连加连减教学设计

1、连加连减教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1.通过实际生活中连续行为，建构连加、连减的运算模型。 2.知道 10 以内连加、连减的运算顺序，会读算式，并准确计算。 使用丰富的情景，通过观察、操作笼统出数的过程，积累数感，培养同学自主学习，建立连加、连减的数学模型。 （三）态度、情感、价值观 会交流生活中具有连续行为的情景，通过看图说故事，培养儿童的数学兴趣，提升儿童数学交流水平。 （四）通过动手操作，合作交流，初步理解“连加连减”的含义，掌握“连加连减”的计算方法。能有条理地表述思考和解决问题的过程。二、教学重点和难点 重点：掌握连加、减的计算顺序，并能准确计算。 难点：建构连加、连减

2、的运算模型。 三、教学设想：连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步理解加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。 四、教学过程：（一）创设情境，初步体会。导入语：今天孙老师给唐老师出了些题目，我想请大家帮我一起解答，你们愿意吗？算式接龙出示小黑板： 师：孙老师还问我从这两组题目中发现了什么。你们能帮我找一找每组两题的联系吗？（指名学生回答）师：第一个算式的得数正好是第二题开头的一个数。孙老师说根据这4道题还能够写成2道算式，你们想试一试吗？（小组讨论、汇报算式： ） 师：像这样

3、一个算式里面包含两个加号或减号，我们把它分别称为“连加连减”（板书课题）下面我们来进一步研究“连加连减”（二）主动探索，体会领悟。教学例一：师：现在老师请你们欣赏一个故事。星期天，小红去郊区的奶奶家玩，看见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想：我都长这么大了，应该帮奶奶做一点家务。于是，她找来一辆手推车，把奶奶摘下的南瓜运回家。第一次运来了4个，第二次又运来2个，小红第三次运来了一个最大的，小红一共运来了多少个？故事听完了，你们都听清楚了吗？看例一挂图回答问题：（1）奶奶摘的是什么呀？（2）是谁帮奶奶运南瓜的？（3）小红第一次运了几个？（4）第二次呢？（5）第三次运了几个？（6）小红一共运了多

4、少个？最后一题小组讨论，列出算式。学生口答：4+2+1=7老师板书师：“4”表示什么？“2”表示什么？“1”呢？谁能完整地说一遍，这样的算式我们先算什么？再算什么？2、书上第58页想想做做第2题学生：树上原来有4只小鸟，第一次飞来了3只，又飞来了3只，现在一共有多少只呢？（学生独立完成，指名板演“4+3+3=10”）师：这道题先算什么？再算什么？3、教学例二出示例二挂图学生交流说出图意学生：丝瓜架上原来有8根丝瓜，弟弟第一次摘下了3根，第二次又摘下了1根，还剩几根？学生汇报算式“8-3-1=4”师：“8”表示什么，“3”表示什么，“1”呢？这个算式先算什么，再算什么？4、书上第58页想想做做第

5、3题学生：池塘里原来有9只小鸭，第一次游走了2只，第二次游走了4只，池塘里还剩下几只？学生独立完成，一生板演“9-2-4=3”师：这题先算什么，再算什么？（三）巩固深化，应用拓展。师：今天我们小朋友学的都非常认真，现在老师要看看我们小朋友是不是真的学会了。1、学生独立练习书上第58页想想做做第1题，共同订正。2、出示小黑板：连线 指名学生口答。五、课堂作业。（想想做做第4、5、6题）六、思考题找规律填数：1、2、3、5、8、( )在填数使横行、竖行上的数相加的和都是10。七、全课总结师：今天我们学了什么新的内容？在计算时，应先算什么？再算什么？八、教学后记教学从学生已掌握的10以内加减法的“算式接龙”游戏开始，结合学生的生活实际，创设问题情境，持续激发学生的学习兴趣，教师始终注意保持和学生亲密融洽的关系，尊重学生的每一个想法，并给学生有充分展示自我的