蒙台梭利教学法ppt课件

1、蒙台梭利教学法,XX,我听到了 但随后就忘记了 我看到了 也就记得了 我做到了 我就理解了,Help me to do it by myself “请帮助我，让我自己做,蒙台梭利十大教育观,1.以儿童为中心 2.不教的教育 3.把握儿童的敏感期 4.教师扮演协助者的角色 5.完全人格的培养，幼儿的最大目的是协助孩子正常化,6.尊重孩子成长的步调 7.混龄教学 8.丰富的教材与教具 9.摒除奖惩制度 10.爆发的教学成果,有准备的环境,环境教育的第一要素 后天环境与先天遗传 孩子通过适应环境学习和成长,一个完善的环境中，要有方便孩子的“硬件设备”，慎重选择过的“教材教育”，还要有娴熟慈爱的“导师

2、”。 有准备环境的典型代表儿童之家,设计环境儿童之家,它必须像一个家（有房间、有院子，有智力活动的”工作室“、有浴室、餐厅、会客室、健身房、休息室） 以幼儿为中心（家中设备以孩子为主，教具要符合孩子的智力发展水平和需要，硬件设备以孩子的高度为标准） 安全、美观、有秩序,蒙台梭利环境的六要素,自由 我们提倡的是活动的、工作的、表现好的行为，而不是安静的、不动的或被动的 蒙台梭利把不动比喻为蝴蝶标本 孩子的每个动作，所选的每个工作都不是无缘由的，都是顺应内在需要产生的 如果我们按照成人的医院办事，实际上是组织了孩子自我教育的机会,秩序,所谓秩序就是指保证儿童可以利用各种材料，按照一定的顺序完成一系

3、列的活动即工作周期 工作周期：找到所选工作的必需品工作期间不受干扰或妨碍把工作材料归回原位 秩序一成不变,真实与自然,孩子对真实和幻想是不能区分的 儿童要摆脱身心两方面的幻想和错觉，就必须要有机会将自然与真实的范围内在化，只有这样，儿童才能发展处探索内在即外在世界所需的安全感 真实与自然还强调与大自然的亲密接触，从中欣赏自然的秩序、和谐与美,学习材料,蒙台梭利教具的目的是学习知识吗？ 帮助儿童自我建构和发展心智 儿童发展的第一要素便是专心，而他们必须找到可以专心的食物对象，蒙泰夺力教具能够为儿童提供各种刺激，诱发儿童的专注力，从而带领儿童进入专心的历程，帮助儿童成长,社会性发展,表现在儿童对班

4、级环境所发展出来的所有权、归属感、责任感 发挥自己的潜能，证明自己是个有用的人 孩子们彼此之间的责任感 混龄班级是一个良性竞争又互动的环境,环境设计的原则,遵循“以儿童身心发展的需求来预备环境”的方针 安全易观察 教具架的高矮不超过幼儿身高，也不应该都是相同的尺寸 真实能自理 每样东西都要真实可用，以幼儿的“视线所及，双手可取”为准,秩序宜变化，不是一成不变，不要变成静态的陈列室 教具摆放遵循“从左到右、从上到下、从简单到复杂、从具体到抽象”的原则 能自由选择（开放式教具柜） 简洁而温馨 获得独立、自由的环境 帮助孩子发展意志、纪律和善恶概念的环境,教室环境,1.教室中的布置无须太过豪华铺陈，

5、但是每一件物品都有吸引幼儿的特质，如颜色明朗、令人愉快、有整体的协调感。2.生活区离水源要近。3.语言区舒适且明亮适宜,蒙台梭利的儿童观,儿童发展的四个阶段 生命自然发展理论 吸收性心智 正常化儿童 敏感期理论 独立成长理论,蒙台梭利的儿童观,一）儿童心理发展的4个阶段 幼儿期（06岁） 儿童期（612岁） 青春期（1218岁） 成人期（1825岁,二）生命自然发展理论,人的“完成”是经由自己的不断活动达成的 蒙台梭利所谓“心理胚胎期”是和“生理胚胎期”相对而言的。蒙台梭利认为心理胚胎期的心理发展经历着和生理胚胎期的生理发展同样的路线，开始也是一无所有，经过吸收各种各样的外界刺激，形成许多感受

6、点和心理所需要的器官，然后才产生了心理。 就教育的立场而言，大人唯一能做和需要做的就是提供给孩子一个良好的学习环境,三）吸收性心智,印象不仅仅进入他的心里，而且形成心理。它们被儿童纳入自己的体内变成儿童自身的一部分，儿童创造了自己的“精神肌肉”用于吸收从周围世界中积累的经验,3岁前孩子能够创造功能，3岁之后就转变为有意识的吸收 但是吸收性心智并不是永恒的，到6岁之后就渐渐减弱 孩子在吸收性心智的驱动下学习，不仅与大人不同，而且速度惊人，也为孩子奠定了智力的基础 帮助孩子从复杂的环境中，自动选择成长所需要的事物，使孩子主动地尝试、摸索，快速地了解和学习,四）正常化儿童 教育目的是帮助儿童形成健全

7、人格，即正常化儿童,正常化儿童的特征,有旺盛的自发活动力 喜爱反复的集中工作 根据兴趣自由选择工作材料 爱好秩序 喜爱工作甚于游戏,6、不期奖赏，更不期物质奖赏 7、强烈的求知欲 8、先思考再行动 9、纯朴、高尚、崇尚真实善良和美好 10、重视责任，对人亲切热情，乐于助人,五）敏感期,敏感力是指一个“人”或其他有知觉的生物体，对某一事物在某一时期狂爱的需求，在其初期发育阶段所具有的一种特殊感应力。 特点： 1、 暂时性 2、不复存在性 3、不易觉察性,1、语言敏感期（1-3岁,2、秩序敏感期（2-4岁,按照蒙台梭利的观点，儿童具有两重秩序感，内部的秩序感和外部的秩序感。 内部的秩序感使儿童意识

8、到自己身体的不同部分和它们的相对位置; 外部的秩序感则指向幼儿对外部世界存在的规律和关系的感知与理解。 秩序感的表现形态有安全感、归属感、时空感、格局感、规则意识等,秩序敏感期（2-4岁,特点： 呈现螺旋式上升的3个阶段： 第一个阶段：为了秩序的破坏而哭闹，秩序一旦恢复就会安静下来 第二个阶段：为了维护秩序而说“不”，自我意识开始萌芽 第三个阶段：为了维护秩序而执拗，一切要重新来,3、感官敏感期（0-6岁,感官敏感期（0-6岁,感官敏感期定义： 感官是感受外界事物刺激的器官，包括眼、耳、鼻、舌、身等。感官敏感期又叫感知觉敏感期。感官包括耳、眼、舌、鼻、身等，即听觉、视觉、味觉、嗅觉、触觉。它们

9、的敏感期开始时间各不相同，各有特点。孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。三岁前，孩子透过潜意识的“吸收性心智”吸收周遭事物;三六岁则更能具体的透过感官分析、判断环境里的事物,感官敏感期（0-6岁,重要性： 0-6岁的孩子处在各种感觉的敏感期，在这一时期如果不进行充分的感觉活动，长大以后不仅难以弥补，而且还会使其整个精神发展受到损伤。感官是心灵的窗户，感官对智力发展具有头等重要性。感觉训练与智力培养密切相关,感官敏感期（0-6岁,时间: 各感知器官敏感期时间分别为：胎儿时期听觉的发展就开始了;0 0.5岁是婴儿视觉发育的敏感期;0-2岁是触觉发育的敏感期;3岁

10、左右是方位知觉发育的敏感期;2.5-3岁是大小知觉发展的敏感期;3-6岁观察力发展的敏感期,4、动作敏感期（0-6岁,动作敏感期（0-6岁,时间： 孩子从出生后就进入了动作敏感期，动作发展主要包括大动作和精细动作，身体运动的敏感期是06岁，而手的动作敏感期是在1.5岁3岁,动作敏感期（0-6岁,幼儿的大动作（大肌肉） 3个月翻身 6个月坐 7-10个月爬行 8-10个月站 7-24个月行走 24-26个月跑 22个月跳 一岁半以后投掷,动作敏感期（0-6岁,幼儿精细运动（小肌肉） 大把抓 拇指独立 三指捏 两指捏,动作敏感期（0-6岁,重要性： 幼儿动作敏感期的动作训练不仅仅是锻炼孩子的运动能

11、力，同时也可以使宝宝的智力发育迅速。因为手的动作连接着大脑，从而刺激大脑发育，而大脑反过来又支配手的动作使之更加熟练，就像互帮互助的两个朋友。而身体运动和手部的动作共同配合大脑的支配，形成了几个朋友相互帮助学习的过程，这也是宝宝在努力学习，所以才常常说不要忽略了孩子智力之外的因素,5、社会规范敏感期（2.56岁,一）占有的敏感期 （二）人际交往的敏感期 （三）婚姻敏感期 （四）情感敏感期 （五）身份确认的敏感期 （六）性别确认的敏感期,6、书写敏感期（3.54.5岁,书写敏感期的重要性： 正常4岁左右的幼儿就具有一定的识字能力，一般的常用字，一天可以学习2-4个，经过3-4次的复习基本就可以掌

12、握了;6岁左右幼儿的认字、写字能力已有显著提高，此时在训练幼儿听说能力的同时，再采用合理的方法针对性地进行一些常见字的读写学习，对于孩子书写能力培养、智力开发和入学后的快速适应都有十分重要的意义,7、文化敏感期（69岁,文化敏感期的重要性： 孩子属于人类环境的产物。人类用的自己的智慧创造了环境，文化产品是对智慧的表达和记录。儿童的发展使他们会自然地对人类文化发生兴趣，这时成人应该帮助孩子进入到对文化本质的学习和探索，而不是只关注于表面知识的记忆。这个时期，只要儿童对文化探索和学习的兴趣不被破坏，儿童将产生巨大的动力用于学习文化知识,动物事例： 团团和笑笑5岁半开始对动物感兴趣。他们经常去市场买

13、回兔子、乌龟、金鱼、小猫、水草等。 社会性兴趣事例： 6岁的孩子上社会实践课，由孩子自己选择学校工作岗位，分别有“医生”“老师”“清洁工”等工作。孩子们会用心体会这些职业的工作。孩子在工作和游戏中都表现出比较强烈的合作意识和合作行为,六）独立成长理论 “独立”是成长的主要目标成为一个独立的人，具有发展生命的能力 “独立”是成长的必备条件代表各项生理、心理能力的成熟。 孩子的独立需要大人“最少的指导、最大的耐性和最多的鼓励,按儿童成长的时间顺序进行分类,02岁敏感期：口、手、爬、抓、走、视觉、空间、移动物体、细小事物等； 22.5岁敏感期：咬人、打人、说不、空间智能、攀爬、跳、模仿、旋转、玩水、

14、玩沙、秩序、语言模仿、探索、审美等； 2.5岁3岁敏感期：建立概念、自我意识产生、诅咒等； 34岁敏感期：执拗、追求完美、垒高、色彩、语言、剪、贴、涂、藏、占有欲、逻辑思维“为什么”等； 45岁敏感期：出生、情感、社交、人际关系、婚姻、审美、数学概念、绘画、认字、音乐、性别、身份确认等； 56岁敏感期：书写、数学逻辑、合作、动植物、阅读、实验、规则、收集、对社会感兴趣等； 69岁敏感期：科学文化、社会性关系等； 912岁敏感期：社交、电子游戏、旅游等,按敏感期所涉及的内容分类,儿童在其成长过程中所表现出的敏感期多种多样，长短不一，自几年到几天不等，长长短短如上所述有几十种之多。依据对儿童在各个

15、成长阶段所表现的敏感性的观察和归类，根据敏感期所涉及的内容将其主要敏感期进行分类如下 a. 动作发展敏感期：手、爬、抓、捏、握、走、垒等； b. 秩序敏感期：位置、归属、顺序、规则等； c. 对细小事物的敏感期； d. 感官敏感期：触（手）、听、视、味（舌）、嗅； e. 语言发展敏感期：单词、双词、句子、问答、学舌、诅咒、自语等； f. 数学敏感期； g. 社会性关系敏感期：自我意识、身份、婚姻、交往、尊重、礼仪、帮助、分享等； h. 文化学习敏感期：涂鸦、绘画、手工、书写、阅读、宇宙、自然、社会科学等,蒙台梭利教师守则,在没有获得孩子按纳以前，决不要任意触摸他。 .决不在孩子的面前或背后刻意

16、批评他。 .诚心地辅导孩子发挥他的长处，使他的缺点自然而然地减至最低。 .积极地准备一个良好的环境，并持之以恒地管理维护。帮助孩子与环境建立相辅相成的关系。指引每一件用品的正确位置，并示范正确的使用方法,随时协助解决孩子的要求，并倾听、回答孩子的问题。 .尊重孩子，让他能在当时或在其后发现错误而自行订正；然而，当孩子有损坏环境、伤害自己和他人的行为时，则必须立刻予以制止。 .孩子在休息、观看他人工作、回想自己的工作或考虑做何选择时，都要尊重他。不要打扰他，或勉强他做任何活动,协助孩子选择合适的工作项目。 .要不厌其烦地为孩子示范他先前不愿意做的工作，帮助他克服困难，学习尚未臻熟练的技能。为了达

17、此目的，必须准备一个生动活泼、充满关爱、有明确规律的环境，配合以温馨和蔼的语气和态度，使孩子时时感到支持与鼓励。 10以最和善的态度对待孩子，并将你最好的一面自然地呈现出来,蒙台梭利的教师观,教师就像阳光，要常常问问自己是否照到了每一个孩子 教师像灵魂，再好的教育也要由教师来实施，教师的工具就是教师的素质,一）教师的角色,儿童特点的观察者 儿童行为的引导者 儿童行为的示范者 环境的保护者和管理者 家庭的联络者和沟通者,二）教师的准备,1、精神准备 克服自身缺陷，教师最为基本的缺陷是傲慢和发怒 了解儿童的能力和愿望 具备控制和驾驭自己与他人情绪的能力,2、业务能力准备,了解蒙台梭利教育原理和教学

18、方法 懂得操作教具 具备综合素质： 细心的观察者 具有谦卑的心态 具有启发技巧 具备爱心和耐心,蒙台梭利对教师的要求,教育儿童的前提首先要了解儿童.教师的精神状态比技能更重要.机警、稳重、耐心、爱心、谦虚.不以自己的智慧代替儿童的智慧.对进步慢的儿童要有无止境的耐心.在观察的同时耐心等待，充满乐趣执着地观察儿童,教师观察的重点,幼儿对环境的适应能力 幼儿的生理发展概况 幼儿的心理与外显行为特质 幼儿的自发性行为模式 幼儿的独立思维与选择能力 幼儿的人际交流与社会纪律,蒙氏教师的特质,谦卑的态度.站在别人的角度考虑问题.是环境的创设、保护者，也是与儿童的沟通者.是观察者、引导者、不是主导者.是家

19、长的沟通者,接受自己，接受别人.活泼的与儿童在一起，但不能把自己作为教室的中心点.热心、爱心、耐心、尊重心、责任心.机警、思维敏捷10.动作优雅迷人，外表整洁，品质高贵11.善于聆听儿童的心声,教师的介入分为以下四种情况,1.幼儿需要帮忙 2.干扰正在进行 3.幼儿分心、发呆、状态不佳 4.工作告一段落,作为工作材料的教具,教具不同于玩具 教具以朴实、干净的色调为主 其最重要目标是满足孩子的内在需要，设计上以儿童的能力为重点 每项教具都具有吸引孩子的因素（颜色、大小、声音、高矮等） 教具的设计以供给一个人操作为主要目标 操作有特定的步骤和顺序，由简单到复杂 教具有直接和间接的教育目标 错误控制

20、 由步骤和秩序中培养孩子的逻辑习性和推理能力,教具特点,1）具有孤立的特性。教具选用颜色比较朴实、干净的色调为主，如粉红塔、棕色梯。 （2）容易搬动。由于教具最重要的目的是适合儿童的需要，每种教具在重量和尺寸的大小都考虑儿童能力的范围，考虑儿童能否搬动。如粉红塔最大的一块，孩子也能搬得动。 （3）教具美丽。每种教具都有它的特色，能吸引儿童，这个吸引儿童的因素或者说在颜色上，或是在重量上，或在她的特性，或在她的声音方面都能吸引儿童,教具的准备要做到,层次 序列 针对性 完整 孤立化,4）每一种教具的单独使用或联合使用，都有其步骤和顺序才能完成，这些教具孩子在工作时有其顺序和步骤，如果没有按照她设

21、计的步骤走的话，就会出现错误，出现错误就有一个自我控制的方法，所以在设计上或使用方法上，都由简单到复杂，培养孩子了解步骤，重视秩序，养成内在的纪律，她有规律的。 （5）在设计上具有控制和纠正错误的特性。可使儿童自行发现错误，自行改正错误,6）具有数学的属性。由步骤和秩序当中培养孩子逻辑习性和推理能力。每一种教具都有它等差的数学关系。如长棒，每一长棒之间都相差10公分，有等量的、等差的关系，有数学属性。 （7）间接的预备性。每种教具都具有直接与间接的教育目的，帮助孩子准备，适应未来的生活，如在教具的形体变化上，象几何图形在操作上让孩子掌握，而且拿着几何图形还可以变化。用纸画各种形状，为将来学习做准备。有间接的预备性,五大领域蒙台梭利教具展示,日常生活教育（自制教具） 感官教育 语言教育 数学教育 科学教育,日常生活教育,动作教育：大肌肉、小肌肉（抓倒挤夹舀） 照顾自己：穿脱衣服、鞋子等 照顾环境：养动植物、打扫