人自然社会校本课程开发方案.doc

人自然社会校本课程开发方案一：研究目的及其意义1、在素质教育大力推进的今天，尤其是全国上下进行课程改革之际，人们对人的培养在认识上有了前所未有的质的飞跃。现在，更注重的是人的综合素质，强调的是健全的人格教育，把知、情、意统一协调起来，建立一种完善和健全的心理结构。同时，现在提倡的个性教育更多地着眼于个体独特的内心潜能和资质的呼唤、显发和弘扬。而这一切的形成都需要一个赖以实施的空间，“生态性”校本课程的开发与研究就是为师生提供这一有效空间，让学生在学校这一片沃土上锤炼、锻造，以完善自我，张扬个性，凸现特色。 2、现代工业文明造就了人类的辉煌和发达。但是，由于人类认识能力的局限，环保意识的不到位，再加上人口迅猛增长，在开发、利用、改造生态环境的过程中，也不可避免地带来了一个副产品环境污染，导致生态失衡。如：水和空气污染、土地沙漠化、温室效应、酸雨和沙尘暴的肆虐、珍稀物种濒临灭绝等。我国改革开放以来，经济飞速发展，但勿庸讳言，随之也带来了许多环境问题。因此，生态环保是人类社会亟待解决的严峻课题。随着新世纪钟声的敲响，人类越来越清醒地认识到保护生态环境的重要性。“还我一片洁净的蓝天”、“把绿色还给大地”是当代有识之士发自内心的呼唤。“世界只有一个地球”，既是现代的生态观，也是现代的教育观。很多人提出：保护世界环境，提高全民族的环境素质，要从学校教育入手。迄今为止，世界上已有好多国家把环境教育列入了学校教育。1983年，我国也已把环境保护列为基本国策之一。1992年联合国环境与发展大会后，我国政府编制并批准了中国21世纪日程，在日程中环境教育被列为中国可持续发展能力建设的重要内容。环境教育是绿化明天的教育，是人类文明进步的重要标志。二、课题界定：“环境保护”校本课程，是指学校根据生态环境保护的需要和理论，结合学生的需求和年龄特征，充分利用校园环境和周边环境中所蕴含的环保资源。通过自行研讨，设计与专业研究人员进行合作而编制出来的对学生实施生态环境教育的课程。三、支撑性理论：1、 心理学、教育学理论。有研究表明：人的生活习惯和技能，3岁前形成50%；6岁时形成30%；其余20%是20岁前形成的。儿童和少年精力旺盛，接受新鲜事物快，可塑性强。如果他们从小就受到良好的生态环保方面的教育，树立起生态环保意识并养成了自觉保护环境的行为习惯和技能，长大后就会从生态平衡、环境保护的高度，自觉调整自己的行为，维护生态平衡，保护生态环境，具有现实意义。2、中共中央关于教育体制改革的决定中指出：我国学校“不少课程内容陈旧实践环节不被重视，专业设置过于狭窄，不同程度地脱离了经济和社会发展的需要。”因此，在学科内容巨大变革的今天，开发和研究“生态性”校本课程也是顺应当前教育改革的需要。四、国内外同类课题研究现状及分析“环境教育”概念正式确立于1975年联合国教科文组织和环境规划署国际环境教育规划司召开的贝尔格莱德会议。1977年在第比利斯召开的国际环境教育大会则使“环境教育”日趋完善和成熟，该大会明确宣布“环境教育在现有的课程中是一门新学科，它应作为一个组成部分包含在现有教学计划及教学过程中。”就其内涵而言，是关于人类赖以生存的自然环境、经济环境和社会环境及其相互关系和作用的一种教育活动。就其处延而言，包括环境意识和观点的培养。研究环境发展与社会经济发展以及与人的发展之间的关系，传授生态平衡、综合利用自然资源、环境污染治理方法的知识和相应的实践技能等多项内容。当今教育改革的新趋势以“校本”课程来激活学校教育，培养学生的综合素质。学校教育的目的是培养全面发展的人，将来的社会对人才素质的要求必定多方面的。只有良好、有益的学习环境才能成就这一未来人才的素质要求。现代教育理论证实，结合学校实际，开发“校本课程”能进一步优化学校课程结构，给学生更多自主发展的空间。结合学校实际和周边环境的优势，开发“生态性”校本课程，定会给学校实施素质教育提供工作抓手。通过此抓手达到培养学生的环境素养乃至提高学生的全面素质。五、研究的目标与内容要点1、课题研究的假设（总目标）通过“生态性”校本课程的开发和研究，进一步优化学校课程结构。培养学生的环境素养，提高学生的综合素质，使他们能适应二十一世纪的人才要求。2、课题研究的具体目标 通过课题的实施，培养学生的生态环保意识，形成参与环境的责任感和积极态度，树立保护生态、美化环境的信念。 通过课题的实施，培养学生的生态环保习惯，使学生掌握一些基本的生态环保知识，懂得保护环境应从自我做起，从身边做起，呵护绿色、亲近动物，自觉维护生态平衡。 通过课题的实施，培养学生的动手操作和实践能力，学会初步的了解环境，保护环境和治理环境的基本技能。 通过课题的实施，培养学生敢于提出问题的探索精神，并能积极主动地寻求解决问题的办法和途径。3、课题研究的内容探索普通农村小学通过课程的改革实施环境教育的方法、途径。研究在小学阶段实施环境教育对素质教育的推行有何意义，对学生综合素质的提高有何作用。六、运用的主要研究方法和手段研究方法：实验主要采用行动研究法，进行探索性研究，发现问题，提出解决办法。在研究过程中结合运用调查法、文献法、实验法、总结法等。调查法：对本校学生及周边人群就环保知识进行调查，形成统计数据。文献法：借鉴国内外环境教育理论、课程改革的经验。实验法：有计划、有目的地创设和控制一定的条件，在一些学科教学中进行研究。总结法：通过一系列的实践研究活动，综合各种因素，形成对研究对象的整体认识。七、研究的步骤及进度安排1、准备阶段：制定论证课题研究方案，申报课题，建立课题组，聘请课题顾问，确立实验学科，确定各年级应掌握的环保知识技能的相应要求，搜集资料，编制校本课程。2、实施阶段：组织实施课题，调控研究过程，开展各学科中的渗透和研究活动，各种相关活动的组织和实施。3、总结阶段：撰写报告和论文，汇编资料，总结鉴定课题，推广研究成果八、完成本课题研究任务的条件分析1.学校具有较厚实的研究基础。我校在“十五”期间曾经主持过省级规划课题小学生学科实践能力培养的个案研究、网络资源在课堂教学中的应用，现已顺利结题，同时，还承担了各级各类的科研课题，形成了教育科学研究的网络，这些都为我校“十一五”课题研究积累了一些宝贵经验，这些经验将为新课题的研究提供丰富的精神资源。2.课题组成员具有较强的科研素质。本课题由我校正（中高）、副校长（中高）亲自主持研究，他们具有很强的组织能力和科研水平。课题组的主要成员是由分管副校长、教科室主任、德育处主任和青年教科研研发中心成员组成。他们都曾参加过省市主课题的研究工作，具有强烈的教科研意识和一定的科研能力，且取得了一定的研究成果。3.我校有“九五”、“十五”课题研究的操作经验。我校曾获市首届教科研成果奖和市教科研先进集体的称号，现为省市教科研基地学校。学校内部现代化教育设施齐备，目前，学校已经拥有计算机网络系统、宽带网络教室、校园闭路电视系统、卫星电视接受系统、校园音响系统等现代化教育设备，具有学生机房和教师机房、校园电视电话网、红领巾电视台，各班配备了液晶投影仪、视频展示台、视频采集卡等计算机辅助设备；学校有阅览室、图书室、自然实验室等专用教室、室内体育馆等现代化教育设施；有悠久学校历史、教师团结协作、师生关系和谐、学生好学奋进的人文环境。4.学校在教育科研方面进行了详细的制度设计。为了保证本课题研究的顺利实施，激发广大教师的参研积极性，学校已经制定了翔实的教科研奖励考核细则，把教师的教科研工作与教师的评优、晋级以及年终考核有机结合起来。学校还决定：拨专款20万作为该项课题研究经费，无论从研究资料的获得、研究经费的筹措，还是研究时间和研究人员的保障等，都给予充分的优先考虑。九、课题组成员及分工姓名职称工作单位学术专长在课题组中分工王东敏中学高级江宁实验小学数学总负责黄志源中学高级江