人教版八年级上册语文《桃花源记》教案 (2)

人民教育出版社，八年级，第一册，语文桃花源记教案内容预览：桃花源记课程计划教学目的道德教育点：通过描绘“世外桃源”来认识作者所表达的社会理想。能力：理解和学习这篇文章的写作特点，以渔夫的行踪为线索，以时间为顺序，用简洁明了的语言叙述。知识点：了解古今词义的变化；理解并积累一些文言文常用词。教学焦点理解并积累一些文言文词汇。理解文章的叙述线索。教学困难理解文章故事的曲折、悬念、引人入胜的写作。教具准备录音机和阅读磁带；陶渊明的形象等。教学时间第二节课。教学过程第一节课我在课前预习1.掌握下列单词的发音和意思。突然间，这就像是建筑的成就。2.通读课文，使用参考书，参考课文的注释，试着翻译课文。第二，导入新的课程1.作者简介：陶渊明出生于东晋末年，出生于一个没落的地主官僚家庭。当他年轻的时候，他雄心勃勃，博学多才，不守规矩。当时，社会动荡不安，他不愿意展示他的野心。作为一个小官员，他放弃了他的官员回到他的家乡，因为他不满意官场的丑陋。当时，他41岁，过着“务农、自筹资金”的隐居生活。忧虑和愤怒，饥饿和寒冷，劳动和疾病折磨着他，他在63岁时去世。后来，他被称为静杰老师。他的诗歌多描写乡村生活，表现了优美的自然风光，表达了热爱乡村生活、愿意与农民交往、不愿与统治者交往的崇高情感。但它也包括乐观认识生活和消极隐居的因素。在形式上，它与当时浮华的写作风格相矛盾。它清澈、清新、质朴、自然。它善于抓住客观事物最显著的特征，用几笔生动的笔触呈现其形象。它简洁、含蓄，富有韵味。它对后代作家有很大的影响。这篇文章写于宋永初二年(421)，陶渊明57岁。他对黑暗的政治现实不满，因为他接近农民并理解他们追求理想社会的愿望，他写了这篇笔记和诗。2.诱导指南：学生们学过成语“世外桃源”了吗？这是一个和平美丽的地方，与世隔绝，没有战争的祸害，描述的是桃花源记年的晋代陶渊明。现在让我们跟随渔夫来到这个天堂。三。文本分析大声朗读课文。(老师提出具体要求，引导学生朗读。要求：1。清晰的句子阅读；第二，节奏合理；3.语速适中；第四，句子流畅；五、注意高亢的押韵。老师也可以边问边示范，或者让学生听录音，一起读课文。请试着翻译这篇课文。(每个学生翻译一个句子)3.抓住课文笔记中的单词。(补充说明如下)谋生。边缘：沿着。岸边修剪：修剪溪流的两边。杂项：其他。美味：明亮美丽。不同：惊讶。开放而明亮：开放而明亮。贫困：疲惫。突然：开放而明亮。绝对：放弃，放弃。平旷：平展。属：纲。快乐：快乐，满足。注：全部。你从哪里来？冼：杜。询问：询问新闻。杰：杜。过去：祖先。颜：请吧。妻子：妻子和孩子。中文：告诉(他)说。附近的人：来自同一个城镇的人。两者都是：已经。缺席复出：不再离开这里。颜：于，从这里。间隔：中断联系。易：认识一下。叹息：叹息，后悔。发送：发送。不足：不值得。迟：做个记号。所以：像这样。四、归纳灵感1.古代和现代的含义美味的古意：明亮美丽。(“美味的草”)锦衣：(尝)新鲜的。交通古老的含义：交错而相通。(“道路交通”)今天的意义：运输。夫人旧意思：妻子和孩子。(率妻子城的人们走向这种绝望的境地)今天的意思是：指男人的配偶和妻子。绝望一个与世隔绝的地方。(到这绝望的境地)今天，没有出路。不管旧意思：做古老的含义：沿着。(“边缘线”)今天的意义：理性，命运。扩展古意：请。(其余的人都各自延伸到了自己的家里)今天的意义：延伸，延伸。渡船古代含义：渡船；这里的“查询”是指访问。(在“然后没有接受者”之后)今天的意思：口服液。2.一词多义绝对：放弃。(2)房子。“房子就像”搜索：搜索。“寻找自己想要的”(2)很快。“搜索结束”迟：马克。(2)标出“雄心勃勃的地方”。“寻找你想要的”说明：以前。“寻找你想要的”相反。“互相问候”3.判决南阳刘子骥，高尚书也。南洋的刘子骥是个品德高尚的人。五、家庭作业长度课后练习三到四次。2.选择下列“之”字的用法与其他三句不同的是()A.渔民非常不同B.有肥沃土地和美丽土地的桑树和竹子属C.回答D.听到这件事，我们很高兴去那里。3.用文言文翻译下列句子。(1)建筑物交通拥挤，鸡犬气味难闻。(2)妻子率城市人走向这种绝望的境地。(3)这个人一个为文字而听到的人。(4)对人类来说是不够的。加入二年级的学习小组，获取更多有价值的免费资料。部门目标第二课时一、审查和进口请复述课文。2.引言：我们已经理清了上节课文章的意思。在这节课中，我们将一起分析文章的内容。二、文本分析1.大声朗读课文，并试着背诵课文。2.将课文分成几个部分，总结意思。本文以武陵渔民的下落为线索，按照找到桃林、进入桃园、返回的时间顺序分为三个部分。第一部分(第1节)讲述了一个渔夫在钓鱼时意外发现了一片桃花林的故事。(开始)第二部分(第2-3节)描述渔民如何进入桃花园，留在桃花园和辞职。(这是全文的关键部分，作者希望将他的社会理想寄托于此。)第二部分是关于桃花源的宁静舒适的生活环境。第三节是关于桃花源记中简单的社会习俗。第三部分(第4-5节)讲述了渔人离开后，府尹未能派人去桃园。(故事的结尾和结尾)3.问题、讨论和建议：渔夫是如何找到桃花源的？溪边行，忘了路的距离，突然遇见桃花林。如果你回去，你想变穷。当森林里的水被排干后，它会通向一座有着小开口的山，就像有光一样。他放弃了船，把人们从口中带走了。开始时极其狭窄，只能通过人。十步之后，豁然开朗。(2)作者如何描述桃花林的自然风光？沿着海岸有数百级台阶。里面没有杂树。草很好吃，树落得很多。(3)作者如何描述桃花源的生活环境？土地平坦开阔，房屋看起来像美丽的田野、美丽的池塘、桑树和竹子。道路纵横交错，鸟儿和狗互相嗅着对方。(4)作者如何描述桃花源人的好客？他们会回家，摆酒杀鸡吃。听说村子里有这个人，咸就过来打听。其余的人回到了自己的家，得到了酒和食物。(5)桃园人看到渔夫为什么“害怕”？写下桃园人对陌生人的惊奇，显示桃园与世界的遥远。(6)渔民为什么桃园人在听到和说话时会“悲叹”？对桃园以外的世界的动荡和黑暗，对桃园以外的人没有过上稳定和平的生活，感到遗憾。在这种语言的云中，不为人类也有什么理由呢？-我不想让外人打扰我在这里的生活。也为下面寻找桃园不得打下基础。今天，当渔民离开桃园时，他们“决心无处不在”。他们为什么又去那里？如果他们找到了他们想要的，他们就会迷失方向？作者写作的目的是让人们觉得桃园是一个似乎存在但不存在的地方，似乎真实而不真实。暗示桃园是虚构的。(9)为什么作者在开头写得简短，在结尾写得简短，在中间写得详细？文章的详细安排由文章的中心决定。本文作者主要表达了作者虚构的天堂与作者生活的真实社会形成鲜明对比。这里风景优美，土地肥沃，资源丰富，风俗简单。没有压迫，没有战争，没有社会平等，没有和平与安宁。这的确是当时乃至整个封建社会的理想世界。作者生活的东晋末年，是一个战乱不断、政治腐败、生活贫困的社会。作者深感苦恼和不满，但这种现实是无法改变的，所以他渴望一个理想的社会，没有剥削，没有战争，人们的平静和幸福的生活，简单的氛围，自由和平等。这篇文章正是他理想的反映。这一理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，在当时的历史条件下具有一定的进步意义。然而，这样一个社会不可能在当时的条件下实现。因此，这只能是幻想。桃园无处可寻。三。班级总结全文以武陵渔民出入桃园的行踪为线索，将发现桃园的过程、他们在桃园的所见所闻以及离开桃园后寻找桃园的情况联系起来。这个故事曲折多变。它创造了一个与黑暗现实社会相对的美丽国家，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的愿望。(中心思想)第四，布置作业1.课后练习1和2。2.阅读下面的课文并回答问题。()看到渔夫，很害怕，问也不问，()回答。()将回国，摆酒杀鸡为食。听说村子里有这个人，咸就过来打听。由于云石现避免了秦朝的混乱，他导致他的妻子和邻居的这种绝望的情况。他没有回来，与外人分开了。()问今天是什么世界，却不知道有汉，不管魏晋。这个人充满了文字和声音，()都在哀叹。其余的人回到了自己的家，得到了酒和食物。停几天，()退出。中国有句谚语，“对外人来说这是不够的。”(1)在括号中填入省略的主语。(2)该条中增加的“建”字为_ _ _ _ _ _；增加的“姚”字读作_ _ _ _ _ _。“姚”这个词的意思是。这篇文章中还有一个词来表达这个意思。它是_ _ _ _ _ _。(3)“妻子”在现代汉语中是指男人的配偶，其词性是_ _ _ _ _ _，而在本文中是指_ _ _ _ _ _，一个_ _ _ _ _ _短语。(4)翻译句子。对外人来说不够：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。(5)桃园人“皆哀”的原因是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。用波浪线勾勒出桃花园中人们朴素好客的风格。附录：翻译东晋元年，武陵人以捕鱼为生。(一天)他沿着小溪划船，忘记了距离。突然遇到(一)桃花林，(桃树)两边有小溪，足足有数百步，中间没有别的树。(在地上)草地明亮美丽，落花盛开。渔夫非常惊讶。往前走，想到达森林的尽头。小溪源头的森林消失了，(立刻)有一座山上有一个小洞，似乎有光。(渔夫)离开船，从洞里进去了。在入口的开始，入口非常狭窄，只允许一个人通过。又走了几十步后，它突然变得开阔清晰了。(这里)土地平坦开阔，有整洁的房屋、肥沃的田地、美丽的池塘、桑树和竹子。田野里的小路纵横交错，互相交流，可以听到乌鸦和狗的声音。人们在田里来来去去地工作。男人和女人穿得像桃花园外的人。老人和孩子都满心欢喜，似乎很满足。(里面的人)惊讶地看着渔夫，问(渔夫)他从哪里来。(渔夫)给了他一个详细的答案。(那个人)邀请(渔夫)到他家准备酒，杀鸡准备饭菜(请他吃饭)。当村民们听说有这样一个人时，他们都来打听这个消息。(他们)说他们的祖先(为了)避免秦朝的灾难和混乱，把他们的妻子、孩子和邻居带到这个与世隔绝的地方，并且停止从这里出去，所以他们切断了与外界的联系。他们问是哪个朝代，但他们不知道有汉朝，更不用说魏晋了。这个人(为他们)详细介绍了他所听到的，他们(听着)都遗憾地叹了口气。其余的人也邀请(渔夫)到他们家，拿出酒和米饭(招待他)。呆了几天后，他离开了。这里的人告诉(他):“不值得告诉外面的人。”(渔夫)当他出来的时候，他找到了他的船，并在老路的每一个地方都做了标记。回到县里，去拜访太守，汇报了情况。提督立即派人跟踪他，寻找他上次做的标记。他迷路了，再也找不到路了。南阳刘子骥，一个高贵的人物，很高兴听