教学大扭转变教知为练能[1]2

1、特级教师 中学高级教师 基础教育课程改革国家级培训者 省课程改革师资培训讲师团成员 西南大学教育硕士导师 2007中国小学语文十大年度人物,熊生贵,QQ462986601,博客：中华语文网“名师博客” ,扭,教学大,：,变,“教,知”,为,转,“练,能”,我,们,今,天,的,教,学,状,态,一,是,什,么,为,什,么,这,样,的,教,学,必,不,变,不,二,行,须,变,了,吗,大,扭,转,三,后,的,教,学,状,态,是,什,么,大,扭,转,四,后,的,教,学,怎,么,操,作,呢,是,怎,么,来,的,我,们,今,天,的,教,学,状,态,一,是,什,么,是,怎,么,来,

2、的,看看，直到今天，我们都习惯怎样教书？,教语文的,首先扫清字词障碍。,其次依课文内容次序进行讲析。,最后一般要抓出课文内容与主题意义。,其间，推进教学的主要方式是问答和讲述。,我,们,今,天,的,教,学,状,态,一,是,什,么,是,怎,么,来,的,看看，直到今天，我们都习惯怎样教书？,教数学的,复习前面学过的内容,新授新的知识。,巩固当堂的教学内容 。,布置作业。,其间，推进教学的主要方式是问答和讲述。,我,们,今,天,的,教,学,状,态,一,是,什,么,是,怎,么,来,的,看看，直到今天，我们都习惯怎样教书？,为着知识（内容）教授（教懂）,知,教,知,教,知：知识 知道,我,们,今,天,的

3、,教,学,状,态,一,是,什,么,是,怎,么,来,的,知,教,取向：知识为重,行动：以知识为展开线索,为主要内容,为教学重点,模式：教知识 学知识 考知识,知识为重中心的教学,语文教学,为什么我们就会这样教书（教课文）？,为什么我们就没想到用别的方式来教书？,而且曾经学会了这种教学操作，怎么就那么习惯？,直到今天，改变起来怎么就那么难？,截止到近百年前，知识中心、知识为重，是教育的铁定真理与当然取向。,知识中心、知识为重的教学格局，是教育先贤探索建构、日益完善的。,我们是在崇尚、认定中学习与践行。一路走来，习惯成自然并深入骨髓。,中国教育发展轨迹,知,识,中,心,政,治,中,心,知,识,中,心

4、,教学大扭转：过去、现在和未来（语文教学通讯2011.06）,我,们,今,天,的,教,学,状,态,一,是,什,么,为,什,么,这,样,的,教,学,必,不,变,不,二,行,须,变,了,吗,是,怎,么,来,的,我,们,今,天,的,教,学,状,态,一,是,什,么,是,怎,么,来,的,分,水,岭,我们依然恪守；难以改变,但是，我们又不得不改变了！,？,为什么知识为中心、知识为重的教学必须改变了？,虽然也给了学生“知识”（技能）,却以牺牲学生发展的主动性、创造性和适应性为代价,并在沉重的负担中失去学习的乐趣,A,A,著名专栏作家申赋渔：中国的教育用挤压的方式，将智力平平的孩子，提升到他所能达到的最高度，

5、成为有用的“工具”；但让天赋极高的孩子，在重复的练习中，失去学习的兴趣，或在功利的偏向下，错失最能实现潜能的专业方向，成为平庸之人。,并在沉重的负担中失去学习的乐趣,教知、教懂的教学,是使学生学得痛苦的教学,是必然导致负担过重的教学,是让学习者的智慧萎缩的教学,是扭曲与异化学生人格的教学,A,我,们,今,天,的,教,学,状,态,一,是,什,么,为,什,么,这,样,的,教,学,必,不,变,不,二,行,须,变,了,吗,大,扭,转,三,后,的,教,学,状,态,是,什,么,是,怎,么,来,的,我,们,今,天,的,教,学,状,态,一,是,什,么,为,什,么,这,样,的,教,学,必,不,变,不,二,行,须

6、,变,了,吗,是,怎,么,来,的,分,水,岭,扭,转,过,渡,能力,能力,能力为重,？,取向：能力为重,行动：以能力培养为硬指标,以训练能力为线索、为主要内容、为重点,模式：教方法 练能力 考能力,？,能,练,我,们,今,天,的,教,学,状,态,一,是,什,么,为,什,么,这,样,的,教,学,必,不,变,不,二,行,须,变,了,吗,大,扭,转,三,后,的,教,学,状,态,是,什,么,大,扭,转,四,后,的,教,学,怎,么,操,作,呢,是,怎,么,来,的,我,们,今,天,的,教,学,状,态,一,是,什,么,为,什,么,这,样,的,教,学,必,不,变,不,二,行,须,变,了,吗,大,扭,转,三,后

7、,的,教,学,状,态,是,什,么,是,怎,么,来,的,学科技能性能力,能,练,能,练,“能”,听,说,读,写,学习能力,实践能力,创新能力,识字写字能力 阅读能力 写作能力 口语交际能力,教师导引练能,能,练,能,练,“练”,学生自主练能,教师导引练能,能,练,能,练,“练”,学生自主练能,教师导引练能,教师导引练能,语文阅读教学,行动：师生皆为内容忙,方式：串讲串问串读,抛弃“教懂内容”的目标设定,告别“内容讲析”的教学方式,主产品是能力提升，副产品才是教懂内容,教师导引练能,数学教学,一位数学教师重视“说”的训练，以“说”练能，你会得到怎样的启示,教师导引练能,能,练,能,练,“练”,学生自主练能,学生自主练能,学生自主练能,课堂按一定的自主学习流程展开，学生运用教师教会的学习方法，自主学习、互动交流、强化训练。,雏形：洋思；杜郎口,理想：我们在探索中,教学由“教知（教懂）” 变为“练能”，意味着常态大扭转。,我们需要改变思维，学会新的操