识字4《猜字谜》教案

识字4 猜字谜教学计划的设计教学目标阅读猜谜语，理解猜测的技巧。培养学生的思维情感和素养。2.通过阅读猜谜语，我知道了12个新单词，可以写7个新单词，而且我知道了“在另一个单词和两个水旁边”的部首。教学中的重点和难点1、知道12个新单词，会写7个新单词，知道部首“挨着另一个单词，挨着两个水”。2、熟悉猜谜方法。课前准备1.制作多媒体课件、单词卡和单词卡。(教师)2.为这节课制作单词卡片。(学生)课程表三个小时。第一节课教学目标阅读猜谜语（一），理解猜测的技巧。培养学生的思维情感和素养。2.阅读猜谜语（一）识别5个新字符和部首“油子”。教学过程一、对话介绍1.男孩女孩们，你们喜欢谜语吗？谁将说出一个谜语让每个人猜？2.学习指南：学生刚才说的让大家猜的部分叫做“谜语”。你猜的答案是什么？(回答)3.老师说猜谜语的诀窍是：猜谜语，思考，观察，把握特点，跳出谜语，思考，答案藏在单词里。老师今天给我们带来了两个谜题，你想猜吗？在黑板上写字，学生们一起读题目。第二，读和写(1)第一次阅读课文。谜语一。1.教师示范阅读。让学生仔细听，听新单词的发音。2.指导：多么有趣！你想看吗？请自由阅读课文。如果你遇到不熟悉的单词，读几遍。3.检查读数。老师的照相机正在播放。(2)随课文一起读和写。学习第一个谜题。1.指学生阅读第一个谜题。2.学生的评论和朗读。3.阅读。4.照相机学习新单词“阶段，相遇，快乐，快乐，恐惧”和“紧挨着另一个单词”。(1)指一些学生读的单词：遇到喜欢的最害怕(2)坐在同一张桌子上，相互读三个单词，分别用“满足”、“喜欢”和“最害怕”来说话。(3)学生用“见面”、“最喜欢”和“最害怕”来说话，老师用相机指导他们。(4)引导：谜语说“谁遇见了谁？”“你喜欢什么？”“什么是最害怕的？”(5)引导学生分组识别和阅读新单词，并交流记忆方法。(6)报告和交流。相机指南：(1)“阶段、快乐、恐惧、遭遇”可以通过“加一”和“填字游戏”等来识别。(2)“Xi”可以通过“猜谜语”和“扩展词”来识别和记忆。5.大声朗读。(1)指导：你能正确阅读这些单词和句子吗？(2)男孩和女孩竞争阅读第一个谜题。6.引导猜测。(1)指导：谁能猜出谜底？(健康：秋天)告诉我你为什么这么想。(2)披露：让我们看看谁猜对了？(出示谜底)把大苹果给最有意义的人。(3)指导：哪些学生猜错了，告诉我你为什么猜错了。(4)大声朗读：多么有趣的谜题！让我们再读一遍！边读边回忆答案是如何猜到的。第二课时教学目标1、阅读猜谜语（二），熟悉猜测方法。培养学生的思维情感和素养。2.阅读猜谜语（二）识别7个新字符和偏旁的“两个水边”。教学过程一.扫盲学习第二个谜题。1.指学生阅读第二个谜题。2.摄像机学习新单词“言语、相互、命令、运动、普遍、纯洁和干净”。(1)指多个学生阅读的短语。相互尊重是感人的、无云的、纯洁的和透明的。(2)在同一张桌子上互相读四个短语，选择你喜欢说的两个短语。(3)学生们使用他们喜欢说的短语，老师用相机指导他们。(4)指导：你能把这四个短语读回谜语吗？(5)引导学生分组识别和阅读新单词，并交流记忆方法。(6)报告和交流。相机指南：(1)“动态、纯净、干净”是一个左右结构的词，“零”是一个上下结构的词，可以通过“加一加”和“猜谜语”来识别和记忆。(2)“言、正、万”是一个单字，可以通过“扩词”和“认笔”来识别。3.大声朗读。(1)指导：把这些单词宝贝放回句子中，你能正确阅读它们吗？(2)男孩和女孩竞争阅读第二个谜题。4.引导猜测。(1)指导：谁能猜出答案？(健康：年轻)告诉我你为什么要这样猜。(2)披露：让我们看看谁猜对了？(出示大苹果谜语的答案)把大苹果给最有意义的人。(3)指导：哪些学生猜错了，告诉我你为什么猜错了。(4)大声朗读：多么有趣的谜题！让我们再读一遍！边读边回忆答案是如何猜到的。第二，巩固新单词1.挑战并通过。(识别和阅读新字符)第一步：用拼音读生词。第二级：删除拼音和识别字符。第三步：阅读你手里的新的字符卡，如果你不能，咨询你的同学和老师。第四步：阅读老师手里的失序的新卡片。第五层：坐火车去读，看看哪一组最好！2.创造纵横字谜。(1)指导：你能试着用今天的新单词做一个纵横字谜吗？(2)指导学生在同一张桌子上一起做纵横字谜。(只要学生敢于化妆，他们就会及时得到鼓励)(3)填字游戏。Iii .摘要：学生们太棒了！今天，当我回家时，我会把课文中的纵横字谜和你做的纵横字谜告诉你喜欢猜的人。我会比较谁说得最准确！第三节课教学目标1、根据田字格丽写的7个新单词。教学过程一、指导性写作1.课件显示新单词：“单词，左，右，红色，时间，动作，时态”。2.学生阅读字符。3.指导：你能把这些新单词按结构分类吗？上下结构：字符半封闭式结构：左右左右结构：红色移动单个字符：一万4.根据结构特点，重点指导“字、权、红”的写作。(1)教师引导书写“人物”。(1)指导：仔细观察田字格单词的每一笔的位置。写作时我应该注意什么？(2)教师在写作时强调“子”的写作风格。(3)学生的书是空的和写的。(4)学生在田字格画红色，试着再写一个“字”，老师检查和指导。(5)教师举例，学生评价。学生多写两个字符。(2)教师引导写作“正确”。(1)学习指导：仔细看看：在田字格，单词的每一笔都占什么位置，写作时应该注意什么。(2)教师在写作时强调“己”和“寇”的写作。(3)学生的书是空的和写的。(4)田字格学生涂红色，试着写一个“对”字，老师指导。(5)教师举例，学生评价。学生再写两个“正确”的字符。(3)教师指导书写“红色”。(1)引导学习：思考左右结构词的写作特点。观察“红色”这个词在田字格的每一笔的位置，并谈论写作时应该注意什么。(2)教师在写作时强调写作要领。(3)学生的书是空的和写的。(4)学生在田字格画红色，试着再写一个“红”字，老师会指导他们。(5)教师举例，学生评价。(4)试着写其他新单词。第二，布置作业在田字的格本中，把新单词正确漂亮地写三遍，并把这两个单词分组。黑板设计4个猜谜语教学反思1.新课时的引入采用了对话的形式，不仅