何廷元--浅议“自主学习”

1、浅议“自主学习”新课改要求实施新课改点滴体会重庆市綦江区篆塘小学 何廷元学校走出特色，全面实施新课改，全面推进素质教育，在綦江已蔚然成风。我校以“不落伍”的姿态，抓住机遇，寻求发展，分段建构了一至二年级讲解接受模式、三至六年级自学辅导模式的新课堂教学模式，学校全面组织实施，已初见成效。今年学校年度目标考核获县小学组一等奖。我校是如何实施自学辅导课堂教学模式的呢？基本程序：呈现内容自主学习讨论交流启发答疑巩固拓展首先，我们深知：“自主学习”是指教学中学生始终处于主动学习状态，它区别于学生“自学” ，它是学生主体作用与教师主导作用的最优化结合状态，怎样在教学中达到这一状态，笔者认为应从以下两个方面

2、着手：一、 转变教学观念，以学生“自主发展”为教学目的。“自主学习”的目的是“自主发展”，体现在三个方面：其一，主体性自启入境，自学探究，自研交流，自评完善；其二，独立性学生能够根据自己的特点，选择独立的方法，独立地解决学习中的问题；其三，创造性学生在继承传统、掌握原有知识基础上会迁移，能运用，去开拓，敢创新。过去，教师对学生的认识存在较大偏差，教师心中没有学生的现象均存在。教师只管教，把学生当着容器，“填鸭式”教学；学生只顾多练，死记硬背定理、定义，记住教师的知识，这已成为历史。而现在以人为本的教育，要求教师确立“心中有学生”的思想，在教学过程中明确学生是教学中心，教师的职责在于“引路”、“

3、启迪有方”，为学生的个性发展，长远发展奠定基础。因此，在设计课堂教学中，应把以前设计“教师如何教”转变为设计“学生如何学”。作为每一位教师，在教学观念上，要以“是否激发学生求知欲，是否调动学生参与度，是否增强学生创造欲”来衡量，达到“教的科学，学的主动，练的适度，评的合理”的教学境界。在教学过程中，要把传授知识的过程变为在教师引导下学生主动探究知识的过程，这是一个大转变。二、 以培养学生“自主”提问能力为中心，让学生学会思考，学会学习。爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要，后者只是方法和实验的结果，而提出问题则要找到问题的关键要害。”这充分说明了，真正的学习应该从发现问题开始。因此，教

4、学中培养学生的“自主学习”的能力，鼓励学生提出问题尤为重要。建议有三点：1、 创设情境，让学生观察、思考，乐于发现问题，提出问题。古人云：“学贵质疑，疑是思之始，学之端，小疑小进，大疑则大进。”创设问题情境，教师有意识设问，激励学生质疑。2、 学法指导，让学生善于发现问题，提出问题。我国古代讲究做“学问”，“问”是掌握知识和提高道德修养的重要方法。学生不会提出问题，源于教师不注意培养学生提问。“满堂灌”式的教学方法扼杀了学生的学习积极性和创造性。因此，教师应重示范性，有计划、有目的地向学生启迪寻找问题的角度和提出问题的方法训练。3、 营造“自主学习”的教学氛围。“学生是学习的主体，教师是学习的

5、主导”这一思想已被我们所接受，面对新课改出现的新问题、新的挑战，我们要打破学生学习中的被动，适应性学习形式，营造“自主学习”的教学氛围十分重要。不妨从以下二方面入手：1) 根据学生年龄、年级特点，分段进行，尝试改革课堂教学模式，如我校分段进行的两种模式，成效显著。2) 完善教育教学评价机制。作为我校，课改特色是抓住学科预习为切入点，重视监控、督查教师课堂教学的过程管理，把对教师课堂教学评价作为评价教师工作的重要内容之一。这就要求我们教师对学生的评价从注重考试成绩转向重视学生思想品德、学习行为习惯和能力的培养上，这一改革，正在我校轰轰烈烈开展起来。总之，我们每一位教师在教学中实施好“自主学习”教学模式是学生主体地位的真正体现。在课改中，锐意改革创新，有特色，做到两个统一：