比和比例总复习评课稿

比和比例总复习注释徐璐元的比和比例总复习从练习开始，从七个填空题开始。通过师生之间的问答，在交流中回顾了比率的定义、比率的定义、比率的基本性质和比率的基本性质。在问答环节中，袁老师给学生施加了很大的压力，迫使他们把头脑中的知识挖掘出来，复习概念的内容，再用判断题、选择题、应用题、不同类型的问题和不同难度梯度的问题进行巩固，使头脑中的知识更加生动。简袁把蚂蚁和大象的生动故事带进了教室。首先，让学生回顾旧知识的“比”，并通过回忆让学生说出两者的关系，激发学生的积极性。同时，回顾了比较的意义和比较的基本性质。实践、指导、对话等互动深入课堂。在课堂上，老师不断提问，使学生在思维的碰撞下，一个问题的方法多样化。在这节课中，老师把比例和比例有机地联系起来，经过练习，学生们也区分了比例和比例的关系和区别。然而，整个班级有太多的基础知识和不够广泛的问题。应超老师讲授的比和比例的复习课属于概念课。为了使学生的比较知识和比例知识形成一个整体，他们还可以把握知识之间的联系和区别，实现不同班级之间的分流，从而一举实现多种效益。袁先生将对比率和比例的知识进行比较和复习，深化基本概念。这个过程是在教室里完成的，由蚂蚁和大象介绍，围绕这一点，一直在复习已经学过的关于比率和比例的知识，并在复习后进行整理。在这节课中，袁老师注重给学生数学思想和方法，并注重解决一个以上的问题。这是学生们将受益终生的事情。丁在这节课上，袁老师充分地要求学生谈论他们对过去知识的理解，使旧知识的记忆更加深刻地浮现出来。让学生在实践中掌握基础知识，形成技能，发展智力。在围绕比例和比例的知识中，强调学生对知识的理解，更重要的是渗透学生对各种信息的整合和整理，培养学生用科学的学习方法学习。在这节课的教学过程中，黄、袁老师突出了“比例与比例的关系与区别”、“比例、分数与除法的关系与区别”、“比例的基本性质、分数的基本性质与商的不变性的关系”以及“求比”与“化比”的关系与区别，通过师生问答互动的方式组织和构建了知识网络。通过学生们努力梳理的知识体系，学生们会有更深刻的理解和特别坚定的记忆。袁的比和比例总复习课，总体感觉是讲课，但很扎实有效。全班的教学目标很明确。通过介绍大象和蚂蚁的具体力量，班级总是围绕比例和比例，使学生更清楚地了解比例和比例的区别。练习的设置在一定程度上是创新的。师生合作愉快，取得了良好的教学效果。尹先生的课很有特色。他善于问问题和问到底，从而检验学生学习的有效性和提高他们的注意力。袁老师的课堂轻松幽默，充分发挥了学生的主体性。这一课是复习课，从练习开始，通过知识要点和构建知识框架，但看整个课，它有点像做海上战术。以上是个人观点。姬胡今天听了袁老师的比和比例总复习课。这是一节数学复习课。作为复习课，它实际上是一个不断重组学生知识，形成良好认知结构的过程。在教授比和比例总复习时，袁老师介绍了大象和蚂蚁刘艮袁的比和比例复习课采用精心设计、精心指导的练习，让学生思考，唤起对旧知识的记忆，然后通过实践巩固旧知识。由于练习针对性强，师生互动，知识复习广泛深入，取得了良好的效果。复习课不仅要帮助学生系统地组织过去的知识，还要教会学生复习方法，提高他们组织知识和建立知识网络的能力。同时，结合相关实际应用，达到加深理解、巩固旧知识、灵活应用的最佳效果。我认为袁老师在这个班里很大气，很有条理。王海袁比与比例复习课。首先，介绍蚂蚁和大象来唤起学生的记忆。通过填空、判断题、选择题和应用题。用多种方法解决问题的不同形式、思维和方法。让学生掌握重组比率和比例的知识，建立完整的学习框架。袁先生的背诵比例和比例。该比率的知识点和概念来自各种类型的问题，如填空题和选择题，然后返回练习以加强巩固。对练习中的比较和比例进行了系统梳理，比较和比例说明了它们的区别、联系、方法和技巧。在进步练习中，学生们获得了良好的学习效果。姜袁的比与比例的复习部分侧重于学生知识的整理和表达。整堂课都是在老师和学生之间的问答环节中度过的，不同层次的练习也是根据这种情况设计的。不同层次的课题、数学思维进入不同层次的实践者，让每个学生都能在学习过程中学到东西。元由蚂蚁和大象引入，给生活带来枯燥的知识点。袁老师注重给学生提供数学思想和方法，而不是直接问学生我们对比率和比例了解多少？“通过有效的练习，让学生畅所欲言，把凌乱、无序、缺乏系统性的知识点有效地联系起来。让学生通过自己的努力，然后给予适当的指导，组织好知识体系，让学生理解得更深，记忆得更牢，并能有效地锻炼和培养学生的自学能力。这使学生对比较知识和比例知识形成全面的理解，并掌握知识之间的联系和区别，从而达到举一反三，一举多得的效果。魏伟作为复习课，为了实现系统化的知识，袁先生的课设计了整个知识体系。作为复习课，学生实际上已经知道了所有的内容。在课堂