三年级上册语文素材备课计划第二单元 人教新课标.docx

第二单元备课计划教材解析本组共有四篇课文，一个“语文园地”。本组教材是以“名人故事”为专题来组合课文的。其中灰雀小摄影师奇怪的大石头是精读课文，我不能失信是略读课文。灰雀讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。小摄影师讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。奇怪的大石头讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。我不能失信讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。语文园地包括“口语交际、习作、我的发现、日积月累、成语故事”五个栏目。“口语交际”安排了以“讲名人故事”为话题的口语交际训练。本次“习作”是写熟悉的人的一件事。“我的发现”旨在引导学生发现在引用人物所说的话时，所说的话与陈述性成分在句子中有三种相对位置关系。 “日积月累”包括“读读背背”、“我会填”两项内容。“成语故事”是本册教材新设置的栏目，目的在于增加学生的阅读量，感受、积累中华传统文化。教学目标【知识与技能】1.认识19个生字，会写30个生字。正确读写“郊外、散步、照相机”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。有感情地朗读人物对话。3.分角色朗读课文，了解课文的主要内容。通过品读人物的对话描写，体会人物的心理活动。4.积累优美词句，为语文学习奠定基础。【过程与方法】在整体感知课文内容的基础上，把握写人记事的方法。分角色有感情地朗读课文，感受人物心理变化，并获得新感受，新体验。【情感、态度、价值观】感受名人的优秀品质，受到熏陶和感染。教学重点1.理解课文主要内容，从发生在名人身上的平凡小事中感受他们的不平凡。2.体会名人身上的优秀品质，使自身受到熏陶和感染。课时分配教学本组可用1013课时完成。1.灰雀23课时。2.小摄影师23课时。3.奇怪的大石头23课时。4.我不能失信1课时。语文园地二 3课时教法学法1.采取朗读、默读、自由读、轮流读、分角色读等方式，引导学生有感情地朗读课文，帮助学生理解课文内容。2.通过抓重点语句，理解课文内容，体会文章所表达的情感。3.掌握读书方法，做到读有所得，学有所得。5灰雀备教材备课资料1相关资料列宁（18701924）苏联共产党和苏维埃社会主义共和国联盟的主要创建人,无产阶级革命导师。他创办了火星报,撰写了唯物主义和经验批判主义等作品。2.课程导入相关资料(1)激情导入课件出示列宁图片，师同学们，你们看，正向我们走来的这位老人就是列宁，他不但善良，和蔼可亲，而且他还非常喜爱小动物。今天我们来学习一篇列宁和小男孩与一个小动物之间发生的有趣故事。板书课题，齐读课题。(2)师简介灰雀你们见过灰雀叫?灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟(出示图片)你喜欢灰雀吗?今天我们就来学习一篇和灰雀有关的文章，板书课题，齐读。备课堂名师导学案课文题目灰雀课文分析这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关；如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”的感叹，使孩子内心受到震动，从而认识和改正自己的错误。在整个事件中，处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。学情分析本文篇幅较长，难读的句子和难理解的词较多，这给学生理解课文内容增加了难度；另外，列宁的循循善诱是隐含在对鸟儿命运的担忧之下的，学生也不容易领会，所以教师在教学时要针对学生的认知水平进行指导。教学策略本文通过列宁、孩子与一只灰雀的故事，表达了列宁对灰雀的喜爱和对孩子的尊重、爱护之情，教师可以引导学生通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。在朗读指导过程中，要把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，加深对课文的理解。教学目标1会认5个生字，会写12个生字。正确读写“严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。2分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。4体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。重点难点1.引导学生学习列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。2.透过人物的言语和神态来领会其心理活动。教学准备1.搜集关于灰雀的图片和视频资料。2.搜集有关列宁的故事或其他名人的故事。课时安排2课时教学过程 第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、交流资料，导入新课（约 5分钟）1出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。2学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。3板书课题。1.学习小组交流资料（教师下组参与，发现有价值的交流资料）。2.全班交流。通过交流资料检查学生预习的情况，也引导学生初步了解列宁，为接下来加深对列宁的认识奠定基础。二、读通课文，自主学习（约15分钟）1学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。2指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sn）步”、“胸(xing)脯(p)”、“白桦（hu）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。3赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。1.自由读课文，初步扫清字词障碍。2.通过逐段朗读或听读课文，纠正字音，巩固基础知识。3.小组之间进行赛读，并互相评价。 通过初读课文，形象感知灰雀，从而进入本课的学习情境。三、学习课文，感知内容（约 15 分钟）1指名读第1自然段，说说了解到了什么。2课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。3教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。4提示重点词语，看学生能体会到什么。5.引导学生找出灰雀消失后对列宁的描写，体会列宁此时的心情。1.学习第1自然段，说说了解到什么。2.朗读描写三只灰雀的句子，读出感情来。3.练习有感情地朗读第1自然段。4.在老师的提示下挑出“每次”、“都要”、“仰望”、“经常”等词，体会列宁对灰雀的喜爱和关心。5.反复读“他在周围的树林里都找遍了”一句，体会列宁的焦虑、担心、惋惜的心情。在这个环节的教学中，重点体会列宁对灰雀的喜爱之情，通过抓重点词语来理解内容，体会情感。在这个过程中，要激发学生的兴趣，让他们在多读多练中深入理解课文内容，把握人物内心，培养学生学习探究的能力。四、学习文中对话部分（约 5分钟）1.发挥引导作用，提示学生标出文中列宁和小男孩的四次对话并分角色有感情地朗读。2.带领学生围绕第一次对话质疑思考，分析判断小男孩的话是真是假。3.相机出示题目，让学生通过比较选择填空，真切体会小男孩的心理，启发他们发挥想象，描述列宁的心情。1.快速找到对话默读，与学生合作分角色朗读，设想自己是文中人物，应该用什么语气说话。2.抓住男孩的回答，进行分析判断。3.比较老师题目中的答案，揣摩体味，比较不同之处，发挥想象，联系上下文简短描述列宁此时的心情。微课设计：结合课文展开想象写写小男孩的心理活动。1.男孩地说：“没我没看见。”2.那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，可一想：（ ）又不敢讲。3.男孩（ ）看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。”3.那个男孩站在白桦树旁，低着头，想：本课教学的难点就在于引导学生从对话中把握人物的心理，这里通过形式灵活，富有开放性的练习方式，让学生切实体会人物的心理活动。教学过程 第2课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、复习导入（约 5分钟）复习导入，激发兴趣1贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？回顾上节课的内容，为接下来的学习做准备。通过创设情境，让学生进入到课文特定的情境中去，开始新的学习。二、朗读课文、体会情感（约15分钟）1自由轻声读一读课文 310自然段，找出列宁和小男孩说的话。2请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。a.哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。3聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4810段。a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？5相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！6细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读第310自然段。1.自由朗读第310自然段，边读边思考：列宁和小男孩说的话分别有哪些，并画下来。2.体会文中列宁的话。3.小组交流：有谁知道灰雀到底到哪里去了？你是从课文哪儿看出来的？4.小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。（小男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？）5.用心体会列宁和小男孩的心理感受，分角色朗读第310自然段。本文通过大量的对话来揭示人物的心理活动的方法，引导学生通过这些对话洞察人物的内心世界，感知列宁讲究教育方法，善解人意，尊重爱护孩子的优秀品质，以及孩子的诚实可爱。三、合作交流，读中感悟（约 10分钟）1在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。2自由朗读第11-13自然段。3读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问， 4小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！5你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，读读课文最后三个自然段。6小结板书，总结课文。1.自由朗读1113自然段。2.小组交流、质疑。3.小组讨论：如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等。4.有感情地朗读后3个自然段。指导学生读能体现学生由不会到会的过程。学生自由读、小组内合作读、个别学生示范读能让学生充分地“读”，将“读”落到实处，让学生充分感受人物的心灵世界。四、说写训练，培养创新（约 5分钟）1.课文中写了每一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天列宁果然又看到了那只灰雀的情景。说一说小男孩是怎么把灰雀放回来的。2.把你刚才说的写下来。1.小组交流：说一说男孩是怎么把灰雀放回来的呢？2.课堂练笔。微课设计：设计意图：语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参与。让学生从说到写，可以培养学生想象和创新能力，培养语言表达能力，从而发展学生的语言，使之形成语文能力。五、课堂板书。（2分钟）列宁：循循善诱男孩：知错就改六、作业设计。（约3分钟）1.书写生字并组词。2.抄写课文中描写灰雀的句子。积累文中描写灰雀的句子。七、教学总结。教学反思在本课时的授课过程中，要求学生在领会课文内容的基础上，谈谈自己的发现。可以结合课文句段，可以通过语言、动作体会人物心理活动。除此之外，课后还引导学生进行词句的积累。教师对此不宜做固定的要求，允许学生积累自己喜欢的词句，但要有检查，看看学生抄写情况。问题记录名师课堂实录灰雀课堂精彩片段师：其实三只灰雀列宁都非常喜欢。老师在读课文的时候和同学们一样，也产生了很多的疑问，不过老师把这么长的一段课文读成了一个字，你们信么？生：不信。生：信。师：到底信不信？生：不信！师：我要在黑板上写一个字，这个字不是随随便便写的，是我读了很多遍课文之后才体会出来的。（板书：爱）师：你猜想一下，老师为什么要把一个简单的“爱”字写在黑板上，你都从这个字里边读懂什么？讨论一下。（小组讨论学习）生：我觉得列宁爱男孩，也爱灰雀。师：结合课文中的语句具体谈一谈。生：男孩刚开始说没看见灰雀，后来又说它会飞回来，一定会飞回来的，他还活着。男孩挺有意思。生：我觉得列宁爱灰雀。生：我通过一个句子了解到列宁爱灰雀，一天找遍了也没有找到，“找遍了”说明列宁非常关心灰雀。师：怎么找才算找遍了呢？生：树林里的每一棵树都找了。生：我觉得列宁带着病在树林里找遍了灰雀，能看出他爱灰雀。师：他体会的多好啊！生：我觉得列宁爱灰雀，也爱男孩。因为他自言自语的时候说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”其实他是对男孩说。师：你讲得非常好。老师想请你把这一句给全班同学读一遍。（学生朗读）生：我认为列宁喜欢灰雀，更喜欢男孩。因为他每句话都在给男孩机会。师：什么机会？生：不说谎的机会。他已经知道小男孩把灰雀捉回家，而男孩说没看见，我没看见。（读得缺乏感情）师：老师帮你体会一下，（教师把语文书收起来）我的语文书突然不见了，（指生）你看见我的语文书了么？生：没有。师：是不是让你拿去了？生：没有啊！（声音很大，很肯定。）师：同学们听，理直气壮啊！如果这本语文书就在你那，你还不想还给我，你会怎么说？生：没看见。（声音小）师：明显底气不足了，是不是？好，请坐！师：其实，我们通过读列宁和男孩的对话，就能感受到列宁对灰雀的爱，不过，老师还有一个问题弄不明白，列宁爱灰雀，男孩就不爱灰雀吗？生：男孩也爱灰雀。他要是不爱灰雀的话，怎么会把灰雀捉回家里呢？生：列宁看着它们，给他们自由，而男孩却把它捉回家里去自己看。师：老师听明白你的意思了，列宁爱鸟，男孩也爱鸟。只不过两个人爱的方式不同。列宁爱鸟，给它自由。男孩爱鸟，把它捉回家，使它失去自由。因此说他们爱的方式不同。6小摄影师备教材备课资料1. 背景资料高尔基（18681936），苏联作家。他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波。1892年开始发表作品。代表作有自传体三部曲童年在人间我的大学，散文诗海燕等。列宁评价他是“无产阶级艺术最杰出的代表”。2. 课堂导入相关资料（1） 介绍人物，导入新课。启发谈话。课前同学们已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？学生之间交流搜集的有关高尔基的资料。老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，今天我们要学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。（2）谈话导入：出示高尔基图片，师：大家看，这张图片上的人是谁？（高尔基）高尔基是什么人？（高尔基是苏联著名的作家）今天我们要学习的课文讲述的就是高尔基和一个小男孩之间的故事。备课堂名师导学案课文题目小摄影师课文分析这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。学情分析可以说三年级的学生对高尔基非常陌生，课前应让学生搜集资料，了解高尔基，为学习课文，走进人物的内心世界奠定基础。教学策略本文语言和内容都比较浅显，学生通过自读自悟可以理解大概意思。在学生初步感知课文内容的基础之上，教师可以帮助学生理清文章的叙述顺序。在学生了解叙述顺序之后，可以提出问题，也可启发学生提出问题，然后在师生、生生的合作、探究解决问题的过程中加深对课文内容的理解，引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护。教学目标1会认8个生字，会写14个生字。正确读写“人行道、打量、摆弄、胶卷、秘书、杂志社”等词语。2分角色有感情地朗读课文。3了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。4感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。重点难点1. 理解内容，了解高尔基接受少先队员照相的经过。2. 通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。教学准备学生：搜集、了解关于高尔基的生平故事、资料。教师：1.生字卡片。2.教学挂图或投影片。课时安排2课时教学过程第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、导入新课（约 5分钟）揭题导入上节课大家学习了苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习以为苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。板书课题。读准字音：摄（sh）。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的。3.出示教学挂图，学生交流高尔基的生平，教师相机补充。1.回顾灰雀一课中的小男孩，浅谈对这个小男孩的印象。2.读准生字“摄”的读音。3.了解高尔基的生平。由学生熟悉的生活入手，使深刻的道理易于学生接受,同时也能够激起学生对生活现象的思考。这种导入方法自然生动,将生活和阅读有机结合起来,激发学生对课文浓厚的学习兴趣。二、初读课文，整体感知（约15分钟）1,自由读课文(要求:读正确,读通顺).2.学习本课的生字新词。抓住字形特点，指导书写.。3.检查学生对重点词的理解情况。4.让学生用词造句说话，体会其表达作用，锻炼口头表达。过渡:一个会拍照的小男孩跟苏联伟大的文学家高尔基之间到底发生了一个怎样的故事呢 ？让我们一起去读读课文。1.自由读课文。2.学习生字新词，分析字形结构，练习掌握正确的书写。3.联系上下文，在课文的具体语境中理解词义。4.联系生活实际，用课文重点词语造句，体会词语达到的表达效果，学会在习作中灵活运用。初读课文，能为深入学习课文打下基础。在初读的环节上,给学生充分的读书时间,让学生切切实实地接触课文,在与课文的充分接触中自主识字,做到不读熟,不开讲。三、学习课文、理解内容（约10 分钟）1.指名学生朗读课文、小组合作讨论、评议。2.引导学生思考：小男孩想尽办法要照相，他对高尔基是什么印象？从小男孩身上你能看到他什么优点？3.分角色朗读26自然段，组织学生讨论：小男孩为什么能进来？1.认真听其他同学朗读课文，积极参与集体讨论，说出自己的看法。2.小组交流：小男孩想尽办法要照相，他对高尔基是什么印象？从小男孩身上你能看到他什么优点？3.分角色朗读26自然段，理解小男孩能进来是因为得到高尔基的特许。通过朗读课文，体会小男孩对高尔基的崇敬之情，同时体会小男孩聪明、会想办法的特点。四,朗读课文，体会情感（约 10分钟）1.师生合作分角色朗读。（1）(生-高尔基,师-小男孩)读中体会高尔基对男孩的关怀爱护。（2）(生小男孩,师高尔基)感受小男孩的聪明,大胆,会想办法,礼貌,出于无奈等.2.让学生发挥想象，自己设计后面的故事发展。过渡:高尔基对小男孩的关怀爱护实现了小男孩的愿望,真令人高兴啊!故事会怎么发展呢？我们下节课再来学习。1.师生合作朗读。2.脱离课文，积极大胆展开想象。重点体会“按小男孩的吩咐、微笑、赶紧站起来”等词句,引导学生反复品读,品味人物品德,走进人物内心。教学过程 第2课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、复习导入（约 5分钟）复习导入，练习说话回顾课文内容。（找生概括）师：课文中有哪两个主要人物，他们之间发生了什么事呢？这节课，我们就走进文中去了解吧！1.初读课文，找出课文中的两个主要人物。（高尔基和小男孩）2.简述课文主要内容。通过回顾课文内容，锻炼学生的语言表达能力，使学生对课文内容有总体认知。二、学习6、7自然段（约 15分钟）1.范读第6自然段，提示学生注意分析小男孩的动作，组织学生探讨，针对学生回答予以补充。2.指名学生读第7自然段，出示问题帮助学生理解把握课文，并把问题逐渐引向深入：小男孩照相是怎么做的？有哪些神态及动作描写？小男孩哭了，高尔基说了什么？为什么这样说？你从中读到了什么？1.在老师的范读中体会小男孩的思想感情、心理活动，找到重点词语“仔细打量”“笑”“指”“说”等进行细心研读，进一步体会他对高尔基的憧憬之情，讨论作答。2.在文中标出自己找到的答案，和同学展开讨论，从高尔基的动作探究原因，体会到“按吩咐坐下”“很久很久”后仍微笑都是因为他对小男孩的喜爱。透过人物对话和动作描写把握人物内心的思想感情，引导学生在阅读中把读书和思考结合起来，善于发现问题，鼓励学生多读，反复体味。三、学习811自然段（约15 分钟）1.让学生分角色读811段，提示学生找到描述小男孩动作和高尔基的反应的词句，揣摩把握人物形象。2.让学生自由朗读，提出问题，锻炼其发现问题的能力。在学生说出自己的问题后，师生共同思考高尔基为什么不见杂志记者。1.联系上下文，找到小男孩的“吩咐、摆弄、说、哭、跑”和写高尔基动作的词句，浅析人物形象。2.发现问题，思考原因，联系上文对高尔基对记者的态度做出对比回答，能在教师引导下说出高尔基对媒体宣传自己并不关心，更表现了他对男孩关怀照顾的品质。引导学生抓住关键句子，分析人物的心理活动，认识人物形象。四、激发情感，以读促写（约 5分钟）1.让学生充分发挥分析能力、想象能力，组织课堂讨论：小男孩为什么要跑出去？提示思考角度，让学生在课堂合作讨论中进行探究学习。2.拓展学生思维，让学生围绕“小男孩还会不会来”进行想象，说出自己的理由，并写出来。1.从多个角度进行思考，大胆想象，描述小男孩心理，在讨论中进行探究，与同学互相学习。2.围绕师提出的问题，进行想象和续写，并与同学交流。在教学过程当中，可以结合具体的句子、段落，引导学生透过对话、细节描写进行合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，受到熏陶和感染。要在对课文内容理解的基础上，指导学生读出作者所要表达的感情。五、板书设计（5分钟） 关怀、爱护小摄影师高尔基小摄影师热爱、崇敬六、课后作业。（约5分钟）练习用“吩咐”“突然”造句。练习用“吩咐”“突然”造句。七、教学总结。教学反思本文在表达上的主要特点是通过对话和细节描写展示人物丰富的内心世界。如，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗?”高尔基问。从对话中，可以看出他仍在挂念着那个少先队员。再如小男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。问题记录名师课堂实录小摄影师课堂精彩片段（1）师：请大家齐读第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在这里是什么意思？（学生齐读后思考交流）小摄影师教学实录片段与赏析生：“吩咐”在这里是说小男孩让高尔基按他要求的姿势坐下。师：是啊！这是怎么回事呢？再读课文，想一想，说一说。生：我认为这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见。生：高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说明他很喜欢这个小摄影师。师：说得真好。高尔基确实很喜欢这个孩子，所以才那样与小男孩配合。（2）师：请大家自由朗读课文最后一个自然段，再互相讨论一下，该怎样读好些。（学生反复朗读后讨论）师：谁能把这一段读一读？（学生朗读）师：读得真好！说说你为什么要这样读？生：高尔基不愿意见记者，但他特别希望小男孩能再来，所以前一句要读得平淡一些，后一句要读得热情一些。师：确实是这样。你从哪里可以看出高尔基非常希望小男孩再来？生：前面有一句“是个小男孩吗？”还有这一句中的“一定”。师：对！那么高尔基为什么不愿意见记者，却又特别希望小男孩能再来呢？（学生讨论交流）生：记者来肯定是为了宣传高尔基，高尔基不感兴趣，所以不愿意见。小男孩来照相是为了给班级办墙报，是为了学习，所以高尔基尽管忙，还是热情接待了他。小男孩子没有能照成相，肯定会失望的，所以他希望小男孩能再来。生：不光是小男孩失望，班里的同学们也肯定会失望的，高尔基是不会让同学们失望的，所以他希望小男孩能再来。师：是啊！你看高尔基多么关心孩子们，爱护下一代啊！7奇怪的大石头备教材备课资料1. 背景资料李四光（18891971）中国地质学家。原名仲揆（ku）,蒙古族,湖北黄冈人。他是中国著名的地质学家、教育家和社会活动家,是中国现代地球科学和地质工作的奠基人之一。他还建立了“构造体系”的概念,创建了地质力学学科。2.教学关键环节创新设计解开巨石之谜。李四光心中的疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两个自然段。读后讨论李四光是怎么解开巨石来历这一谜团的?引导学生认识以下要点： 于这个问题李四光思考了许多年。长大后到英国学习了地质学，李四光明白了冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。对这块巨石的研究促使他发现了什么?学到这儿，你觉得李四光是个怎样的人?小结：孤零零的巨石联系着千百万年前的地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题蕴含着大价值。备课堂名师导学案课文题目奇怪的大石头课文分析这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。本文通过对话来展示人物的内心活动。“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢?”李四光的问题很有逻辑性，从中可以发现他善于思考、提问的能力。综观全文，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分地反映了李四光善于动脑、不懈追求的可贵品质。学情分析虽然三年级的学生已经具备了一定的识字能力，掌握了一些识字方法，但在识字环节教师还不能完全放手，而应进行适当的扶持。另外，三年级的学生知识储备不够丰富，对课文中出现的一些地质学知识知之甚少，可以课前安排让学生在预习的时候搜集相关的知识。教学策略本文围绕奇怪的大石头是从哪里来的，叙述了几个与此相关的事件，表现了李四光积极思考、不懈追求的可贵品质。教学中可引导学生在初步感知课文内容的基础上，帮助学生理清课文的叙述顺序；在学生对课文内容有所感知的基础之上，再顺势引导学生细读课文，加深感悟：一方面要通过课文所描写的事件，懂得勤于思考、善于动脑，只有执着的追求才会取得成功的道理，在情感上受到熏陶和感染；另一方面，要了解作者是怎样把李四光勤于思考、执着求索写具体的。教学目标会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、推动、旅行、专门、考察、秦岭、震惊”等词语。有感情地朗读课文。读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。重点难点1.引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。2.体会作者是怎样把内容写具体的是本文教学的难点。教学准备学生：搜集李四光的生平资料、图片。教师：1.生字、新词卡片。2.冰川推动巨石的录像。课时安排2课时教学过程 第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、导入新课、质疑问难（约5分钟）1.（课件示：李四光照片）师：同学们，你们知道眼前这位老人是谁吗？学生交流对李四光的了解。教师重点简介李四光的成就。2.李四光爷爷为什么能取得这么大的成就呢?今天，就让我们一起学习他小时候的故事奇怪的大石头。教师板书课题并齐读。3.看到这个题目，你有什么问题要问吗？师生交流。质疑讨论：大石头什么样子的？大石头怪在哪里？学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。学生质疑中兴趣浓厚，为下面的学习探究做了铺垫。二、初读课文，整体感知（约15分钟）1.请同学们带着这些问题，自由朗读课文，到文中寻找答案2.检查认读生字。（1）（ 出示词语）自己认读词语。指名读词、（注意读准翘舌音“著、震”易错音“陨”），互动纠错、齐读。（2）谈对词语“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”的理解。3.写字训练。1.自由朗读课文，边读边思考有关问题。2.学习生字新词。3.练习书写。初读课文，目的有二：一是初步了解内容；二是请学生边读边想，自己玩过的捉迷藏与李四光玩的有什么不同，这可以使学生通过比较，尽快进入课文所描述的事件之中，同时引导学生领会李四光是如何在玩中思考的。三、熟读课文，解决问题（约15 分钟）1.引导学生联系实际，比较自己捉迷藏与李四光有何不同。2.围绕“奇怪的大石头”，提问：怪在哪里？在学生讨论，指名学生用文中的话来回答。范读第1自然段，引导学生思考：为什么李四光会提出这个问题，其他同学知道吗？为什么没提出来？1.结合课文内容回答李四光是怎样产生疑问的。2.能够独立或在老师的提示下找出“孤零零”、“大”“突兀”等词和相关的句子。从教师的范读中体会大石头的怪，感知李四光善于发现问题、勤于思考的好习惯。在这个环节中，通过让学生多读多体会，在对话和作者的叙述中注意关键词的表达效果，感受并学习李四光执着求索的精神。四、分角色朗读，读中感悟（约 5分钟）1.让学生分角色朗读老师与李四光的对话，启发学生感受李四光思考问题层层提问的过程。2.用幻灯片出示课后第三题，让学生填空，引导学生体会李四光是怎样提问的。1.小组合作分角色朗读，从问答中体会人物心理。2.正确填写，体会李四光是怎么提问的。在这个环节中，主要是引导学生学习作者是如何把李四光的勤于思考、善于动脑通过对话写具体的。教学过程 第2课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、复习导入。（约5分钟）引导学生回顾昨天的学习，提出疑问：李四光放弃探询巨石的“怪”了吗？他是怎样一步步寻求答案的？对学生的回答给予总结。回顾上节的内容，针对老师的疑问做出回答，明确李四光解决疑问的顺序。通过理解李四光对老师解释的质疑，感受并学习李四光的不轻信、追究问题根源、勇于探究等品质。二、讨论交流，深入理解（约15分钟）1.启发学生思考并讨论，你认为找出了巨石的秘密吗？李四光还应该继续探究吗？鼓励学生说出自己的看法，从而进一步学习李四光执着追求的品质。2.让学生联系实际，围绕是否发现的所有问题都值得继续探究下去的必要进行思考、讨论。3.指导学生朗读第九自然段，找出李四光仍在思考的问题是什么。4.出示句子让学生填空：这个问题李四光想了（ ）。他长大以后到英国学习了地质学，才明白（ ）。1.和同学进行交流：巨石是否有秘密？能不能探究出它的秘密？联系下文，明确只要执着追求，就能探究出秘密。2.开阔思路，联系实际，全面考虑问题。3.结合课文内容填空，从所填的词语中加深对李四光不懈追求的品质的体会。本环节中，根据课文内容填空，通过细心体会填入的词语，理解李四光追本求源，在实践中不找到答案誓不罢休的执着精神。三、复述课文内容（约10分钟）1.让学生用讲故事的形式讲述最后一个自然段的内容，看是否完全理解内容。2.让学生通读全文，再次体会李四光的执着精神，予以归纳，挑出自己认为文中用得好的词句，与同学交流。1.在理解课文的前提下，能够把书面语言转换成口头语言。2.在理解课文的基础上，再次通观全文梳理内容，学习作者是怎样有条理地叙述，把内容写具体的。主要是训练学生的梳理课文的能力，同时训练了语言表达能力。四、延伸课堂，升华认识（约10分钟）3.写一写自己想对李四光说的话。4.请把刚才你所写的读给其他同学听一听。1.小组合作交流所提出的问题。2.交流之后把想说的话写下来。写写你想对李四光说的话。假如你是他小时候一起玩捉迷藏的伙伴你会对他说什么？假如你是他小时候的老师你会对他说什么？假如你是和他素不相识的人，你会对他说什么？创设情境进行写话训练，同时了解人物的内心世界。五、课堂板书。奇怪的大石头 发现问题 李四光 勤学好问 善于思考 执着探索六、课后作业。（约5分钟）1.课外继续搜集、阅读其他名人故事，和同学们谈谈自己的感受。2.学了这篇文章，你一定有很多想法，把它写出来吧。1.搜集、阅读其他名人故事，并写出自己读后的感受。2.回顾课文，把自己对文章的想法写下来。七、教学总结。教学反思在本课时的教学中，可以围绕“奇怪的大石头怪在哪里”和“李四光是如何思考和解决自己的疑问的”两个问题展开讨论。为促使学生思考，教师可以提出问题，也可以启发学生提出问题，然后在师生、生生的合作、探究解决问题的过程中，加深对课文内容的理解。问题记录名师课堂实录奇怪的大石头课堂精彩片段师：同学们，你们见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？我们今天就来学习奇怪的大石头（幻灯片），看看我国著名的地质学家李四光小时候是怎样对一块大石头产生了很大的兴趣的。大家已经预习了课文，谁能说说这篇课文讲了什么？生：讲了李四光对一块大石头产生了疑问，问老师和爸爸没有得到答案。靠自己出国学习解决疑惑的故事。师：很好，说明你认真读了课文并且去思考了，真是个爱思考的好孩子。生：讲了李四光的事。师：讲了他的什么事啊？我们前面学习了要有时间、地点、人物，事件，你已经把人物说出来了，还有谁补充？生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。师：他是什么时候知道答案的？生：长大后，李四光出国学习终于知道了答案。师：那这篇课文讲了什么？我们要学会善于倾听，把前面同学说的都补充起来，看看谁最善于倾听，你说。生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于找到了答案。师：好，前面同学们你一言我一语的都讲出了课文的主要内容。看看谁能看着幻灯片一气呵成地说说课文的主要内容。课件：李四光小时候_，问_长大后-，终于弄明白了_的故事。生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于弄明白了石头的来由的故事。小结：这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简单！概括能力真不错！8我不能失信备教材备课资料1相关资料宋庆龄（18931981）海南省文昌县人。早年求学美国。1915年与孙中山先生结婚。她致力于中国民族解放和人民解放事业,为世界和平和人类进步事业做出了不可磨灭的贡献,是二十世纪举世闻名的伟大女性之一。2.课程导入相关资料(1)揭题直奔中心(学生读课题)师想想用什么语气朗读?生应该用坚定的语气读。师：反复朗读，思考从这句话中可以看出人物的什么品质?生1：人物守信用。生2：人物信守承诺。板书课题，齐读课题。(2)故事激趣，导入新课课前给学生讲故事机智勇敢的宋庆龄。故事里讲了谁的故事?从故事中你了解了一个怎样的宋庆龄？学生阅读“资料袋”，师提问：从资料袋中你知道了什么?你对宋庆龄了解多少?(学生交流课前搜集的资料)师补充。师：今天我们要学习的课文写的就是这位伟大女性小时候的事，课前同学们已经预习了课文，谁能说一说小庆龄是个怎样的人?(板书课题，并读课题)(3)板书课题、质疑课题上的“*”表示什么?(师讲述)理解失信。(与守信。相对)。“我”指谁?。“我”在什么问题上不能失信?备课堂名师导学案课文题目我不能失信课文分析这篇略读课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去。可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。选编这篇课文的意图，一是要使学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面获得启示；二是培养学生独立阅读的能力。学情分析作为三年级的学生对宋庆龄了解甚少，课前教师可安排学生搜集关于宋庆龄的一些资料，比如小故事等等，以此来激发学生的学习兴趣。另外，这篇课文浅显易懂，对话较多，教师应让学生充分地读，在读好的基础上再去理解课文，这样才会达到“读书百遍其义自见”的效果。教学策略教学这篇略读课文，教师应该鼓励学生运用默读、朗读、分角色朗读等多种方式，读通读懂课文，在此基础上，组织学生以小组或全班为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事、故事告诉我们什么”展开探讨交流。通过学习课文，一是要使学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面获得启示；二是培养学生独立阅读的能力。教学目标1正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。2把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。3培养独立阅读能力。重点难点1.小庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里。2.使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。教学准备搜集宋庆龄的资料阅读有关宋庆龄的故事。课时安排1课时教学过程教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、谈话导入，据题提问（约 5分钟）同学们，诚实守信是中华民族的传统美德，你们知道哪些诚实守信的小故事？请你概括地说一说。学生概括地介绍诚实守信的小故事。今天我们一起来学习一篇名人小时候诚实守信的小故事。老师板书课题，指导学生读课题。然后指导理解“失信”的意思，找“失信”的反义词。教师追问：看了课题，你还有哪些疑问？师生交流。小组交流。指题质疑。通过交流一些诚实守信的小故事，激发学生学习课文的兴趣。二、初读课文，整体感知（约15分钟）1.开火车读文，纠正字音，指导难读的词、句。2.读后引导学生交流：预习提纲中的第五个问题。教师点拨、指导学生概括课文主要内容。1.学习本课的生字新词。2.按照预习提纲的要求学习课文。注意对本课生字新词的掌握，积累文中的好句子，对课文内容简要概括。三、朗读课文、感知写法（约 15 分钟）1默读课文，边读边画描写宋庆龄诚实守信的语句。2、交流描写宋庆龄诚实守信的语句。3、选择你最喜欢的一处，反复读一读，抓重点词，联系上下文，联系生活实际简要批注自己的想法和感受。4、指名感情朗读，教师引导学生评一评哪地方读得好，为什么？教师点拨、指导朗读。特别指导读好三个叹号，（这里如果学生读得还不到位，教师可以范读）学生自由感情朗读，读出自己的感受。5.教师追问：这段话是通过描写宋庆龄的和来展现宋庆龄诚实守信的品质的？生：动作、语言（教师板书语言、动作）。1.默读课文，画出描写宋庆龄诚实守信的句子。2.学生通过想象自由发言，说一说此时此刻小庆龄心理可能在想什么。3.学习一些描写人物的方法。3.练习分角色朗读课文。（1）小组内练习分角色朗读课文。（2）挑两个小组进行比赛。（3）同学评议，推选优胜组。4.认真聆听老师对写法的渗透和指导。此环节意在体现新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式这一理念，真正的把学习自主权交给学生，学生通过抓重点句，联系上下文，联系生活实际自读自悟，展示交流感受、分角色感情朗读，轻松感悟宋庆龄诚实守信的可贵品质。四、拓展延伸，升华主题（约 5分钟）同学们，此时此刻，你最想对宋庆龄说什么？选择你喜欢的方式表达出来，可以是一首小诗，一段感悟，一首歌曲学生先自我酝酿，然后小组交流，最后全班汇报交流总结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重