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加强过程管理 提高教学质量高中室3月集体教学视导总结开学以来，教科所高中室分别对万州二中、万州中学、万州三中、上海中学、新田中学、龙驹中学、鱼泉中学、沙河中学、熊家中学、龙宝中学等10余所学校高中毕业班教育教学工作进行了教学视导。学科教研员深入课堂共计听课240余节，召开学科教研组会60余次，发放学科教学情况问卷调查表800余份。通过调查了解了目前高三教育教学管理和学科复习教学的现状。总的看高三教育教学的情况正常，学校领导高度重视，各学校分别召开了学生大会、教师大会、家长大会提神鼓劲，不少学校的校长或副校长亲自担任高三毕业班的学科教学工作，高三年级组的工作比较落实，绝大多数高三教师工作兢兢业业，学生的学习积极性比较高，学校形成了抓高三工作的氛围，高三教师的教学、学生的学习秩序正常。但通过视导和问卷调查，也反映出一些不容忽视的、在后期教育教学工作中必须认真解决的问题。一、存在的问题1、管理调控上存在的问题（1）部分高三学生感觉学习压力比较大，希望学校能够开展一些适当的课外活动来调节他们的生理和心理状态。学生要求每天下午他们有一节课的体育锻炼时间。（2）部分高三的教师对学生分等级，不一视同仁的对待学生，对基础比较差的同学在学习上关心指导帮助不够，有时说话比较尖酸刻剥，常打击学生的自尊心。问卷调查中有的学生写到：“教师好象讨厌或在有意放弃我们，我们做什么他们都不管，老师们，希望你们不要以为我们基础差，就不关心指导帮助我们了，其实我们也还是很喜欢学习和要求进步的，也渴望能在高考中取得好成绩，谢谢老师，请你们不要讨厌和放弃我们”。（3）学校或高三年级组在调控学科教学时间上存在一定的问题，部分学科没有定时练习或检测的时间，以致于真正的定时练习或检测比较少，不利于后期的综合训练。另外学生要求适当增加自主复习和消化的时间。（4）部分学校的“治跛补差”工作留于形式，没有什么效果。个别学校领导对毕业班的工作关心不够。（5）学校后勤服务人员态度和责任心有待加强，食堂清洁卫生和饭菜质量有待提高 。个别学校学生反映他们就寝的秩序不好，希望学校加强管理。2、学科教学中存在的问题（1）低层次重复多，重难点不突出：机械地按课本章节顺序或知识点对教材内容进行低级的重复，不注意对学过的知识进行系统梳理，学生没有形成知识结构。复习没有重难点，重点、难点知识复习不到位，生长点知识拓展不够。（2）讲练结合不当，练习效果较差：虽然教师在课堂上讲得多，累得满头大汗，但是教学节奏慢，课堂容量小。例题与练习的评讲，教师就题讲题，缺乏对解题方法、思路的总结和归纳，对审题、答题的技巧训练不够，没有发挥例题与练习在总结知识、训练学生解题技能方面的功能。课后学生渡“题海”，部分学科练习数量太多、难度比较大。（3）师生缺乏互动，课堂没有激情：课堂上教师既是导演，又是演员，学生只是听众、观众，没有学生的独立思考活动。课堂上缺乏师生互动、交流、沟通。教师经常发脾气，学生在课堂上有提心吊胆的感觉。部分教师在课堂上不能调动学生学习的积极性，上课缺乏激情，课堂气氛死板，沉闷、枯燥无味。教师对学生的兴趣、感受、学习的效果等思考研究不够。有的教师在课堂上唠叨太多，下课经常拖堂，学生意见比较大。（4）复习缺乏计划，随意性比较大：部分教师课堂40或45分钟缺乏计划性和有效性，讲到哪里算哪里，课堂教学的随意性比较大。（5）教学手段单一，教学效率不高：“粉笔+黑板”、“时间+汗水”、“日光+灯光”依旧是高三课堂教学的主旋律，没有发挥实验、投影、教学课件等直观教具的教学功能，课堂教学效率不高。二、教学建议：语文学科一、营建诗意的课堂激发情趣语文的学科优势是文本的可读性、趣味性和感染性。因此，不要丢弃优势，扬短避长，在内容上追求无味和无聊，形式上单一和枯燥。可以将脍炙人口的诗词，精辟启人的警语和精美的“百字文”适当穿插其中，既可作调节，又能作积累，还能熏陶渐染，提升人格品质，还能增加课堂的诗意。二、构建高效的课堂促进发展衡量高效课堂的重要标准是学习的效率，学习者的态度是决定效率的重要因素，学习效果是效率的含金量，而评价、反馈环节则是权衡效率的途径。评价、反馈途径的研究，是提高效率的瓶颈。利用多媒体进行“讲练评结”模式教学，“讲练评结”的复习模式的操作中，关键的环节就是评价、反馈途径的研究，以此提高课堂教学效率。三、运用科学的训练减负提质（1）熟悉战场，了解题型和试卷结构一般试卷结构是两卷七个大题12分（一卷阅读）+20分（二卷阅读）+60分（写作）=92分重点在了解新题型，应以近两年全国30余套正式考题为主要材料。（2）熟练方法，更能轻车熟路。四步读书法口诀：整体阅读感大意，定点阅读明题意，思考阅读定答案，优化表达酌字句。应试作文四要素：审题、立意、构思（磨刀不误砍柴功，构拟提纲精选材，）开头、结尾、分段（一段到底讨人厌，悉心照应缜密来）修辞、文采（言之无文行不远）文面书写 （文面美丽先出彩）（3）处理好几种关系几对矛盾，粗与细：权威哪里去了？（邓文宏的故事）抓大放小，因材施教，化简资料得与失：十个指头按跳蚤，一个也抓不住，有失才能有得劳与逸：诗意的课堂减缓疲劳，有节奏的训练，穿插的训练能提高效果， 有意与无意：不做要求的诗文的插入，使人轻松。轻松、有趣、有吸引力的信息有无意积累的潜能，无意的积累有“歪打正着”的奇妙。数学学科一、加强集体研究，发挥备课组全体教师的作用各校教研组和备课组的老师们要共同学习和研究，明确06年高考的要求，结合重庆市04、05两年的高考试卷认真分析，调整复习教学方法，充分调动学生参与复习教学，提高备考复习的针对性和有效性，使复习工作和应考指导更具实效。二、强化“三基”，落实专题复习，增强应试技能 后期专题复习要继续加强对基础知识、技能、数学思想方法的题型训练，重点突出基础知识的应用。要继续重视教材基础作用和示范作用。夯实基础不要急于求成，好高骛远。要注意通性通法，淡化特殊技巧，并且对一些概念、性质、定理、公式以及在解题过程中经常容易忽视、容易出错的易错点给学生加以强化提醒，实施矫正训练，强化基础贵在落实，要持之以恒的惯穿于后期的复习教学之中。三、关注新增知识，重视对新增知识内容的复习新增知识的考查分值占全卷的30%左右，04年重庆卷占34分，05年重庆卷占39分，06年可能对新增知识的考查还要有所增加，而且要与传统内容相结合命题，如函数的极限、导数（利用导数可确定函数的单调性和最值）与函数的传统内容相结合，平面向量与解析几何相结合，简易逻辑与函数、不等式、方程等的结合，线性规划与函数、不等式、方程的结合，概率统计与排列组合的结合等。平面向量、导数还应注意它的工具作用，概率与统计在实际生活中的应用。四、分层要求，分类辅导，抓好学生应考心理辅导分层要求，分类辅导，抓好学生应考心理辅导，要注意方式和策略。要描准两个80，即全卷150分的80为120分，再就是120分的80为96分，要有意识的学会放弃，这里的放弃绝不是放任自流，也不是要放弃一部分学生，而是针对学生的具体情况，真正体现分层要求，分类辅导。我们要对学生树立信心，鼓舞斗志，坚持不放弃每一节课、每一个学生，使他们在高考中找准自己的位置。后期复习，学生的学习任务重，心理压力大，我们要多关心他们，多与学生沟通谈心，多指导应试技能，特别是答题规范，考试技能以及心理自我调节等方面多指导。五、插漏补缺，搞好后阶段的专项复习主要针对自己学生的实际，在前段时间的复习中，有哪些知识、方法、能力还有不足，就可以进行专项训练，知识回放，方法回放，有利于绝大多数学生的再提高。建议各校首先引导学生看自己的错题集，然后通过教师收集整理一些新题型或平时没有见过练过的试题，专门制成一至二套试题让学生见识见识，以便让学生考试时有一定的思想准备，即使遇到新题型也不至于慌乱。英语学科一、抓纲务本,注重基础知识落实1、认真研究考试大纲及说明 2、词汇过关:（1)大纲词汇. （2)教课本里词汇.（3)试题中经常出现的词汇.（4)关注与现代生活、社会热点相关的词汇.3、文法句法过关: 了解几种常见的句型，分析课文或试题中遇见的长句语法结构。简单句复合句倒装句强调句省略句感叹句等。 4、基础语法过关: 系统语法知识的梳理：时态、语态、常用动词的搭配。 二、扩大语言实践，提高语言综合运用能力 1、加强阅读量，提高阅读速度: （1)每天限时阅读一、二篇(体裁、题材不同)与高考难度相当的文章，尽可能更多地了解社科前沿和英语国家文化背景知识，保持对英语语言的敏感性。（2)每天抽几分钟朗读课文中的精彩语段。 2、了解、研究新编教材的学习思想与方法 （1)朗读新编教材的课文，听、读该教材中的对话，思考、演练其课后的书面表达等练习。 （2)认真分析高考(重庆卷)完形、阅读部分的内容及问题设计，了解其选材和出题方式。 三、积累应试经验，提高做题效率 1、勤练善思，多动笔 （1)复习梳理语言知识；及时整理错题；阶段性温习错项。 （2)每天或隔天练听力20分钟，养成快速进入听力状态的能力。 （3)每周限时写作至少一篇，着重提高审题与快速组织语言的能力。写好开头、结尾句，注意语言表达的流畅性。校验书面表达就是演练改错题的最好方法。 2、针对性精练 通过做近几年的高考试题，分析、研究典型题例，与类似题目进行比较；仔细研究英语试题中的问题设计和选项的安排，设法从中找出解题规律；每次考试或练习后，思考失分的原因，寻找薄弱项，精选习题,针对性地强化；了解学生在英语应试方面可以发展(提高)空间，及时做好查漏补缺工作。 政治学科一、认真研读考试大纲、高考试题、教材文科综合（政治部分）试题遵循考试说明所提出的基本要求与规定，坚持知识与能力并举，以考查能力为主的方向。经济常识、政治常识、哲学常识各部分考查分数分布合理。2006年考试范围有所变化：经济常识新增了两个考点，一是企业兼并与破产；二是关税。这两个考点的增加反映了市场规律的要求。哲学在规律一节删除了科学发展观，并不是说明这一问题不重要，科学发展观应该渗透在政治复习备考的考点和热点中。“考核目标与要求”坚持了去年的稳定性，预示今年乃至今后的高考命题，必将坚定“能力立意”方向继续前进，给备考指明了新的具体的努力方向。教材是根、是源、是基础，在整个复习备考的过程中70%以上的时间放在复习教材上，考题中70以上是源于教材。功夫关键在平时、在过程。二、认真研读社会热点，提高综合分析能力。关注民生、民权、民主；关注社会主义新农村建设；关注企业自主创新；关注经济增长方式的转变和产业结构的调整；关注资源节约型和环境友好型社会建设；关注和谐社会的建设和和谐世界的发展；关注区域经济的调整和中部崛起。三、备考程序化、科学化一是以考纲为内容，以教材为依据，扎扎实实搞好考点，夯实基础，抓住核心概念和核心理论，构建学科知识网络。做到以考点带热点。二是热点专题复习。提高学生的综合分析能力。以热点带考点的方法，使学生能从多层次多角度去思考问题，达到知识融会贯通。（此段备考时间安排在5月上旬）三是加强文综模拟训练，进行答题方法指导。对学生进行知识、能力、方法、信息整合等方面的指导，对学生多一些人文关怀。目标：提高学生的思维能力、表达能力、踩点能力，提高解题的应试能力。方法：精讲精练，有的放矢。四是重视学生非智力因素的培养。包括心理素质的培养、规范答题、合理安排时间。（此段备考时间安排在5月底6月初）四、抓住“点”“线”“面” 抓“点”是指抓考点、热点、重点、难点、结合点、切入点、踩分点。抓考点，夯实基础；抓热点，才能很好的做到理论联系实际；抓重点，做到复习有的放矢；抓难点，才能获得加分点；抓结合点，才能做到知识融会贯通；抓切入点，才能做到事半功倍；抓踩分点，才能获高分。抓“线”和“面”是指经济常识抓脉搏，以市场经济为核心；哲学常识抓网络，以世界观和方法论为主干；政治常识抓线索，以国家问题为中心。经济常识抓脉搏：经济常识在高三复习备考中既是重点也是难点，而且疑点也很多，要在全面复习的基础上把握经济常识的“脉搏”，进行科学的、理性的思考，理清以下六个方面的问题，以市场经济为中心。“一个观念”，即“资源节约和资源配置”的观念。“两种手段”，即“市场调节和宏观调控”。“三种动力”，即改革、创新和开放。“四个环节”即生产、交换、分配和消费。“五个统筹”。一是统筹城乡发展。二是统筹区域发展。三是统筹经济社会发展。四是统筹人与自然和谐发展。五是统筹国内发展和对外开放。“六个必须”。必须保持经济平稳较快发展，必须加快转变经济增长方式，必须提高自主创新能力，必须促进城乡区域协调发展，必须加强和谐社会建设，必须不断深化改革开放。哲学常识抓网络：唯物论、辩证法、认识论、价值观；世界观和方法论。政治常识抓线索：国家，民主，政党，民族，宗教，国际社会和对外关系，以国家为中心。五、探索答题规律选择题的解答，要在平时的学习中注意准确把握概念和原理以及它们之间的内在联系，概念和原理的理解是选择题主要考察的知识载体，要养成良好的做题习惯：如建立错题档案，或在资料中对不同难度的题做不同的标记，对反复出错的题进行重点为分析；总结选择题的干扰方法和做题经验，养成良好的逻辑思维习惯。 主观题解答：一要夯实基础。主观题意在考查对教材理论知识融会贯通和灵活运用，提取有效信息，分析、整合、构建答案都是建立在对基础知识的理解和掌握的基础之上的。二要广闻博识。答好主观题必须引导关心时事，关注党和国家最近出台的重大理论和方针政策。三要思维活跃。平时学习和做题时要积极训练和培养自己求新、求异、逆向、横向等思维能力，提高自己对知识的应变能力、迁移能力和衍生能力。鼓励考生创新思维当然是高考考查的主要目的。四要独立思考。平时学习和做题时，坚持源于教材、高于教材、活于教材的原则，不要过于迷信课本、老师和辅导材料，而要善于思考，要有自己的独立见解，敢于突破教材的现成结论，坚持科学发展观。要培养学生“不惟书，不惟上，只惟实”的自主精神和独立意识。五要从实际出发，具体问题具体分析。答题时一定要认真审题，在此基础上，把教材与背景材料、现实情景紧密结合起来，做的有的放矢，具体问题具体分析。离开了具体问题具体分析，答题只会“事倍功半”或“劳而无获”。历史学科一、加强研究1、研究考试大纲（1）解读“考核目标与要求”（2）关于2006年考试大纲的范围及其理解（3）根据整体把握、知识纵横联系的要求，整理和组合大纲知识范围，实现重点知识的体系化、专题化。学会专题知识整合，纵横比较中外历史，把知识点串在一起，从而做到思路放开、答题全面，有效掌握所学知识。2、研究近年高考文综试题研究近年高考文综试题，其目的有二，一是明确考查思路和角度，把握试题特点，了解命题立意，包括知识、能力、观点和问题四个方面的立意。知识立意就是以怎样的角度（维度）来综合教材知识，要求考生怎样整体把握学科知识的。能力立意，主要是看它考核学生哪些层面的能力，包括学科认知能力、完成测试的思维能力、对现实问题的观察分析能力。观点立意，这个观点，可以是史学观点，也可能是现实社会思潮。问题立意是试题命制的中心，它通过问题情境的铺设，来实现对知识和能力的考查。二是更好地提高复习教学的科学性、实效性。3、了解史学动态以新的史学视野，组织历史教学。观察、分析历史问题，除用生产力标准、实践标准（实事求是）和宏观与微观相结合的方法外，还应运用人类文明演进的角度、现代化范式、整体世界观去认识和把握。文明史包含物质文明史、政治文明史、精神文明史，高中历史新课标三个必修模块实质就是这三个方面的内容。4、关注时政历史试题的现实性是大家熟知的。现实问题不一定是热点问题，试题关注现实，但不会都是热点问题。去年全国三套文综卷，重庆使用的这套只有30左右，其余两套有80左右。过去文综考试说明有这样一句话：“当今人类社会面临着生存与发展的诸多问题，如能源消耗、资源开发与配置、环境问题、人口剧增等必须发挥各学科的综合优势。”这作为我们关注现实、热点问题的基本依据。2006年高考复习要关注的社会现实、热点问题如（1）建设社会主义新农村。（2）构建和谐社会。（3）区域协调发展。（4）科教兴国和人才强国战略。（5）推进和维护祖国统一（6）加强社会主义民主政治建设（7）中国的和平崛起二、注重实效1、依据考纲，回归教材，落实基础知识，突出学科主干和重点最后阶段不能脱离教材，知识的整合、梳理要注意回归课本。做到有所为，有所不为。多作一些知识梳理，尤其是学生模糊、记忆不准的内容，帮助学生通过对知识的整理、揭示知识内在的纵横联系提高对历史的理解，提高学习的质量。部分教师要在对教材和学科知识的宏观驾驭和微观处理的方面下功夫才行。2、努力提高专题复习的针对性、实效性和学生的自主性（1）教学目标取向集中，针对性强“有效的教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么。”为复习课教学目标准确定位至关重要。复习课必须依据考试大纲规定的考试内容，在各大部分的考点中划分出若干个专题，编制成教学内容的专题序列。专题复习课的教学目标定位则必须对准该专题所涉及的知识要求及相应的能力要求，有其严格的规定性。无论教学对象是哪个起点的学生，都不能降低目标定位，只能在教学策略的选择上因人而异，因材施教，在教学过程中细化目标，分层落实，这也是由高考常模参照性所决定的。（2）教学内容取向专一，模拟性强专题复习课要求教学内容取向专一，导向性和模拟性很强，采用范例教学比较合适。不管是哪一个专题课，都有两类材料是必用的。一是首选，也是必选历年高考中与复习专题相应的经典试题。二是必选学生失误的典型解答。经典试题能涵盖考点设置、命题思路及其表达形式等方面的特征，可以成为学生感悟、了解并把握高考“考什么”“怎样考”的典型范例，也是学生举一反三、融类旁通之本。选择以学生失误的解答为例，对典型错误进行具体的剖析和矫正，能使学生从反面获取知识和技能，能有效地使学生避免重犯自己或他人的错误，提高复习的成效。（3）教学策略和方法取向到位，实效性强教学目标的达成，不仅取决于教学内容的确定，还在于教学策略的选择。高考专题复习课在选择教学策略上，更需突出学生的主体作用，更需突出教学过程中学生的参与和训练，讲究方法，追求“落实”。三、注重应试能力，提高应试水平1、练习要精选，训练要到位。首先要精选题目，有的放矢。题目涉及的内容应主要是知识的重点、难点和容易混淆或易疏忽的知识点。切忌盲目，缺乏针对性。2、通过做典型试题来提高学生的应试能力。一是通过较好的模拟试题，了解各地共同关注的社会问题和大家关注的热点、焦点。二是把近几年的文综历史高考题认真地看一看，做一遍，一方面使学生了解和熟悉其命题思路和考查的角度，进一步掌握解题思路和技巧，检验复习是否到位；另一方面，有助于学生熟练把握答题的节奏，积累心理调适的经验。3、强化解题能力，学会做题。关键是要抓住两点：审题和答题。（1）要训练如何审题。要提高答题的针对性、准确性，必须在审题上下功夫，真正把握试题情境的有效信息。近年的高考试题尤其是主观题大多通过运用新材料、设置新情境来考查学生综合运用知识解决问题的能力。做好这类试题，就要认真审读材料及设问要求，特别要注意设问的规定性条件。（2）要进行信息筛选，找准关键词，它们是答题的依据和切入点。要引导学生学会观察，学会发现，学会思考，学会整合，最后能针对问题提出解决的措施来。（3）要寻找试题与课本的关联点，作为解题的依托。（4）要恰当地使用学科术语，条理清楚、逻辑严密地表达自己对问题的认识。文综主观性试题的作答，是学生最犯难的事，存在的问题主要有：问题抓不准，答非所问；语言表达不科学、不规范；分析问题缺乏应有的内在逻辑性；理论和实际相脱节。因此，在日常训练中就要注意训练学生注意从书本知识的机械再现转化为运用知识对现实问题进行分析思考，让学生摆脱思维定势，能随机应变，举一反三，能触类旁通，进行知识的迁移和筛选。特别注意对学生解答图表材料题的指导。解题时，时应注意“三看”、“两比较”、“五忌”。一看图表标题；二看图表内容，三看图表的图例、注释。看时要有“两比较”，即“横向比较”、“纵向比较”； 一忌离开图表标题和设问谈图表，不知图表所云；二忌离开对图表的分析作答，答了一些与图表无关的书本知识；三忌审题不严，答题要点不全。四忌词多意少，言语罗嗦。五忌字迹潦草，概念出错。地理学科一、灵活处理教材对选修教材可采取：“学生看重点记难点讲强化练”的方式进行。教师少讲，适当提速，让课堂增容。二、注重区域地理复习指导学生区域定位，让学生熟悉更多的区域，学会区域区位优势的分析，进行区域之间的对比。三、搞好专题复习专题设计围绕四个系统进行：（1）地球运动系统，（2）人地关系系统，（3）区域地理系统（4）地理图表系统。四、强化审题、答题训练审题：寻找关键词，提取有效信息，排除干扰信息，挖掘隐含条件；答题：答案要上溯、递进；比较问题的回答要正反两方面作答；具体问题要具体作答。五、关注热点问题。（1）人类面临的重大问题；（2）发生重大事件的世界聚焦地区；（3）中国社会热点事件；（4）地理领域最新研究成果。思考这些热点问题怎样从学科的角度“隐性介入”。物理学科一、突出重点，搞好专题复习后期复习从内容上要抓住物理学科的主干知识进行复习，要突出重点、难点，理清纵横关系，从方法上要归纳典型问题。在后期复习教学中，学好主干知识是学好物理的关键，是提高能力的基点。从高考的角度看它既是重点、热点也是难点。要在主干知识上狠下功夫。不仅要求学生记住这些知识的内容，更要加深理解、熟练运用，做到既要“知其然”也要“知其所以然”。要围绕力学中的动量守恒、机械能守恒、动量定理、牛顿定律这些重点编织网络，抓住受力分析、守恒条件的判断、运动过程的分析这三个难点来设置专题；电磁学中要以“场”为主线，抓住带电粒子在“场”中运动、电磁感应这两个重点突破电偏转、磁偏转、和能量转化等难点设置专题。同时还应设置一些解题方法方面的专题，如图形与图像，临界问题分析、物理综合题的解题策略等。二、研究题型功能，加强题型专项训练（1）选择题：选择题注意对物理概念、物理规律的理解，着重考查学生的理解能力和逻辑推能力；（2）实验题：注重对实验原理、实验方法和理解和应用，着重考查学生对基本实验方法和迁移和灵活运用能力，同时在其它题型中增加了以演示实验和学生实验为背景设计的试题。“能根据要求灵活运用已学过的自然科学理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案并处理相关的实验问题”。（3）论述计算题：注重独立、灵活地分析解决新情境下的物理问题，着重考查学生对物理过程的分析、建立物理模型及运用数学解决物理问题的综合能力。后期复习可以按题型进行分类训练，以训练学生的解题能力。后期复习中对典型问题要进行归纳总结，要将物理问题“由厚变薄”，使学生熟练掌握每一类问题的解题关键。要优化解题方法，做到触类旁通。要抓住以知识为背景，提高综合能力为目标的横线和以典型问题为载体，理顺解题思路，培养物理能力的纵线，真正让每一位学生在基础知识、基本技能和基本方法上一个新的台阶。通过解题训练要达到这样的目的：讲清道理，讲透知识，讲活方法，讲顺过程，讲尽变化，讲明图景，讲出思想。三、控制好难度，不回避难题复习教学中要注意控制难度。但也不能只在低层次上重复，低层次的重复训练会使学生的思维活跃度和思维的层次都会降低。要由浅入深，由易到难的适当加大复习的难度，注意培养学生把复杂的物理问题由大化小、由复杂化为简单，化整为零的分析问题和解决问题的能力。复习中不应回避难题，特别是对那些基础比较好的学生，训练要有一定的难度，但要注意分散难点。教师选题的时候要注意试题的难度结构：每一节习题课、每一次作业、每一套试卷都应有一道有一定难度的试题，这样训练可使学生的思维始终处于活跃状态。四、落实好综合模拟训练。对学生来说试题有三种类型：一是学生能顺利完成且正确率比较高的试题；二是学生出错很多且经反复训练、评讲学生都弄不明白或掌握不好的试题；三是学生出错较多，但在解题过程中并不是完全无头绪，只是对题中给出的物理过程分析不到位，经教师点拨即能理解并正确作答的试题。 对第一类型主要目的在于复习、巩固，加深印象，在后期复习中也是必不可少的。对于第二类题可能已超出了学生的能力水平范围，难度太大，要大胆的舍弃；对第三类题要作为后期复习解决的重点，做到“坚决不放过”，因为对学生而言是可望且能可及的目标。而且也说明这一方面对学生来说是薄弱环节，因此要下狠功夫，绝不能含糊。往往这类题大都是隐蔽性强、有一定的情境迁移性，只要能正确把握问题的切入点，找到突破口，学生就会恍然大悟，顿感柳暗花明又一村，原来也只是一些概念、规律的基本、直观的应用。要指导学生进行反思，分析自己是在哪些方面存在着欠缺，能通过解答这一道题在知识上澄清了哪些概念的内涵和规律的外延，在分析、解决问题的能力和方法方面有哪些体会和收获。五、实验复习要注意迁移、扩展（1）掌握基本技能。一是要掌握基本仪器的使用。二是要了解这些仪器的基本结构，熟悉各主要部件的名称，懂得工作（测量）原理，掌握合理的操作方法。三是要会正确读数，明确使用注意事项。四是要掌握基本物理量的测量方法，要求明确被测物理量的含义，懂得具体的测量原理；掌握正确的实验方法（包括了解实验仪器、器材的规格性能、会安装和调试实验装置 、能选择合理的实验步骤，正确进行数据测量以及能分析和排除实验中出现的常见故障等），会处理实验数据并得出结果。五是要掌握一些常用的实验设计思想 如：累积放大法、等效法、转换法、留迹法、控制变量法、模拟法等，并能将这些设计思想结合已学的实验原理来解决某些新情景下的实验问题，提高自己的实验设计和分析能力。六是要掌握一些处理实验数据的简单方法。（2）注意迁移变化。设计性实验是考生实验能力的较高体现，通过它不仅可以考查考生对实验的一般能力，更重要的是可以考查对实验的创新能力，高考在兼顾考查课本实验的同时，会更注重对课本实验的拓展和延伸考查，甚至会在全新的实验环境中来进行考查。复习中要将精力放在理解实验原理和方法上，通过训练和实践总结实验设计的一般原理和思路。后期复习中必须在迁移变化上狠下功夫，而迁移变化的基础是对实验原理和方法的真正理解，同时注意养成多角度思考问题的习惯，进行“发散”和“求异”思维的训练。做到举一反三，由此及彼，将这一实验的原理和方法运用到相同或相似的实验中去。 （3）关注误差。实验题的一个重点而且较难的问题是误差分析，考试大纲对误差的要求是“认识误差问题在实验中的重要性，知道多次测量求平均值的方法可以减小偶然误差，能在某些实验中分析误差的来源，不要求计算误差，知道有效数字的概念，会用有效数字表达直接测量结果，间接测量结果的有 效数字运算不做要求。”这就要求考生：直接测量读数时要按照误差理论进行，该估读的一定要估读，选择器材、设计方案时要注意减小误差；实际操作过程和数据处理时注意减小误差。 （4）动手做一做。高考实验题虽是在纸上考实验，但在命题时总希望把“做过实验的”和“没有做过实验的” 学生有所区分。同时，不亲自做一做，很难发现问题。很难达到对问题的真正理解，老师应当开放实验室，让学生带着问题去“看二看，摸一摸，想一想，做一做”。以增强他们的感性认识、培养其探究精神和创新意识。六、非重点内容不留盲点热学、光学和原子物理不是高考的重点内容，前一阶段教师在组织复习过程中，对这部分知识有轻视的现象，有的学校是新课和复习课同时，由于时间短，重复的次数少，训练少，学生对这部分知识的概念理解难深入，成了前一段复习中薄弱的方面。这部分内容虽然不是高考的重点，但高考的必考点，从某种意义上说，也是高考的一个热点，而且是较易把握的热点，一般占物理总分值的15左右复习时必须要重视。七、培养良好习惯，减少过失性丢分1、认真审题的习惯。在后期复习中要注意加强对审题能力的训练，要求学生在做题之前，坚持先认真审题，积极思考，引导学生总结审题的经验。（1）区分背景材料与有用性；（2）对新颖的题的审题要耐心，推敲关键字句，全面正确地理解题意，寻找解题的突破口。（3）审出题的个性来，不把面前的题与过去的做过的题混淆，注意它的细微变化。2、画示意图的习惯。用形象思维帮助抽象思维，分析题意、借助画草图建立清晰的物理情景，展示物理过程如正确选择研究对象，正确进行受力分析，在对状态、过程分析时画出状态、过程的示意图。3、解题规范表达的习惯。平时学生规范化较差，必要的文字说明没有，物理符号的书写任意，从而造成失分。后期阶段要加强规范化的训练，使学生养成好的解题习惯，尽量减少过失性丢分。解题的规范化的一般要求为：画出原理分析图。如受力分析图、电路图、光路图等。写出必要的文字说明。如“设”，“由定律”“由式得”等。一定要言简意明，不必罗嗦很多。列出方程或方程组（一定要写方程的原表达式，不要写变形式；写出的方程式一定要与题意相关；方程式中的符号一定要与题目所给相一致）。写出重要的数学关系式和推导步骤，但切忌分步运算造成的步骤庞大而混乱。得出最简的计算式。代入数据，得出结果，并对结果加以说明或讨论。4、形成良好运算习惯。有的学生平时遇到繁的运算认为反正自己能做出来就列式不算，致使计算能力退化，考试中遇到较繁的计算就容易出差错，所以在复习后期要加强计算能力的培养，养成良好的运算习惯。“多出妙手不如减少失误”。这是韩国著名棋手李昌镐的一句经验之谈。他谈的是下棋，但对我们考试也不无借鉴意义，特别是对那些学习比较好成绩比较好的学生，要取得出色的成绩，创造高分，减少失误是为至关重要的。化学学科一、进一步认真研学考试大纲和近年高考题考试大纲是高考命题的依据，也是备考的重点，是我们复习教学的指挥棒，因此一要熟悉考试大纲的内容，特别是变化了的内容。对照考试大纲寻找存在的漏洞对症复习；二要加强对近年高考题的研究，把握命题的基本模式和走向，为学生应试提供基本的参考范式。二、降低难度，进一步抓好基础尽管高考突出对考生能力和素质的考查，注重创新，但基本的概念和规律仍然是高考化学的基础，基础是能力的载体，不管命题有多新颖，它始终是以基础知识为载体的。三、加强对学生解题技巧的指导引导学生正确审题，审准题是解题的关键，要读懂题、不漏看、不看错，题目中的关键字词或限制条件要引起注意，审题的过程实际上就是对题目的有关字、词、句、式子、图形等信息进行发现、辨认、理解的过程，要有目的收集和筛选解题所需信息，加强常规常解方法的训练，注重引导学生进行过程的分析。四、规范用语，提高答题的准确性近年高考阅卷中发现，学生失分主要在化学用语以及文字表达上，如分子式、电子式、化学方程式、离子方程式等写错，书写结构式、结构简式不规范，不会书写同分异构体等，特别是有机结构式错得最多，在简答题和填空题的回答上，文字