八年级语文的教学反思

八年级语文教学反思在新课程下，我们语文教师要尊重学生的主体地位，注重培养学生自主学习、思考和创新能力，不断反思自己的教学方法和教学模式，改进教学方法，找到适应教学工作需求，解决问题的办法。 下一位编辑为大家整理了八年级语文教学的反思，欢迎大家参考。八年级语文教学反思篇1这学期我负责八(6，12 )班的语文教育。 本班学生基础薄弱，我不怠于教育工作，而是认真学习，深入研究教法，谦虚学习。 经过一学期的努力，学生的成绩有了一定的提高。教育是教育和学习，两者互相联系，是不可分割的，有教师必然有学者。 学生是学习的主体。 因此，了解和分析学生的状况，教材教学对教学的成败至关重要。一方面农村学生听力相对较弱，另一方面8年级学生活跃，课堂气氛积极，但中等学生、劣等学生相对较多，精英学生相对较少。 所以说话很深，不在乎整体。 因为我在上课准备中也没有注意到那个，所以教育效果不理想。 由此可见，了解并分析学生的实际情况，寻求事实，具体分析具体问题，按材料教学，直接影响课堂教学效果。在教学中，备课是不可或缺的，是很重要的环节，要备课、备课教法。 上课准备不充分或没有准备好，就很大程度上影响了上课的气氛和积极性，我知道上课准备的重要性，所以每天要花很多时间在上课准备的基础上，认真研究教材和教法，不满意就不停止工作。 虽然很辛苦，但事实证明是值得的。 准备充足的课程，学生和老师都能获益。 我注意上课的艺术性，按教科书讲课的话，学生会会感到困难和无聊。 为了好的课，我认真研究了课文，找到了重点、难点，准备具体说话。 为了让教育生动活泼、不让人无聊，我为此准备了很多教具，上课时心情很充实。 准备充分，能激发学生的积极性，课堂效果好。 但是，同时也需要控制课程的能力。 因为学生在课上的一举一动直接影响课堂教学。 因此，上课一定要努力不要让学生分心。 这个讲究方法。 课堂内容丰富而现实。 教法自然，上课生动，难易度适度的话，就能吸引学生。 所以，老师要每天有足够的精神，让学生感受到自然的气氛。 这样，上课就能完成一半的工作。 看了自己的课，我感到有点内疚。 因为我有不能很好地做那个的事情。 学生在教室里无心学习、违反纪律时，我的心情会受到影响，把它带到教育中去，本来就给正常的课带来冲击，不能发挥一定的水平，从而影响教育效果。 我今后要努力克服，研究方法，用有利的方法解决困难。语文是工具学科，对学生来说既熟悉又困难，在这样的大环境下，教语文，必须让学生爱语文，让他们对语文感兴趣。 否则，学生对这门学科有困难的感情，不想学习，也不能学习。 因此，我采取了一些办法。 尽可能多说文化生活故事，让他们理解语文，喜欢学习语文。 只要语言能力提高，他们就能提高同学们的语言能力，对成绩优秀的同学来说很好。由于语文的特殊情况，学生在不断学习中出现了良好的差异分化现象，差异学生的面孔扩大，严重影响班里的学习习惯。 因此，决不可忽视。 为此，我制定了具体的计划和目标。 对这些同学进行有计划的指导。 我把这些同学分成三组。 第一组是能力提高，但平时不懈学习的同学，我做集体指导，给他们分配一定的任务，不给他们懈怠的机会，让他们发挥一定水平的第二组是肯学，但能力弱的同学。 对这些同学要适当指导，耐心教导，逐步取得成绩，不要急躁，要加以鼓励。 只要他们努力，成绩有望提高的第三组是纪律松散、学习不认真、基础差的同学。 对这一部分的人要花时间进行个别指导。 这一部分的同学需要安静不受打扰的环境，可以专心学习。 只要继续指导，这些学生的基础就会重建，今后的课堂效果会更好。中文是语言。 困了，不仅有上课的效果，还需要让学生多读，多说，多练习。 因此，早读的时候，我会继续工作，理解早读的情况，发现问题并立即纠正。 自己检查学生的背书情况，想让学生背书的，我先背书。 放学后，学生的作业问题也很快解决了，很快就说清楚了，发现让学生很快消化。尽了一些努力，但问题仍然很多。 教学方法陈旧，不敢让学生自学，上课到校，学生思维能力没有发展，这些问题都需要尽快解决。 经过一个学期的努力，期末考试是考验。 不管成绩高低，都体现了我这学期的教育成果。 我明白这是最不重要的。 重要的是本学期以后如何提高自我，如何提高学生的语文水平。 我有10年以上的教育经验，我会继续努力，提问，思考，学习，进一步提高教育水平。正式接手八年级的语文教育工作，差不多一学期了。 我发现了下一个问题。 这些问题的阶段性解决是我今后工作努力的方向。一、学生方面：1、学生基础差，错字多，拼音错误多，无法掌握知识点。 所以，教育中应该重视基础知识的教育。 新课程中，拼音教学仍然是必要的。 新课程教材中虽然没有把拼音和错字作为专业知识点，但教师应该重视教育。 此外，练习中出现了旧的知识点(例如，语言的积累等)，学生不知道，老师也要恰当地说明。2、学生的口头、文字表现力差。 上课时，有些学生知道问题的答案，但不知道该用什么语言来表达。 很多情况下，表达的意思不正确，和本来的意思相差很远。 作文的过程中，学生也很难找到好的语言来美化自己的文章，结果写的文章枯燥无味，缺乏生动的形象。 由此可见，学生的词汇积累量很小，课外阅读明显很少。 因此，老师要指导学生多读美文，提高语言记忆量，多开展语言和书面表达训练，最终提高口头、文字的表达能力。3、学生读书能力差，读书只停留在表面，没有深入思考。 有时大的方向也掌握不了。 因此，教师要开展大量读书练习，加强对学生的引导，逐步提高学生的阅读能力。4、学生两极分化严重，形成了活跃和沉默两派。 活泼的总是这几个人，活跃的人数很少，很多学生沉默，不想发言。 因此，教师要让更多的学生参加发言，参加课程讨论，寻找全面提高学生语文素养的方法。5、学生自主合作探索时，特别是进行讨论时，讨论会偏离中心，有时会提出与课文内容无关的问题。 因此，教师有时必须事先确定讨论范围，适当调整讨论过程，为学生新生的问题做好准备。 提高学生自主合作探索的效率。6、新课教材基本上没有统一的答案，鼓励学生从多角度思考问题。 但是，学生的回答并不是没有界限的，至少要合理。 教师在这方面也要做指导工作，一些问题的回答要指导学生做笔记。二、教材方面：1、教材中有很难的文本，8年级学生不能通过自主合作探索的方法来解决。 教师此时必须恰当地解释，以帮助学生困惑。 对于一些困难的地方，教师不需要深入地研究，问题要尽量贴近学生的生活实践、知识的基础，设计成有助于学生的理解。2 .教材中讨论和练习题的难易度太高，教师也必须灵活应对，需要有选择的问题，不能抓眉毛。3、新课程教材的人文性得到了加强，教师在教育中也要让学生加强人文性教育，培养学生的美好感情、健全人格，让学生学习。4、关于新课教材教材的知识面变宽了，作为语言教师必须不断充电自己的知识面，做语言和其他学科的整合工作，加强语言和其他学科的关系。我知道“好朋友认识他，百战不殆”。 我知道“宝剑锋磨过，梅花香来自苦寒”。 但是，我相信，只要我坚持“道长修远，我上下求爱”的精神，我一定会提高自己所拥有的班级的语文成绩。八年级的语言教育反省篇2新课程改革的目的是让学生学到更多、更广泛、更容易的终身利益。 那么，什么对学生的一生有益呢？除了观察读写和字句篇等知识经验和想象，听取思考等心理能力之外，文化的品质和素养还必须对学生的一生更有益处。 文化让人超越生活的表层领域，不合理检测、束缚技术经验和工具，进入人格自我完善的环境，以智慧和灵性看待世界，回应世界，表现世界。 文化人格是人格的深层结构，是个人生活精神的“根”。 小学语文教育要有这样的文化追求，要为学生一生的发展奠定坚实的精神基础！什么是文化？ 根据学术界的通行法，概念可以从广义和狭义两个层次来解释。 广义的文化是指人类在社会历史发展过程中创造的物质财产和精神财产的总和，特别是指精神财产。狭义的文化是指生活在一定文化共同体中的人们长期堆积形成的文化系统，包括价值观念、思考模式、审美兴趣、道德情操、宗教感情、民族性格等在内的价值观念系统探索文化与教育的关系，应该采取后者。 语文教育的文化基础是什么？ 主要指中华民族多年积累的文化传统和现代人文精神，包括人类精神、感情、心意识，狭义的文化所指的价值观念、思考模式、审美爱好、道德情操、宗教感情、民族性格等。 从教育的本义来说，也是教育的终极意义，语文教育是民族文化语言中人文主义感情、智慧和创新品格的教育，担负着传达汉族文化基础的责任。 没有文化基础的语言教育是不完整的语言教育。 表面上，任何教育的传播都是文化的，而且形态上是多种多样的文化，语言教育当然也不例外。 所以，教育的文化追求是否已经变成了无尽的方向性，其实，传播文化并不意味着你的教育具有“文化”的意义。 正如很多文化学家所说，我们所追求的“文化”不是有形的、物态化的符号、图像和行为，而是无声的语言，只对灌输它的人才表现出内在意义、说明经验，并在创造世界过程中反映出精神性、人文价值的方向和感情信仰上使用。 教育作为一种文化活动，其最终目的是把教材文本中包含的真、善、美、圣、爱等丰富的意义告诉学生，以文化本身的精神、人文意义为主体产生，激活、觉醒、培养学生的价值感和人生情感。一定的文化从培养到成熟，有着漫长的创造、积累、建模的过程。 这就是文化的堆积物。 文化的沉积是从别人和文本中得到传统的培养和滋养，在传统对话和会谈中逐渐形成超越生物亲和性的完整人格的过程。 中华民族的语言文化是源远流长的长河。 河水滚滚，不分昼夜，孕育着广阔悠久的华夏经典，出现了许多文化巨匠。 中文文化形象丰富，情绪丰富，神韵丰富，意义越来越深，具有极其独特的人文品格。 因此，要充分利用中文的文化特性，开拓读书的新闻领域，开拓文化视野，让学生在学习文本中继承优秀的民族文化，借鉴世界多文化，在历史文本中在现实语境中放射出积极的存在意义，在继承和发展中熔炼学生的健康积极的文化品格。 因此，我们要改变语言教育过度强调学科知识传递和技能训练的倾向，根据特定的中文文化状况设计我们的语言教育。八年级语文教学反思篇三时光飞逝，转眼一学期又过去了。 我在学校领导的关心下，在学校同事的支持下，顺利完成了本学期的八年级语文教学。 回顾一学期的工作，虽然取得了一定的成绩，但缺点和不足是不可避免的。 现在反省如下。一、对于课堂上学生五花八门的回答，教师应当给予客观公正的评价。在新课程中，教师为学生创造了个性化、人性化的学习氛围和空间，充分发挥了学生的个性特点和学习优势。 我也经常在教育中发现一个问题，学生们发现很多不同的解答思路和观点。 此时，为了重视学生的个性特征，尊重学生独特的精神世界和内在感情，我经常全面肯定这些回答，说可以统一，成为大家高兴的局面。反省：(1)这些答案都是完美的吗？ 这些答案没有问题吗？ 指出不足，一定会伤害学生的自尊心吗？ 不！ 大部分学生的心并不那么脆弱，应该说不能忍受一击。 即使有些学生是这样，这种“关怀”只会让心灵更加脆弱。 想象一下。 这样的学生在漫长的人生旅途中是如何受到生活的考验的？虚假的粗略评价把错误信息反馈给学生的谎言，对那个学生也是一种伤害。(2)保护一方的同时伤害了另一方吗？ 那个明显获胜的同学可能感受到了你的“偏心”，也许其他学生知道的事，也可能感受到了你的“黑白区别”。 对学生来说，这样的老师还值得尊敬吗？今后的教育有说服力吗？所以，这是狭小的“尊重”，也许会成为不可替代的“伤害”。 在新课程中，教师作为组织者、参与者、领导，有责任客观公正地评价学生的回答。 教师必须善于指出学生不足。 确实，客观公正的评价很有可能伤害弱者。 但是，老师通过诚实的目光、鼓励的话和温柔的抚摸，就能传达你对他的信赖、期待和爱。 学生在发现自己不足的同时，也感受到了浓厚的教师爱，更得到了更高的力量。二、国语课应该说“语”，应该重视词性的分析句，应该发挥国语的味道。语文课本身包含的知识很丰富，从天文到地理各种各样。 新课标准命令“强调课间整合”，所以在我的教育下，语文课变成了思想政治课，科学课，社会课，语文课变了味，不再被称为“语”。 语文课强调学生对语言的品味，但我在一些句子优美的描写上画了一个精彩的片断，无视其中的重点语句，只让学生读了好几遍就100了。反省：(1)不咀嚼的朗读真的能使学生悟性、理解和内在化吗？ 是不是太夸大了朗读的功能？没有开始思考，没有意识，在囫囵吞枣的朗读中，精彩的语言在学生的脑中浮沉，从嘴边掠过，他们的脑皮质上没有留下痕迹，所以没有下课。 这恐怕是过眼烟雾。 这样，不咀嚼，怎么能消化？ 说什么堆积起来？ 学生的语文素质从哪里提高了？(二)国语课侧重于词性的分析句，这是国语课的国语味之源。 语言教育需要词性解析句，甚至会咬语言。 特别是对几句话，要在分析思考、汇集思考、联系上下文的过程中理解。 应该强调的是，这决不是斧头，而是切式的切，更不是喧闹的客人夺走主式的教导，而是学生与作者的对话，心与文本的