风筝教学设计

1、 风筝教学设计 教学目标：1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。2.有感情地朗读课文。3.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。教学重点、难点：重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点：在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。教学准备：PPT课件：课时安排：2课时 第一课时 第二课时教学流程：一、诗词导入，情感渲染。1、

2、师：孩子们，还记得这首古诗吗？（课件出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 村居【清 高鼎】）2、师：那就用你们甜甜的嗓音把它读出来吧!（ 全班齐读。）3、师：你们的声音真甜美！知道什么是纸鸢吗？对，纸鸢就是我们上节课已走进的风筝。4、师：让我们一起认真书写课题。伸出你们的小指头和老师一起来写，好吗？ （师板书课题，学生书空）二、复习检测。1、师：上节课我们已将课文中的拦路虎排除，不知大家记住了吗？好，大家信心满满，现在进行检测。小火车呀开呀开,2、师评价：读得很准确。可看出咱们班的孩子学习很认真。三、细读深究，感悟做风筝之乐1、过渡:师：接下来，让我们再次走进

3、课文，想想课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？（学生谈，师板书：做风筝、放风筝、找风筝） 师：是啊，贾平凹说童年的，童年时候我们这些孩子最大的快乐就是做风筝和放风筝。 (出示第一段)下面就让我们先来感受他们做风筝时的快乐吧！2、感悟做风筝之乐（1）师：谁来读读第二自然段。（指名读第二自然段） （2）师：读得真流畅。那么小伙伴们到底怎么做风筝的？（请学生找出相关句子）（课件出示句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。）（1师：让我们一起读这句话。（学生齐读） （2师：精心还可以换成哪些词语？认真、用心（描红“精心”）（3师：什么是憧憬呢？（看看课文泡泡提示我们可以通过查词典请拿出你们的字典,快

4、速查查字典看看憧憬是什么意思?(学生查，师抽生说。）（4）师：好,对我们通过查词典理解词语意思这也是一种学习方法,以后咱们遇到不理解的词语就可以通过查字典的方法来理解.（5）那么假如你就是这些做风筝的孩子中的一员，你这样精心地扎着风筝，精心地涂着色彩，你在想什么？（指名学生谈心中感受）（6）师：对阿，孩子们每个人心中都有憧憬和希望。带着这份心情我们一起读读这个句子吧！过渡：你还从那个句子体会到他们做风筝的快乐？（课件出示：我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。）（1）师：我们一起读一读这句话。（描红“依然”）（2）师：这儿依然快活，我们联系课文做风筝前我们心情怎样？（快活）

5、那风筝做好后什么也不像，我的心情又怎么样？（快活）对和先前一样一样就是依然。（3）师：风筝做好了，却什么也不像了，却依然快活这是为什么？（4）师：对,这是我们亲手做的风筝，这风筝寄托我们的美好愿望，所以尽管他什么也不像我们也依然快活。读出你们的快活吧。谁来试一试？（指名读）（两组赛读）（5）师：听出了大家的的快活。四、精读“放飞”，体悟情感过渡：师：同学们风筝做好了，我们的梦想、我们的希望以及我们的祝福都寄托在这只风筝上，我们的心也会随着它一起飞上辽阔的蓝天！孩子们，我们一起去放风筝吧！走！（好）1、师：请同学们按照老师的学习提示学习第三自然段。课件出示：1、自由地朗读课文第三自然段； 2、勾

6、画出表现孩子们心情的词和句子，体会心情。 3、再读课文，读出这种心情。 2、师：好开始行动吧！（让学生自读课文5分钟） 3、汇报交流：孩子们的心情怎样？（快乐）哪些词句表现了孩子们这种快乐的心情？找到了吗？谁愿意来读一读。 出示课件：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活的喊叫着，在田野里拼命的奔跑。（1）（出示词语“翩翩飞舞”），我们经常用它来形容什么？可是，一只什么都不像的风筝，在作者的眼中就如我们眼中色彩斑斓的蝴蝶一般地翩翩飞舞，越飞越高。你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？（2）完成填空：风筝越飞越高，我们的 也飞起来了！（快乐、希望、自豪、幸福）是啊，风筝

7、越飞越高，我们的快乐也就越飞越高；风筝越飞越高，我们的幸福也就越飞越高。就让我们带着这越来越浓的快乐，齐读“风筝越飞越高”越飞越高的风筝给我们带来了多么大的快乐啊！再读。（3）孩子们，你们玩得这么开心，能告诉我，你们在快乐地喊叫着什么吗？（指名回答。）那么，我们就一起快活地喊一喊吧！师读：“风筝越飞越高，我们快活地喊叫着：（全班起立大喊。） 过渡：师：看着自己亲手做的风筝飞上了蓝天，心里多高兴啊！ 出示：连村里人都说：“放得这么高！”（1）（这感叹号表示什么？-惊讶）（2）师：你听了别人的赞美有什么感受？（学生谈：高兴、骄傲、自豪）（3）师：来，把你们的骄傲和你们的自豪读出来吧。（文字课件：风

8、筝越飞越高，在空中翩翩起舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。）（全班齐读）我们骄傲，我们自豪，再读。 过渡：有些快乐是课文明明白白告诉我们的，有些快乐是要我们再读课文中慢慢体会到的。放风筝的一举一动都能体现孩子们的这种快乐， 出示句子：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。师：请哪些词语同学们拿出笔圈出课文中孩子们放风筝的动作的（1） 师：谁来说说你画了哪些词语？学生交流动作词语。（2） 师：孩子们的快乐也在风筝线一紧一松那一刻。（3） 师：孩子们也忍不住想读一读这一段，让我们一起读出孩子们的快乐心情吧！蓝色的字老师读，

9、红色的孩子们读一读！ （配音乐）五、细读“寻找”，发散思维 过渡：师：从早晨玩到下午，还是歇不下来，牵着风筝在田野里尽情奔跑着。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。可就在这时候，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。我们的风筝飞走了，此时此刻你们还快活吗？大家什么表情？1、快速默读课文第四自然段，找出描写风筝飞走了我们表情、动作的词语。2、交流：你画了什么？（大惊失色、千呼万唤）师：找得真准确！出示词语：大惊失色、千呼万唤）理解“大惊失色”(!)师：大惊失色什么意思？拆字组词也是一种理解词语的方法。认真听老师告诉你：大：吃惊的程度 惊：吃惊 失：改变 色：颜色 (2)师：那么大惊失色就是什么意思？谁来说说？

10、对出示 因为吃惊而使得脸都变色了。）（3）师：是什么把我们的脸惊得都变了颜色？（学生说出：风筝飞走了）理解“千呼万唤“（1）师：看着自己心爱的风筝飞走了， 如果是你，你会怎么喊？（2）师：不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着我们的情感，这就叫做：千呼万唤。（3）师：我们民族的文字当中，有很多词语都是像“千呼万唤”这样的组成方式。你能再举个例子吗？生：千山万水师：这是形容走了很远的路，历尽了艰辛。生：千言万语师：这是形容说了很多话，写了很多话，要表达的情感实在太多。生：千军万马师：你们说这是形容什么？生：兵很多，队伍很壮大。 3、本来我们的心还随着风筝飞在高高的云端呢，可是突然之间断

11、了线，我们的心也掉落了下来，这是多么大的情感变化啊！让我们男女生来对比读，读出心情的变化。体会找风筝的心情过渡：师：但是风筝是听不到我们的呼喊的，我们都哭了。（文字课件：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。 1、导读： 为了一只我们亲手制作的风筝，读 为了一只曾经带给我们快乐和希望的风筝，读 为了一只曾经让我们骄傲和自豪的风筝，读2、师：我们找了半个下午都没有找到，此时此刻又是什么心情？谁来读读第五自然段？3、师：我们此时此刻是怎样的心情？（学生说：伤心、难过、失望等，师板书）能用书上的一个词来表达他们的心情吗？生：垂头丧气。4、师：请你们做做垂头丧气的样子。5、师：会不

12、会还有什么地方没找啊？生：有！水磨坊！6、师：赶紧去啊！说不定风筝就在那里呢！快！快!出示最后一句话：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”（1）齐读。（2）师：课文没有写，到这里就结束了。你说能找到吗？找到后他们是怎么说怎么做的呢？没有找到呢？六、拓展升华 师：正像同学们所说的，不管这件事情的结果如何，我们都会快乐。即使这只筝没有找到，我们也会重新制作一只新风筝，重新放飞我们的快乐和梦想。这也正是风筝带给我们童年最大的快乐。只要我们心中充满希望，我们就能找到快乐。（课件出示：充满希望，寻找快乐）七、结课 1、回顾课文、总结写法 同学们，细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们的心情变化是随着事件的发展而自然变化的，让我们再次回顾品味一番。看：做风筝时，我们的心情是“快活”的，心中充满了“憧憬”和“希望”；放风筝时，我们的心情更是“快活”的，我们“拼命”地奔跑，风筝“翩翩飞舞”着；丢风筝、找风筝时，我们的心情是“着急”的、“伤心”的，我们“大惊失色”、“千呼万唤”、“垂头丧气”。 2、积累词句、 在我们的生活中也有许多描写心情的词句