浅谈英语课堂视觉艺术

1、浅谈英语课堂视觉艺术目前，英语课堂教学方式已呈现多样化的趋势，视觉艺术也被广泛的应用到英语课堂教学，并相当程度上影响着英语课堂的教学效率和学生英语水平。英语教育与艺术一直是人们关注的焦点，教师肢体语言、板书设计、图片教学、实物展示、教室布置、课堂表演、游戏操练纳入英语课堂视觉艺术教学的范畴。一、英语课堂中的视觉艺术近几年来，随着教育改革的不断推进，视觉艺术也被应用到教育领域并慢慢地演化出了一种新的视觉艺术课堂视觉艺术。迄今为止，对课堂视觉艺术尚未有明确的定义。视觉文化是指以视频、动画、图画等媒体所展现出来的文化；教学艺术是教师在课堂上遵照教学法则，灵活运用语言、表情、动作、心理活动等手段，发挥

2、情感教学的功能为取得最佳教学效果而实行的教学活动。在课堂上，教师和学生为使教学顺利进行所共同展现出来的以视觉感官为媒介，以课堂视觉冲击为外在表现形态的艺术即为视觉艺术。通过调查发现，有些学生学习英语的兴趣浓厚，有些学生喜欢字迹漂亮、色彩搭配好的板书，有些学生认为肢体语言可以提高英语水平，有些学生对图片教学以及实物展示持肯定态度，有些学生认为教室布置有一定的积极意义，而也有些学生认为课堂表演可以提高英语水平。同时，以下几点值得注意：第一，学生对教师形态的偏爱各不相同；第二，目前多媒体教学应用不是很广泛，课堂气氛不太稳定。视觉艺术教学可以极大地提高学生兴趣和教师教学效率，传统教学方式在英语教学中仍

3、然占有相当大的比率，现代视觉教学方式还有待开发和应用。二、如何利用课堂视觉艺术进行英语教学课堂艺术传递方法主要有以下几种：教师形态、肢体语言、板书设计、图片教学、实物展示、教室布置、课堂表演。这些视觉传递方式展现出来的视觉冲击使英语课堂呈现出视觉艺术，既帮助了学生通过视觉感官轻松学习，也帮助教师提高教学效率，实现英语课堂的教学美。2.1教师形态教师形态是指教师着装、神态等方面展现出来整体形象。视觉艺术传递的方法最直接的方式就是教师的形态。在英语课堂上，学生对英语教师衣着打扮有个人偏好。同时，比起教师衣着打扮，学生更关注英语教师的个性风貌。教师形态主要有以下作用：第一，英语教师的服装应该端庄得体

4、、整齐大方，这样不仅体现英语教师的专业特点和个性，也给学生一种视觉感染和情绪放松，进而产生愉乐感和亲切感，让学生觉得老师容光焕发、精神抖擞。第二，神态方面要求教师保持年轻的心态和蓬勃的朝气，这样，学生听课时也会情绪高涨精神百倍，把他们对美的体验和感情投入进去。从自觉的听、说、读、写升华到美的欣赏和创造活动，变苦学为乐学。2.2肢体语言肢体语言是教师教学中必不可少的一部分。为了帮助教学，给课堂注入生机活力，教师要用肢体语言来衔接课堂节奏并吸引学生眼球。而肢体语言对视觉教学的作用主要表现在两方面：第一，肢体语言能提高学生的注意力，提高学习兴趣。如果教师站在讲台前拿着教材滔滔不绝，学生很容易失去上课

5、兴趣，注意力不集中；而相反，如果教师在课堂上肢体语言丰富而有恰当，学生会一步一步跟上教学步骤；第二，肢体语言能强化理解。教师运用肢体语言可以使学生在动中学，在动中用。如部分衔接用语：standup（手向上托起）sitdown（手掌朝下） you please（手掌向上、伸出） be quiet（食指放在嘴边）；说明指令时，教师也可以用适当的肢体语言如：拍手读、坐端正读；另外教师在带领学生操练单词时可以边做动作边读单词。这样，学生将知识与肢体动作的联系，做到活学活用。2.3板书设计大部分学生喜欢字迹漂亮、色彩搭配好的板书，这体现了英语教学要求教师具备扎实的书写功底。目前，英语教学虽然正大量使用现

6、代化教学手段，但板书这一传统的教学媒体依然具有不可代替的作用和独特的视觉艺术魅力。板书能有效地指导学生学习，同时又能给学生以美的熏陶，精湛的板书是英语老师智慧的结晶，也是教师应具备的一项技能。板书在视觉教学中主要以下作用：第一，板书能做到精炼、紧凑、重点突出、难点醒目。使学生的视觉感官能准确无误理解板书中一个字、一个词、一个句子。例如：Iam going to be ateacher.教师将“Im going to be”标成一个颜色，“a”标成一种颜色，“teacher”标成一种颜色。这样，重点醒目，也方便讲语法知识。第二，教师布局合理、条理清晰、层次分明的板书能充分体现教学内容之间的逻辑艺

7、术魅力。目前，英语教学都是由单词教学过渡到词组、语法教学。教师可以在教单词的地方空出一部分空间，以方便其相关的词组语法教学。2.4图片教学图片教学即根据课文内容进行图片展示以及课堂绘画。图片展示通过展示课文内容相关图片的方式帮助教学；绘画形式通过教师即兴个人绘画或采取自己叙说、学生绘画的形式进行教学。在视觉教学中，图片教学主要有以下作用：第一，可以提高学生的注意力、观察力和记忆力。把学生的注意力吸引到教学内容上来，使其产生浓厚的学习兴趣。第二，可以开发智力，激发创造思维。图片教学法可以给学生视觉上的审美享受，起到强化印象作用，同时又能启发学生求知欲、表现欲，帮助其在愉快的心境中轻松完成学习任务

8、。另外，图片一个非常显著的特征就是创造意境给学生以想象，从而培养学生发散思维，拓展学生眼界，提高审美能力。2.5实物展示实物展示就是在课堂上展示所教内容的实体。在英语课堂上虽然应用的范围相对来说比较小，但是受欢迎程度比较高。而其在视觉教学中主要有以下作用：一方面，实物展示以其真实感吸引学生眼球，方便学生理解课文，以达到教学目的。比如（新目标）英语-四年级unit 5What color is it ? 教师在上课时可以利用学生身上穿的各色衣服就地取材，帮助教学。另一方面，教师也可以借助引导学生观察实物的方式拓展更多知识，激发学生探索事物的好奇心。比如（新目标）英语五年级unit3 Whats

9、your favourite food？教师在上课时可以展示并讲解这些水果和蔬菜的功效，这样不仅帮助学生理解课文，还激发学生对事物的好奇心。2.6教室布置将教室布置纳入课堂视觉艺术是因为课堂上的学习环境是影响教学效率的一个重要因素。大多学生认为教室布置有英语作品或图片的环境有助于学习。教师可以在教室光线好，又显眼的地方布置像英语书写、英语手抄报、配有英文单词的手工图片和剪纸并且经常更新。这样首先可以为上课营造学习氛围，为学生在耳濡目染的环境中保持长时间的学习兴趣，在课堂上减轻个人情绪和考试成绩对自己的影响，保持良好心态；其次，教室布置可以提高学生艺术欣赏能力和动手能力。青少年有很强的表现欲、求

10、知欲和模仿能力，教室布置有英语作品不仅能将英语以艺术形式来激发学习兴趣，还能引导学生欣赏美的艺术品；更重要的是部分学生会尝试模仿，然后制作出新的作品，让教室成为学生展现才艺的舞台。2.7课堂表演表演的过程也就是感悟课文的过程。课堂表演是英语教学中的有效方法。让学生欣赏课堂表演，通过面部表情或人体动作来塑造形象传达情感从而表现英语知识的艺术，是促进其对课文进行全身心感受的视觉艺术传递手段。课堂表演形式主要有情景对话、诵读歌谣、课堂游戏。情景对话指围绕课文内容进行情景模拟表演。目前小学的英语教材设计采取图文形式可以在很大程度上帮助教师组织情景对话。使学生积极参与到课堂教学活动中来，成为真正的“演员

11、”，而教师“导演”学生在设定的情境里反复使用语言，由不会到会，从不完善到完善达到教学的目的。诵读歌谣可以是教师个人表演、学生单个表演或集体表演。通过观察表演者的动作和面部表情，学生可以感受旋律和情绪的起伏变化，从而诱发学习兴趣。这样不但加深了学生对单词和句型的理解，活跃了课堂气氛，也使学生受到了视觉美。课堂游戏是在英语教学过程当中，教师为了活跃课堂气氛和调动学生积极性，用来组织学生操练所学单词、句子的教学方式。虽然这种教学方式视觉效果并不十分明显，但是课堂游戏动静相生，千变万化的动态所体现出来的视觉艺术可以促使学生在紧凑的课堂上团结一心、积极表现而无暇开小差，从而帮助教师在高效完成课程内容的同时达到人性化教学中寓学于乐的目的。从教师形态、肢体语言、板书设计、图片教学，到实物展示、教室布置、课堂表演、游戏操练，这些视觉艺术不断被创造并得以诞生，并潜移默化