语文人教版四年级上册鸟的天堂

教学设计胖春艳一、教学内容：鸟的天堂是人教版六年制小学语文教材第七册第一单元的一篇借景抒情的美文，是著名作家巴金先生的作品。二、教材分析:文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。本单元的训练重点是在理解课文的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这篇课文表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态和动态的描写;第二，借景物描写表达感情与直接表达表达感情的方法相结合。三、设计理念:新课程明确指出：让学生好学，乐学，激发学生学习的积极性，培养他们丰富的情感。情感是小学语文教学的灵魂，情感是最宝贵的教学资源，师生在教学互动过程中，教师要有意识地将学生引入文本折射的情感情境中，使学生共同完成内心体验及内心世界的丰富。教师要努力营造师生情感积极投入的氛围，让学生自主地与文本对话，与角色沟通，真正做到入境、入情、入心,让课堂教学成为学生、文本、教师三者的融合体，努力提高课堂教学的生命力。四、教学目标：1、初步领会文章内容，了解作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。懂得大榕树成为鸟的天堂的原因。2、采用不同的阅读形式，使学生领悟作者描写景物和表达思想情感的方法，提高学生的阅读、写作能力。3、使学生感受“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。五、教学重点：感悟体验大榕树的特点和鸟的特点六、教学难点：1、为什么要把大榕树称作鸟的天堂?2、体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽，以及群鸟快乐自由的生活。七、教法学法：1、情感教学法。2、自主学习八、教具准备：教学挂图、多媒体九、教学过程：(一)激趣导入1、(师板书“天堂”)同学们，你理想中的天堂是什么样的?(生自由发言)大家的想象力真是太丰富了，带着我们走进了梦一般的世界，那你想知道“鸟的天堂”是什么样的吗?(板书“鸟的”)就请和我一起走进这里吧!(设计理念：利用学生喜欢幻想这一年龄特点，教学伊始就抓住学生的心，激活学生思维，设置悬念，吸引学生，充分调动学生积极性。)3、延伸上文，拓展下文（导入）师：上一堂课，我们随着文学大师巴金的笔结识了一位奇特的朋友，谁能亲切地叫出它的名字？生：榕树。（设想：估计在平翘舌音上会出错误，教师当及时纠正。）师：够亲切。那么大家能不能一起热情地称呼它呢？生：榕树。师：是一棵榕树（板书：榕树）。有你们这么一群热心的朋友，估计榕树心里都乐开了花。那么你们中间有谁能自告奋勇地把榕树的奇特之处介绍给在座的老师呢？生：独木成林。（设想：尽量使课堂刚开始气氛能活泼一点，为整堂课定下一个基调。）师：是的，独木成林的榕树形成了一道亮丽的风景线，同时我们也知道就是这么一棵树筑就了一个鸟儿生活的乐园，也即鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）昨天我们已经远远地欣赏了它那婀娜多姿的体态，这堂课我们将继续和巴金一起划船去细细地观察“鸟的天堂”究竟还有什么神奇的地方。请同学们打开课本一起学习自然段，思考问题：两次经过鸟的天堂，作者最深的感受是什么？请同学们速读课文，用文中的一句话来说一说。（设想：联系旧知，习得新知）学生畅所欲言，师总结。出示：昨天我的眼睛骗了我。“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（指名读，齐声读）（设想：此处不宜于深究细品，毕竟还没深入课堂文本的内核，情到深处才有感而发，有感可发，到那时，学生就能水到渠成地领悟作者的感情了。）师：读了这句话你们有什么疑问吗？学生提出问题。诸如：（1）为什么说昨天我的眼睛骗了我？（2）这里鸟的天堂为什么前一个要加引号？后一个不加？（3）为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊？教师顺延学生的思路，学生之间相互解决疑问，然后把问题引入到“鸟的天堂”一问上来。（设想：在此教师应做到引导和暗示。）师：“鸟的天堂”是那株有着多岁的大榕树，作者第一次经过时有什么感受？出示：这美丽的南国的树！（扬）发出了由衷的赞美。（设想：在此课堂随机生成的东西较多，教师切不可急于求成，应该认真倾听学生的发言，再作归纳。）师：它美在哪，作者在文中又是怎样描写的，请同学们自由朗读写榕树的有关句段。看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会交流。还有哪些地方读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。（学生自由读，教师巡视指导）师：现在让我们交流一下，你自己读懂了写榕树的哪些词句和内容。生说，师板书。（穿插朗读来深入感受榕树的美）（设想：教师要适时地加以评价，同时要讲究评价方式的转化。）师：接下来有不懂的地方作交流。（讲读课文写榕树的部分）结合学习提示区分“作者的见闻与联想”，相比比较有联想和没联想的感觉。学生齐读课文第8自然段。师：现在我们都领略到作者把榕树写得很美，那你们知道在作者眼里这是一种怎样的美吗？引进巴金的话：南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出梦境般的美丽。请女生再读该段，深刻体会作者的赞美之情。师：作者这样写有什么好处？联系咱们以前所学过的宗璞的绿来找找答案引进宗璞的话：道路两旁古木参天，苍翠欲滴，飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，有的绿得发蓝。峰下蜿蜒的小路，布满了青苔，直绿到了石头缝里。在花港观鱼，我看到了又一种绿。那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或婷婷立在水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机跳跃满池。绿色，是生命的颜色。我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。而眼前的荷叶，那活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，和杨柳是一样的。 师：这样写更衬托出了榕树茁壮的生命力，那么我们就请咱们班的男生把该段读得更美一点，更生机勃勃一些。（设想：层层深入，剖析内核）师：结识了这么一位充满活力的朋友，你的心情怎么样？生自由说。师：对了，作者跟我们一样也是异常地兴奋（板书：兴奋）兴奋过后作者的心情又是如何的呢？再引出：“鸟的天堂”里没有一只鸟，我这样想着。师：这里写出了作者怎样的心情？生自由说。（设想：在这一环节中在两个问题出现的次序上估计会有所不一，但总体而言，不影响教学，但教师应该随机应变。）师：对了，在这么美丽的天堂里却没有一只飞鸟，感觉有一些遗憾，凸现了作者失望、迷惑的心情。（板书：失望、迷惑）在作者眼里他感觉“鸟的天堂”是徒有虚名、虚名在外的。（估计作者一晚没睡好）（板书：徒有虚名）师：当我从朋友的家乡回来的路上，第二次经过“鸟的天堂”，这一次他又有一些怎样的感受呢？生自由说。师：为什么作者的感受会有如此大的转变呢？请同学们仔细读一读第二次作者经过鸟的天堂的段落，从中找找答案。在这一段中你最喜欢写鸟的哪句话？指名读。师生交流。板书：到处鸟声、到处鸟影“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”词句训练：到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的-，有的-，有的-。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，一会儿-，一会儿-，一会儿-。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，时而-，时而-，时而-。师：一到冬天，云南昆明就会有许多海鸥飞来，飞起来时就像拉起一张巨大的白色的网，场面甚为壮观。而这些鸟各种颜色都有，那飞起来就像拉起了一张彩色的巨网。从这段话中，你觉得鸟儿生活在这里感觉怎么样？生自由畅谈。出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（扬、名副其实）师：那为什么两次所见到的情景会如此不一样呢？联系上下文想一想，为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”？第一次：太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞，在天边，在山头，在树梢。第二次：这一次是在早晨，阳光照在水面上，也照在树梢。一切都显得非常光明。（时间不同）“一株榕树便天堂”，一句诗概括了小鸟天堂的特点。岛上的榕树长期栖息着数万只的十多种小鸟，尤以白鹭和灰鹭最多。白鹭朝出晚归，灰鹭暮出晨归，一早一晚，相互交替，盘旋飞翔，嘎嘎而鸣，蔚为奇观，形成“独木成林古榕树、百鸟出巢、百鸟归巢”三大自然奇观。师：那这里为什么能成为鸟的天堂呢？出示：朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这棵树上做窝，农民不许人去捉它们。师总结：是的，当地的人们一直用“爱树护鸟，爱护自己，爱护子孙”的祖训教育着一代又一代的后人，用各种方式保护这个赖以生存的环境，使这个自然奇观完好无损地延续至今。这里的人、树和鸟互相尊重，成就了鸟的天堂，这里是鸟儿生活的诗意的天堂，树和鸟一动一静相结合，谱写了一首自然与生命的赞歌！在现在大力提倡保护环境的时代背景下，这种精神值得我们大家学习。现在我们借