分数混合运算(三)教学设计

1、学习好资料欢迎下载分数混合运算（三）教学教学设计共案授课班级六年级学科数学主题分数混合运算（三）任课教师武利军课型问题解决课课时1课时上课时间2016.10.12教 材 分 析在进行本内容的教学时，学生已经基本掌握了较复杂的分数问题的就 解决方法，能利用线段图来分析两个数量之间的关系。教材首先呈现了一 个实际问题，并增加了一个估算的要求，让学生先估一估再计算。接着教1材仍然通过线段图帮助学生理解题意，引导学生思考“比上月节约了1 ”是什么意思。在线段图中，隐含着题目中最基本的等量关系，即八月份用 水吨数减去节约的吨数就等于九月份用水吨数，然后引导学生根据等量关 系列方程解答，最后要求学生尝试进

2、行检验。学生分析这部分内容的学习，是在学生已经学习了分数混合运算（一）（二）的基础上进行的，学生已经掌握了分数混合运算的运算顺序和运算定律，会 解简单的方程。设计理念1、着眼于学生的发展。2、面向学生的实际。3、注重学生学习能力的培养。教 学 目 标知识与技能利用方程解决与分数运算有关的实际问题。 过程与方法结合具体情景，发展估算意识和能力。 情感、态度、价值观培养学生分析、推理能力。教学重点能够熟练地计算有关分数混合运算的式题，并能够用方程解决有关分 数混合运算的应用题。教学难点用方程解决生活中的有关分数混合运算的应用题。教学方法1、问题归纳和推理法：在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与，通

3、 过具体的实验活动，采用“问题一探索一发现”的研究模式，让学生借助问题生成一评价单，自主探索，合作学习，归纳结论，掌握规律。2、问题训练法：通过学生尝试完成练习题，教师针对个别问题进行点 拨指导，实现全优的教学效果。教学准备教师准备：问题导读一评价单、单学生准备：问题牛成一评价单、问题训练一评价教学过程设计程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为1、【教师话白】我们都知道3月22日是世界水日。水是我们人类赖以生存的最宝贵的资源，如果大家都不爱惜水资2创设源，那么地球上最后一滴水将导入新课分导入是我们人类的眼泪。所以，我钟情境们要节约用水，要从我做起，从身边的小事做起。节约用水这个生活小细

4、节也蕴含着大学冋呢。这节课我们就来研究节约用水中的数学问题。1、让学生完成问题生成1、学生独立思考，评价单上问题一。小组内交流自己的想重点让学生理解“比八月份法，全班汇报交流。1“比八月份节约节约了 ”的意思。了1 ”的意思是九月教师巡视学生完成情况，及时个别指导。份用水量比八月份节约了八月份的1。根合作交流24创设据这句话得出9月份 用水量少，8月份用水探究新知分思维量多。钟情境2、让学生完成问题生成2、学生在练习本评价单上问题二。上尝试画线段图，小组汇报时，明确是把单位“ 1”内交流自己的画法，全的量拿来平均分，所以要先画班汇报交流。单位“1”的量，即先画8月份的线段图。3、让学生完成问题生成3、学生独立元成，评价单上冋题三。小组内交流，全班汇学生的做法只要合理，都应报。给丁冃疋。4、你能对你的计算结果进4、学生自由检验，行检验吗？全班交流检验的方法。强调：在解决实际问题时，一定要对结果进行检验和解释。问题训练小组评价11分钟创设评价情境1、让学生完成问题训练 评价单上的习题。教师巡视学生完成情况，及 时个别指导。1、学生独立元成， 分小组汇报，小组长对 组员的完成情况进行 评价。总结归纳 提升意义钟创设反思情境1、【教师话白】今天我们学 习了什么内容？你有什么收 获？还有什么疑冋吗？1、学生