风教学设计（共3篇）

1、风教学设计（共3篇） 第1篇：风教学设计风教学设计教学目标：1、知识与技能：认识3个生字，回5个生字，有感情的朗读课文，体会文章中表现出来的亲情，理解课文内容，体会句子的含义，体会作者的表达方法。2、过程与方法：设置情境，让学生自读、自悟、交流、评价，提高对语言的感悟能力。引导学生深入文本，圈划、朗读、品味文中的细节描写，领悟文中蕴涵的深沉无私的父爱。3、情感态度与价值观：从课文中表现出来的亲情受到情感的熏陶，感悟父子真情的伟大。教学重点：体会文章中表现出来的亲情，理解课文内容，体会句子的含义，体会作者的表达方法。教学难点：体会句子的含义，体会作者的表达方法。 教学方法：自主研读，感悟交流。

2、教具准备：多媒体课件第一课时教学目标：初读课文，整体感知，检查预_，初步学_一些重点词，扫清阅读障碍。教学重点：初步从整体感知课文内容，扫清阅读障碍。 教学程序：一、创设情境、激趣引入：1、同学们，如果说母爱是一股潺潺不断的清泉，那么父爱就是一座山，巍然而高大。今天就让我们再来品味一个感人至深的父子真情故事。2、出示课题，读了这个题目你会产生哪些疑问？二、初读感知，扫清障碍。1、听教师示范读文。2、学生自由仿照读课文，读准字音，注意语气。3、检查预_： 检查生字认识情况。 检查词语，认读，初步理解重点词意思。4、指生接读课文，订正错误，在朗读中体会亲情。5、浏览课文，想一想课文主要写了什么？6

3、、理清课文的写作思路。7、师生总结。第二课时教学目标：有感情的朗读课文，体会文章中表现出来的亲情，理解课文内容，体会句子的含义。教学重点：体会作者的表达方法，品味文中的细节描写，领悟文中蕴涵的深沉无私的父爱。 教学过程：一、回顾情节引入学文。1、课文主要写了一件什么事？按照什么思路写的？二、自主研读、感悟交流：（一）出示自学提示：1、课文是围绕什么展开的？围绕热水壶作者写了几件事？2、默读课文，画出父子亲情最令你感动的语句，说说你的感受。（二）、学生自学。（三）、全班汇报交流：1、理解句子：儿子的被窝总是暖烘烘的，父亲的心里总是暖烘烘的，他们面前的日子也是暖烘烘的。 （1）、理解3个暖烘烘。（

4、2）、联系上下文体会表达的情感。 （3）、读出自己的理解。2、理解句子：壶是扁的，就像扣着一只碗，它明亮有光洁，是被长久日子磨出的。（1）、理解比喻句的含义和作用。 （2）、指导朗读。3、理解句子：父亲心里就涌起了一种情绪，这种情绪将这空荡荡的屋子填满。（1）、联系上下文理解作者表达的思想感情。 这是父亲面对儿子的关怀，心里很满意，精神很充实。 （2）、读中感悟。4、理解句子：我不怕，再大我也不怕！5、找出文中描写风的句子，说说它在文中有什么作用？ 理解环境描写的句子，体会环境描写的作用。6、揭示难点：课文为什么以风为题？三、总结升华：送你一句名言：爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的

5、法则。为了爱，我们才存在。有爱慰藉的人，无惧于任何事物，任何人。彭沙尔四、拓展延伸：1、讲讲生活中父母爱你的故事，讲讲你为父母所做的事。2、说说从学_这一课你的收获，今后怎样用真情回报父母。第2篇：风教学设计二年级语文风教学设计南古小学 何玉琴教材分析：风是北师大版教材二年级语文上册第十三单元“风和水”中的一篇主体课文。这首小诗是著名作家叶圣陶先生所作，主要是通过充满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见，但只要仔细观察风过后周围事物的变化，就能发现它的踪迹。全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的微风。整首诗行文清新活泼、浅显易懂，平凡中透露着灵动、朴实中蕴涵着优美，深受学生的

6、喜爱。教法分析：这首诗浅显易懂，而且每一小节第一句有重复，识字量也较其它课文少，因此在教学过程中我设计灵活多样的教学形式培养学生朗读、表达、观察、思维、想象等多种能力。 教学目标：1.认识1个生字，会写3个生字，在实践中总结不同的识字方法，理解词语“颤动”的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。尝试背诵课文。3.体会诗的意境, 激发学生热爱大自然的情感。4.在读、议、写中感受风的存在，体会风的奇妙。 教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.感受风的韵味，体会诗的意境。 教学难点：仿写诗歌。教学过程：一、猜谜导入，激发兴趣1.引入：今天老师给同学们带来了一位神秘的朋友，竖起耳朵听，猜猜

7、他是谁？2.课件出示谜语（看不见来摸不着，没有形状没味道，河水见他起波纹，小树见它弯弯腰。）老师读，学生猜。3.板书课题，引入学_。二、检查预_情况1.指名分小节读诗，师生正音。（要求其他同学认真听，看看字音是否读正确了。同时课件出示正确朗读课文的要求：读准字音、不丢字、不加字、不改字。）2.区分“那”和“哪”，通过师生对话练_正确区分，运用顺口溜帮助记忆。3.指名认读词语和生字。4.质疑：读了这首小诗，你有什么疑问？三、品读诗句，感受风的存在1.引入，课件出示“谁也没有看见过风，不用说我和你了。”练_朗读。2.自由朗读诗歌，用“”线画出能感受到风的句子。3.共同交流，师相机板书，并指导朗读诗

8、歌。(1)交流第一节诗歌时，通过换词和动作模仿理解“颤动”。指名朗读。(2)交流第二节诗歌时，发挥想象力，补充林木和风的对话。同桌合作朗读。(3)交流第三节诗歌时，抓“游戏”一词，练_说话，并说一说生活中风跟我们玩的游戏，体会风虽然看不见、摸不着，但它就在我们身边。全班齐读。4.配上动作、配上音乐背诵诗歌。四、激发想象，仿写诗歌1.结合图片，仿写诗歌。2.小组合作，仿写诗歌。五、拓展阅读1.引入：其实，不光你们写过风，叶圣陶爷爷写过风，古往今来，好多诗人都写过风，在他们的笔下，风是这样的：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。风儿扫落叶，扫走了秋。风里有花香，风里有鸟鸣，风里有歌声。2.齐声朗读。六

9、、指导写字1.写字有“三看”:一看高矮，二看宽窄，三看关键笔画。指导学生看看写这三个字应该注意的问题。2.教师范写，学生书空。波：左窄右宽。戏：用顺口溜帮助记忆。游：左中右结构，写时三个部件要紧凑，右面不能写成反文旁。3.学生在田格本上练_，同桌评议。（机动）七、阅读推荐1.课件出示阅读篇目，鼓励学生课外阅读。小妹妹跟风捉迷藏 作者圣野小山上的风 作者 （英）米尔恩2.鼓励学生要善于发现、善于观察。板书设计：风树叶颤动在那儿林木点头正走过河水起波来游戏第3篇：风教学设计读课文识字2、风教学目标：1、在语言环境中识记8个生字；认识部首“父字头”，正确描写5个生字。积累6个词语。2、能正确熟练地朗

10、读课文，并背诵喜欢的小节。3、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想象，交流“风”的其它特点。教学重难点：1、能在语言环境中正确认读8个生字，积累有关词语。2、在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。教学时间：2课时 教学过程：第一课时课时目标:1、在语言环境中识记8个生字，积累6个词语。理解“彼此、好奇”等词语的意思。2、能正确熟练地朗读课文。3、了解“风”像调皮的孩子这一特点。教学过程:一、导入新课。1、谜语引入：看不见，摸不着，小树见它弯腰， 花儿见它点头，河水见它皱眉，云儿见它逃走 。 （出示课题:2

11、、风）2、虽然有时候风发起脾气来，也会给我们带来灾害，但是它也是我们人类的好朋友。有位叫谢武彰的诗人写了一篇关于风的诗歌，在他的笔下，风是怎样的呢？让我们边看这首小诗边听老师朗读，听完请你用一、二句话来介绍风。3、学生自由介绍。二、初读课文。1、这首诗和我们过去学_的不一样，请轻声读课文，自己找找能发现其中的秘密吗？(无标点)2、自学要求。(多媒体出示)(1) 借助拼音读通课文，不加字,不漏字。 (2) 自学部分生字,想想记字的好方法。出示生字：晾 最 爸 鞋 彼 此 怪 汗 (3) 小老师带读生字组成的新词。(多媒体出示:晾晒 最好 爸爸 鞋子 彼此 奇怪 流汗 校服西装 毛巾 铁环 ) (

12、4) 开小火车抽读。 (5) 交流识字好方法。(6)重点指导生字“彼”,观察生字各笔画在田字格中的位置。 (7) 指名读课文。三、研读课文。1、学_课文第一节。自由读课文第一节,完成填空练_(多媒体出示) ( )、( )和( )看到( )就走了。2、学_第二节。（1）师:他们都走了,可风却来了,他对妈妈洗的衣服可好奇了!读读第二小节。 （2）指导朗读,读出风的好奇.(悄悄,怪模样,喘不过气加重语气)3、学_第三节。2 （1）师:风不仅有好奇心,还是个调皮的孩子呢!读读第三节,你从哪里可以看出”风”的调皮? （2）自由读,圈出表现风调皮的动词。（3）交流讨论(多媒体出示),师板书:拿 擦 扔 滚

13、（4）指导朗读:本来毫无生气的画面,由于风的到来,一下子欢快起来了,小作者是多么的乐在其中啊! （5）指名读,小组赛读,表演读.四、小结。第二课时课时目标：1、正确描写“爸 晾 彼 此 怪”5个生字。2、能正确熟练地朗读课文，并背诵喜欢的小节。3、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想象，交流“风”的其它特点。教学过程：一、复_字词。1、给多音字组词。（ ）（ ） ( )( ) 好 模（ ）（ ） （ ）（ ）2、抢读字词。生字宝宝被大风吹走了,快把他们叫回来。(多媒体出示生字)3、连一连,配对碰碰响。(多媒体出示)穿 手绢 滚 校服 扔 铁环 擦 汗水二、多种形式朗读课文，选自己喜欢的小节背一背。三、按课文内容填空。1、读了课文，大家都说风像个调皮的孩子。因为他悄悄地试穿着 的西装和裤子， 的上衣和裙子， 的校