提高低年级学生阅读的兴趣来培养学生阅读能力

1、提高低年级学生阅读的兴趣来培养学生阅读能力槐小尹小黎阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，它可以使学生形成良好的世界观、 人生观、价值观，如何提高低年级学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是现在教改中的一个热点问题。 在教学的实践中， 我认为点燃学生兴趣的火花， 指导学生熟读背诵和启发想象是提高阅读质量的关键所在。（一）、兴趣是使学生积极阅读的前提孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣就像一块磁铁不断吸引学生去思考、去探索。因此，要想真正提高学生阅读的质量，首先应该从学生的兴趣出发，引起学生主动阅读的愿望。1. 兴趣来

2、源于对成功的体验适时的鼓励、表扬、赞许以及体验成功的喜悦，可以使人们产生积极的情感体验，这种积极的情感体验就是产生兴趣的源泉。由于一年级的学生识字量少，借助拼音进行阅读， 速度慢，而无法及时体验到阅读给人们带来的喜悦， 造成他们只愿听、不愿读的现状， 影响对阅读的兴趣。 人教版实验教材语文一年级上册从学生实际出发，加大识字量，多认少写，同时又为学生营造了一个处处是儿歌、句句见真情的自由发展、 富有文化内涵和时代气息的阅读环境。 我们要借助这个有利的因素，加上适时的鼓励评价，让学生及时体验到阅读的成就感、喜悦感，从而调动学生对阅读的兴趣。2. 使学生充分展现内心世界，引起学生内心深处的共鸣是产生

3、兴趣的根本学生的内心世界是丰富的，对任何事物都充满了好奇，他们渴望能尽情抒发内心的感触， 能够使自己的情感得以宣泄。 特别是那些适合学生年龄特点、 语言浅显、内容生动活泼、贴近学生生活、展现学生情感世界的儿歌、故事、童话，他们都显出极大的兴趣，所以我们在教学中要充分认识到这一点，想学生所想、乐学生所乐，利用教材的特点和教师自身的感染力， 运用多种教学方法及先进的教学设备，深入学生的内心世界。如新教材影子一课，它以简洁、生动、形象的语言揭示了影子和人形影不离的特点， 教师可结合生活实际让学生读读有趣的语句，体验语言文字的幽默与俏皮，说一说影子的特点，在灯光和阳光下，看看自己的影子，使学生感同身受

4、，产生对儿歌的兴趣，主动去阅读儿歌，体验儿歌给自己带来的快乐，使学生尽快进入阅读的角色之中。（二）、熟读、背诵是提高阅读质量的基础1. 熟读读书，只有读到心里，方能领悟。一年级学生年龄较小，几乎没有任何朗读的经验，要想使学生读到心里，教师必须手把手地教。如新教材汉语拼音第10课中 “小猫爱吃鱼 ”这句话， 教师要教给学生完整句子的概念，读句子时注意词语间的适当停顿， “小猫 / 爱吃鱼 ”。教师可采取范读、学生读、分组读、男生读、女生读等多种方式练习朗读， 让学生掌握朗读技巧、 培养语感，达到熟读的目的。在这里，教师的范读应当将所读的语句变成富有穿透力的语言，在学生的大脑中激起反响，留下痕迹，

5、从而领悟语言文字所表达的意思。2. 背诵课程的基本理念中明确指出要全面提高学生的语言素养，其中包括正确地理解和运用祖国语文， 丰富学生语言的积累， 培养学生的语感。 背诵就是提高阅读能力，积累语言，培养语感的有效途径。在阅读教学中，我们要注意激励学生自觉背诵的愿望， 指导背诵的方法， 可在游戏中背， 在表演中背， 举行 “朗读比赛 ”、“我是小小朗诵家 ”等多种活动，为学生创设一个课上读、课下背、校内读、校外背，在读中笑、笑中读的氛围，使学生在不知不觉中积累丰富语言词汇，培养语感。如在教四季一课时，我引导学生边表演边背诵，在背 “小草发芽 ”“谷穗弯弯 ”“雪人大肚子一挺 ”时加上合适的动作，

6、不仅使学生理解了词语、句子的含义，而且使学生深刻感受到了祖国的语言美。（三）、启发想象是提高阅读的有利保障课程标准对一年级的阅读有明确的要求，让学生去展开想象的翅膀，去获得情感体验，感受语言美。学生可以借助于想象，把课文内容从头脑中再现出来，所以在阅读中启发学生的想象力是相当重要的。1. 在“看”中启发学生想象丰富表象是创造想象的必要条件， 我们要为学生提供足够的感知材料， 如实物、图片、动画等，让学生学会观察， 为想象积累丰富的素材。 如教比尾巴一课，为学生提供各种小动物尾巴的图片， 使其观察各种动物尾巴的不同， 丰富学生的表象。教小小的船时，我利用课件让学生观看小女孩坐在弯弯的月亮上，遥望

7、夜空的情景，发挥想象，理解弯弯的月儿像小船一样，两头尖尖的。并想象自己也能坐在月亮上看到夜空中闪闪的星星和蓝蓝的天空， 在头脑中展现一幅美丽的画卷，并用绘声绘色的朗读传情达意，加深对语言文字的感悟能力。2. 在“听”中启发想象听优美的文章、动听的故事、美妙的音乐，头脑中联想人物景物的形象，产生身临其境之感，能加深对作品的感受。教小小竹排画中游一课时，我让学生闭上眼睛听配乐朗诵， 边听边想象江南鱼米丰收、 小竹排在画中游的情景， 加深对儿歌的理解。3. 在“读”中启发想象朗读也是一种创造性的活动，它可以将内心的理解外化，并起到对文章的升华作用。在教四季一课时，通过师生间创造性的朗读，让我们 “看

8、 ”到了春季万物复苏、夏季植物茂盛、秋季硕果累累、冬季雪花飘飘等的美丽景象。作者运用拟人的手法， 通过活泼俏皮的语言， 再现了四个季节的特征。 通过朗读，画面，使人如临其境，如闻其声，如见其物。（四）以读为主，结合各项训练活动1 在读中结合看图训练一年级课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。 在教学中我们要充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的是什么，讲了一个怎样的故事，然后图文对照读课文。如在如在教学小蝌蚪找妈妈一课时，先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说产插图中介绍了小蝌蚪是怎样找妈妈的？最后有没有找到妈妈？由于学生在以前早就听到过这个

9、故事，况且课文的插图就是故事情节的体现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力。紧接着让学生读课文，看课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的？就这样由图像信息， 转化为文字符号， 同时又理解了课文内容。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同地对读懂课文，理解字词句都2在读中结合思维训练读书不思考有如小和尚念经有口无心。 因此，在教学实践中，我们应该注意把读书与思考紧密结合起来， 使学生形成良好的读书习惯。如在教学小壁虎借尾巴一课时，我就采用了以读代讲，以读促思，在读书中感悟的方式。 首先让学生自读课文， 想想小壁虎向谁借了尾巴， 是怎样借尾巴的？然后让学生自由讨论过程中教师适时解释

10、课文中难以理解比如 “挣断”、“屋檐”、“掌握” 、“难过”等词语。然后让学生自由发言，阐明小壁虎借尾巴的过程，在学生发言过程中让大家思考“小壁虎借到尾巴了吗？为什么？”最后让学生用自己的话说说小壁虎借尾巴的过程。 这样在读中过行思维训练， 极大地调动了学生的积极性， 特别是在讨论关于小壁虎向谁去借尾巴， 是怎样借尾巴时，学生的思维异常活跃。 学生的认识只有经历了模糊到清晰的过程， 他的认识水平才会发生质的变化，科学的世界观才会瑶渐渐形成。3 在读中结合说话训练“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。在阅读 教学中必须把读与说起来， 并加强训，才能不断的提高学生的阅读能力。 在教学实践中我们应该重视学生读与说的有机结合。（五）读写结合写离不开读， 读为写打基础。 一年级也要培养学生读写结合的良好习惯， 在一年级重点让学生借助读学会写生动形象的一句话或几句话， 为中高年级习作奠定坚实的基础。 低年级的儿童