I-Can-Swim学习设计方案---董珍珍

“一对一数字化”平台下的别样英语课堂I Can Swim学习设计方案镇海区中心学校 董珍珍I . Guiding principles and theoretical basisWe should pay attention to the new English Curriculum Standards. Enable Ss to master how to learn English by themselves with computers and in groups with others. Teachers should arouse Ss interesting in English learning and develop their oral English.II.Analysis on contents and learners1. This lesson enables Ss to grasp the five phrases and two sentences. Its not easy for Ss to use these contents freely in real situations. Specially Ss should use the computers to finish some tasks in the teaching steps by themselves or groups.2. The learners are from Grade 5 of Zhenhai Central Primary School. They may have to face to the following challenges: They have to use computers to make a new chant by themselves. They have to learn from E-resources and learn English by acting.III.Teaching aims:Aims for knowledge:1.Enable Ss to grasp these phrases: swim in the water, fly in the sky, jump like a kangaroo,climb the tree,run after you2.Enable Ss to understand the sentences：What can you do？I can .and help Ss use these sentences in proper situation .Aims for skills:1.Try to understand the demonstrations from the teacher and make sure how to learn by themselves.2.Try to finish the task by computer.Attitude goals:1.Help the students gain the sense of success and confidence through Acting.2. Establish Ss interests in English Learning by using computer.IV. Teaching focus:1.Enable Ss to understand the sentence：What can you do？I can .and help Ss use these sentences in proper situation .2.Enable Ss to use the Ss computers successfully in this lesson.V . Designing thoughts本课是在省重点立项课题“一对一数字化”研究背景下的一次英语教学实践尝试。设想在未来网络电脑十分普及的时代如何进行课堂的教与学研究。尤其是尝试如何将运用最广泛的英语语言学科和先进的信息技术融合，使信息技术更好地为英语教学服务。让学生对所学内容产生深厚的兴趣，有进一步自主探究和学习的欲望。课堂主要成为学生展示的一个平台，一个思想碰撞的地方。一部分的资料查阅和收集等工作在课前后进行。本课中运用的信息技术主要是一下三个环节：课前让学生收集自己最喜欢的动物图片，课中让学生用电子文档自编chant和运用电脑的摄像功能录制一段动物表演的视频。课中实现师生互动，生生互动和人机互动的新型教学模式。VI.Teaching environment借着学校开展“一对一数字化”课题近两年的大好环境下，有100多台学生机和白板教室供教学使用，有着良好硬件设备做支撑。本课中学生人手一台学生机。教师采用情境式的任务型教学，摸索高度的人机交互教学模式，突破传统的教学模式。VII.Teaching procedures：Step1：Warm-up1.Watch “Wild Animals”.2.Talk about your favourite animals.Watch some animal pictures and introduce them.(欣赏一些课前学生收集的最喜爱的动物图片，并作介绍。)T: Look, its a .T:Its jumping. Look, theyre playing together. Mother kangaroo and baby kangaroo.Theyre very cute.Whats your favourite animals?Who can show us.（让2个学生演示自己喜欢的动物图片并作介绍）T: Animals are so lovely. Now lets begin our forest adventure together, ok?（PPT呈现相关的森林探险情境图）设计意图：通过观看一段野生动物的视频，学生初步感知本课将学的几个动作单词，为下文的学习做铺垫。紧接着展示学生课前收集的动物图片并介绍自己喜爱的动物，培养学生学会自己收集资料和愿意用英语表达自己内心想法的好习惯。由于学生非常喜爱动物，创设了大家一起去森林探险的情境。Step2：Present words and the main pattern.（通过去森林探险的情境，逐步呈现新授教学内容。）There are many high mountains. Wow,beautiful flowers! So many big trees. Look, there is a panda.Its climbing the trees.Suddenly, here comes a rabbit. Its jumping fast. What happen? A tiger is running after the rabbit. But there is a river in front of the rabbit. The rabbit is so dangerous. Lucky, a duck is swimming to the rabbit, and helping her. Now, the duck is swimming. The rabbit is saved. Three birds are flying over the rabbit.1.Present “climb the tree.”T: Look,what are they? (PPT 呈现熊猫爬树图）What can pandas do?Let Ss say and do. Climb, climb, climb the tree. (让学生边说边做动作）Then let Ss spell “climb”,and T writes on the board.2. Present “ jump like a kangaroo”, “run after you”and the pattern “What can you do?”, “I can.”(1).Look, Here comes a rabbit. It can .Let Ss say and do. Jump, jump,jump like a kangaroo.Then show the sentence “_,_, what can you do?”(引导学生一起说）I Can.(2) Look, who is coming?Tiger, tiger, what can you do?(引导学生一起问）I can run after you.Let Ss say and do.3. Present “swim in the water”T: The rabbit jump and jump, but there is a river in front of him.What should he do?Look, who is coming?The duck says: “ Rabbit, Ill help you .”Duck,duck,what can you do?I can swim in the water.Read and do together.4. Present “fly in the sky”Now, theyre safe.Look, the birds are coming.Birds,birds, what can you do?Learn “fly in the sky”.设计意图：教师通过设置森林探险路上看到的惊险景象巧妙地展开五个词组的教学，引人入胜。孩子们对此充满了好奇心，激发了他们学习的欲望。此外，教师灵活地运用了白板工具，可方便地标注和擦除记号，给教学带来极大地便利。There are three cards in the birds mouth.There are three games on it. You can choose.设计意图：从小鸟嘴上叼的三张卡片入手，将下面的三个环节贯串其中。Step3：Response quicklyGuess the animal by listening and watching carefully.Then ask and answer._, _, what can you do?I can_.设计意图：通过快速猜动物游戏来激发孩子说的欲望，句子的问答操练落到实处。Step4 ：Chant1. Lets chant.T: Here is a chant for you.A: I can run after you .B:Duck, duck, what can you do?I can swim in the water.Kangaroo,kangaroo, what can you do?I can jump like a squirrel.Bird,bird,what can you do?I can fly in the sky.Great!2. Make a chant.（1）T: Now, lets make a chant.每个学生在自己的电脑上创编一则chant。已经提供的word 文档内容。如下图（2） Share the chant选择2个同学编好的chant，大家一起来唱一唱，做一做设计意图：学生在各自的电脑上创编chant，教师可随时查看学生的完成情况，并方便展示学生作品在大屏幕上展示，实现高度的人机交互。数字一对一的优势是传统的纸质文稿无法替代的。Step5：Animal ShowThree Ss in a group.One student acts animal, another one asks,the last student takes a part of video by the computer. (三人一个小组，一人演动物，一人问，另一人拍摄。）对话内容可参考如下提示：A:Look at me.I have _ . (big eyes/ four legs)Im _. (green/white/big/beautiful.)Im a_ . (bear/bird.)B:_, _,what can you do?A:I can_.(fly in the sky/swim in the water/ climb the trees/run after you /jump like a.)B: Wow,Great! ( Super!/Youre so funny/lovely)设计意图：Animal Show这一环节是本课中最难的一个环节语言的输出。三人小组分工进行合作完成拍摄一段演动物的小视频。激发学生的表演欲和运用英语的能力，面对镜头，学生想表现出最佳的一面。同时也给学生留下了课堂中最真实的最宝贵的童年记忆。Your Shows are wonderful.Youre so funny. As we all know, Forest Adventure is dangerous. So we should be careful.Animals are very cute and lovely.Theyre our friends.We should love animals设计意图：此处对本课设计的情境“Forest Adventure”进行点题，也对“Animal Show”这一环节的表演进行评价。紧接着教师渗透学生的情感教育，将本课升华。Step6：Homework1. Listen and read this lesson three times. (听读本课内容三遍）2. Take a part of video by the computer with your partners. (每位同学完成一段表演动物的视频。建议：可以将视频上传到微博，与大家分享表演成果。）设计意图：建议学生可将自己演的动物视频上传到微博，可与大家分享，让学生体验英语学习的快乐。从而激发学生学习英语的积极性。.Teaching reflection本课真实、实用、有效并实现了数字化，教学目标明确，教学过程有序，教学环节过渡自然。课堂氛围活跃、融洽；师生互动积极、充分。学生对“一对一数字化”学习模式产生了浓厚的兴趣和探索欲，参与热情高涨。本节新授课的教学比较成功，改变了传统教学课堂上学生被动接受的教学模式，实现了高度地师生、人机交互新模式。主要有以下几个特点：1. 在“一对一数字化”的教学环境下，满足学生个性化学习的需求每位学生在人手一台笔记本的大好学习条件下，较好地实现了个性化学习的需要。在课前、课中和课后都很好地体现这一特点。一、课前让每位学生运用百度搜索几张自己最喜爱的动物图片，制作成PPT，并用简单的英语进行描述。在课中请几位同学展示并介绍自己收集的动物情况来看，学生很主动地完成了这一任务。究其原因，绝大多数学生很想“说出”自己最喜爱的动物。重在培养学生自己探究和学习的能力。二、教师在课中设计了一个自编chant的个性化的作业，让学生根据自己的喜好来完成chant。之后，六人小组合作一起分角色吟唱。三、在课最后一环节中，三人一小组分角色扮演自己喜欢的小动物，并用笔记本的摄像功能录制成视频文件。从活动效果来看，学生很喜欢这样的录制形式，每个小组都很认真地准备并拍摄。孩子们都很想把自己最佳的一面展示在镜头前，所以他们扮演的小动物都十分到位逼真。这一活动收到了很好地效果，达到了学生能灵活运用语言输出语言的目的。老师很好地激发了孩子说和演的欲望，活动满足了学生个性化表达地需要。四、课后作业其中一项要求每位学生录制一段自己扮演动物的视频，可将视频上传至微博。让学生能将自己的学习成果，保存下来并学会分享。目的在于提高学生的英语学习兴趣，也让学生体验学习的成就感，以满足学生的学习需求。2.破传统的教学模式，高效地实现师生、生生和人机交互新模式传统的英语课堂中，教师要及时有效准确地掌握学生的学习情况还是存在一定的难度。本课突破传统的课堂教学模式，充分运用数字化平台有效监控学生的学习进程。如课中运用E-class平台监控学生课前准备的PPT完成情况和完成自编chant的实际进程。本课恰当好处地将师生、生生、人机交互达到了平衡。学生间的三人小组和六人大组合作，培养了组员间的协作能力；师生间的互动在新课的呈现时发挥地淋漓尽致，有语言地交流，也有肢体语言地互动；人机的交互主要体现在教师与白板、教师机的互动和学生与笔记本、白板间的互动，实现了人机在课堂教学中的和谐统一。不难看出，运用“一对一数字化”教学平台，可以比普通教学能更加有效地掌握学生动态，学习的情感态度、技巧、方法等情况，从而有利于创设出适合学生个性化学习的新模式。3.以学生兴趣为落脚点，实现文本整合及再构本课的教学内容主要来自人教版PEP教材五年级上册第四单元 What can you do?。教师考虑到学生对动物很感兴趣，于是将Climb up the tree/Swim in the water 等五个词组整合于句子中，以丰富教学内容。由于五年级学生肢体语言也丰富多样，表演欲望较强。教师将教学内容进行了重构，五个词组和两个句子通过森林探险的故事情境来呈现。故事的设计从兔将入虎口到虎口脱险，引人入胜。教师结合学生的心理特点，设计高效和新颖的语言输出环节。如让学生运用笔记本各自创编chant和运用摄像功能摄录Animal Show。本课的教学脉络清晰、教学环节由简入难，层层递进，环环相扣。从本节课堂实践来看，“一对一数字化”教学平台的运用是比较成功。这是一节新授课，比较巧妙地找到两者的契合点实属不易。在课后欣喜的同时，我开始思考如何将此平台更有效地运用于日常单词课、对话课及语篇教学中。如何建立起一个英语“一对一数字化”的学习课堂? 英语课堂真正实现：学生不仅可以通过课堂提出问题，还可以在线互相交流想法，营造良好的网络交流氛围。针对学生的情感态度及个体差异，对上课时间无法解决的疑难问题或学生的情感在课后互相交流、协商合作、远程学习，将学习延伸到课外。若是要取得实质性的成果，还需要我们不断地深入探索和研究。. Comment授课教师能够深入研究教材和学生。教师读透教材，整合教学内容，确定教学重难点，创设生动、有效的教学情境，运用最前沿的教学设备，引领学生开展多种语言学习活动，达到了让学生综合运用语言的目的。教师读懂了学生，能从五年级学生的心理特点入手，设计出学生感兴趣的教学环节进行教学。本节课的教学亮点主要有以下几点：1.运用最前沿的教育设备为英语课堂添精彩本课让人印象最深刻的是授课教师巧妙地让学生在英语课中运用了“一对一数字化”移动平台设备。一为每一位学生能在课前精心制作好动物相关PPT而感到惊讶，学生积极性很高，尽管英文介绍文字中存在一些小错误。二学生能快速地按照教师要求运用小电脑创编完成个性化的chant，实现了无纸化的教学课堂。三为学生在镜头前演绎最精彩的小动物时那份执着和认真的神情而着迷。本课因有最前沿的教学工具招眼球，更因有学生地投入而精彩。2. 设计丰富有趣的教学环节，促进学生多元智能的发展课的开始让学生欣赏一首“Wild Animals”动画视频歌曲，那些可爱生动的动物形象是学生的最爱，学生已被深深吸引。教师设计了“Forest Adventure”的故事情境来展开新授内容的教学，学生边说边做，促进他们的语言和肢体智能发展。紧接着通过三张贺卡上的三个游戏有易到难学习。首先是Response quickly游戏，让学生猜一猜，目的达到操练新授知识的目的。紧接着唱chan