的就是漏缺部分，需要第二天查书查习题，查漏补缺,看：既要有面，更要有点。这个点，既包括课程内容上的重点，也包括回忆的时候没有想起来、较模糊的“漏缺”点。 写：建立错题本，随时记下重难点，以便总复习的时候，注意复习这部分内容。 说：就是复述，每天都复述一下自己学过的知识，每周末复述一下自己一周内学过的知识。听明白不是真的明白，说明白才是真的明白。坚持23个月就会记忆力好，概括能力、领悟能力提高,1、急于求成 高三的