【毕业学位论文】(Word原稿)80后青年教师管理策略-教育管理

学号： 分 类 号： 058 密级： 公 开 学校代码： 10636 四川师范大学 硕 士 学 位 论 文 80后青年教师管理策略 张易 学 生 类 别 教 育 硕 士 培 养 单 位 教师教育学院 指 导 教 师 游永恒 职称 教 授 专 业 名 称 教育管理 研 究 方 向 学校管理 论文完成日期 2009 年 3 月 20 日 四川师范大学学位论文独创性及 使用授权声明 本人声明：所呈交学位论文，是本人在导师 游永恒 教授 指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本 论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。 本人承诺：已提交的学位论文电子版与论文纸本的内容一致。如因不符而引起的学术声誉上的损失由本人自负。 本人同意所撰写学位论文的使用授权遵照学校的管理规定： 学校作为申请学位的条件之一，学位论文著作权拥有者须授权所在大学拥有学位论文的部分使用权，即： 1）已获学位的研究生必须按学校规定提交印刷版和电子版学位论文，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库供检索； 2）为教学、科研和学术交流 目的，学校可以将公开的学位论文或解密后的学位论文作为资料在图书馆、资料室等场所或在有关网络上供阅读、浏览。 论文作者签名：张 易 2009年 3月 20日 I 80 后青年教师管理策略 教育管理 专业 研究生： 张 易 指导老师： 游永恒 摘要： 80 后青年教师是我国教师队伍中比较特殊的一个群体，因为生 长在我国改革开放的初期，思想和价值观发生了巨大的改变，而且绝大多数 80 后青年教师是家里的独生子女，在受到家里无微不至的照顾，在学校也受到了良好的教育，所以，这群特殊的教师群体表现出在思想上、心理上、行为上一些独特的地方。 80 后青年教师已经逐步走上讲台，肩负成为教育事业接班人的重任，但是，我们对他们的认识和了解尚处于一个人云亦云的状况，学校没有相对应的管理策略，对他们的管理也还处于一个盲区。 本文对 80 后青年教师的敬业精神、教学状态等方面进行了一次调查研究，力图深刻了解他们在学校教育教学管理中的表现，并试图找 到影响他们表现背后的原因。并对我国青年教师成长规律进行了研究，希望找到 80 后青年教师健康、快速成长的有效办法和途径。两个部分的研究最终为学校管理者提出的具体管理策略提供有力的事实依据和理论支持。 关键词： 80 后青年教师 特点 成长 管理策略 he of 0s is a in of as in of s of a of in at by of on to of a of is no on in on is a an of as as on s up as to to of up of to in of 0s 录 一、前言 . 1 二、对 80后青年教师的调查研究 . 3 1、调查对象 . 3 2、教师问卷调查过程 . 3 3、学生问卷调查过程 . 4 4、调查结果 . 5 三、对 80后青年教师调查结果分析 . 7 1、优越感强、自 尊心强 . 7 2、综合素质较高、个性鲜明 . 7 3、以自我为中心意识强烈 . 8 4、感情脆弱、意志薄弱 . 9 5、身体素质较差 . 10 6、合作和交往能力较差 . 10 7、缺乏足够的教师敬业精神和奉献精神 . 11 （ 1）、受到社会不良价值观念的影响 . 13 （ 2）、学校不合理的管理体制和激励机制 . 14 （ 3）、缺乏职业理想 . 14 （ 4）、教师的社会地位和教师的生活工作环境 . 15 8、有较强挫折感，承受挫折能力差 . 16 （ 1）、巨大工作、生活和经济压力 . 16 （ 2）、缺乏正确的教师角色意识 . 17 （ 3）、缺乏熟练的教育教学技能 . 17 （ 4）、学校管理机制和青年教师培养机制上的不完善 . 18 （ 5）、学校人际关系氛围 . 19 9、缺乏教师荣誉感 . 19 四、 80后青年教师管理策略研究 . 22 1、强化教育教学基本功 . 22 、加强思想道德教育，提高职业道德素质 . 25 3、建立以人为本的管理机制 . 25 （ 1）、建立以人为本的和谐校园 . 26 （ 2）、知人善任，科学用人 . 26 （ 3）、科学考核评价，正确引导 . 27 （ 4）、建设优秀校园文化氛围 . 28 （ 5）、真正关心和帮助 80后青年教师 . 28 4、岗前培训 . 29 （ 1）、加强 80后青年教师的教 师职业道德培训 . 29 （ 2）、帮助 80后青年教师尽快适应教师角色 . 30 5、在职进修 . 30 6、建立合理的激励机制 . 32 （ 1）、给 80 后青年教师一个发展空间 . 33 （ 2）、树立青年教师成长榜样 . 34 （ 3）、情感激励 . 34 （ 4）、工作目标激励 . 35 7、重视心理健康教育 . 36 （ 1）、正视压力 . 36 （ 2）、勇敢面对挫折 . 36 （ 3）、进行心理辅导 . 37 结论 . 38 参考文献 . 39 致谢 . 41 附录 . 42 1 一、前言 80 后是一个出生于上个世纪 80 年代、我国特有的社会群体 1。之所以是我国特有，是因为上个世纪八十年代我国经济社会正经历着一个巨大的变动：随着改革开放 国策的实施和社会主义市场经济体制的逐步建立，我国正从农业社会向工业社会、从乡村社会向城市社会、从礼俗社会向法理社会转型，现代化成为了中国社会发展的时代主题。 随着改革的不断深入，原有的传统道德观念和道德规范被打破，加之西方的价值观、道德观蜂拥而入，在特殊时期形成了各种价值观、道德观相互交错、相互冲突的局面，使出生和成长在这个时代的 80后一代在认知和道德选择上产生了困惑和迷惘 2 。 80 后 是 我国 计划生育政策出台后产生的一代人 ,因 为没有兄弟姐妹之间的爱护和潜在竞争而产生的 、他们是具有 较前 几 代人更自我膨胀 、以 自 我为中心 心理特征 的一代人。 一方面他们大多数是独生子女，在“ 6+1”的环境中成长，长辈的溺爱使得他们从小就好高骛远、眼高手低，对传统的东西往往抱有逆反心理。另一方面，他们成长于改革开放时期，随着网络信息的迅猛发展，使他们的思想过早地畸形成熟，他们看待社会的视角和结论与前几代人大相径庭，生活方式也出现了质的变化，不再崇尚艰苦朴素。 许多人都认为 80 后青年人有许多缺点 ， 诸如：娇生惯养 ， 只知享受 ； 自以为是，目中无人 ； 思想开放，为所欲为 等等。 正是由于这些原因，这个社会群体在人们眼中一直没有很好的印象 ，这几 年 国内 网 络 报纸 等媒体上到 几乎到 处 都是“批评” 80后 各种缺点的报道，这个群体也被冠以“ 垮掉的一代 ”、“ 最没责任心的一代 ”、“愚昧 的一代 ” ， “ 最自私的一代 ” ， “ 最叛逆的一代 ”的各种贬义称谓。 其实那都是 一些比较片面的看法和认识 。全面总结和分析 80 后青年人，不难发现他们有许多优点，除了青年人 应 有的朝气蓬勃、敢想敢干、勇于创新、思想进步外，当代的 80 后们 普遍都有 比较高的学历 ， 受过良好的文化教育 ,知识 面更宽 ,民主思想觉悟 更高。因为科学在进步，社会在发展，特别是已经进入信息化时代的今天， 80 后青年人使用的是过去所没有的先进通讯工具和现代化的交流手段，他们现在的 娱乐休闲方式 和 内容都 是过去的人们连想都没1 在世界范围内，社会学家把第二次世界大战以后 每 10 年分成一个阶段加以研究， 80 后就是在 1980年 出生的人，在美国，这个阶段出生的一代叫做“ Y 一代”。 2 李汝德 思想教育研究 期 2 有想到的，所以他们有着得天独厚的条件，完全可以跟上世界政治经济和文化等各方面的发展速度和步伐，他们可以走在前人没有走过的路上，可以为振兴中华做出他们的最大贡献。 特别是在 2008 年，在这中国历史上极为特殊的一年，中国先后经历了南方冰雪灾害、 5 12汶川特大地震和北京奥运会。在这大悲大喜的舞台上， 80 后们用自己几乎 完美的表现赢得了世界的称赞，北京奥运圣火熄灭的那一刻， 80 后的一代人被国外媒体冠以了“鸟巢一代”的称谓，这也宣告中国 80后的时代已经来临。 80 后青年教师就是这样一个特殊社会群体中的特殊群体。他们身上体现了这个特殊时代青年人的所有特点，他们 生理素质、心理特征、学习方式、群体文化以及经济活动、社会参与等方面的状况 和以往相比 都发生了巨大变化 。当他们走上讲台，献身教育事业，为教育带来新鲜的血液的同时也给教育带来许多的新的难题和挑战： 80 后青年教师大多数是独生子女，备受关爱，少有机会经历苦难的磨练，承受挫折，他们对 社会认识不够全面，既简单又现实的特点在他们身上表现得非常明显，而教师这个职业，既不简单，又少功利性，因此，在他们的初为人师的教学生涯中，个性特点与现实要求的碰撞不可避免。 科教兴国，教育为重，教师为本。一所学校能否完成教育这一神圣而艰巨的任务，为国家富强、社会进步培养更多的德才兼备的建设者和接班人，关键在于教师。教师的政治素质高低、业务素质如何，直接影响着学校的教育教学质量。江泽民同志曾指出：“振兴中华，教育为本；振兴教育，教师为本。”然而在教师队伍中青年教师又是本中之本，因为青年教师是学校的希望和未来。加 强对 80 后青年教师的管理和培养既是学校一项长期的工作任务，也是当前需要亟待解决的重要课题。 认识了解 80 后青年教师是怎样的一群教师，学校采取什么样的有效策略管理他们，如何引导和教育 80 后青年教师健康成长，让他们尽快适应教师工作岗位，有效促进其成长，让他们融合到教师群体之中，使之成长为一名真正合格的人民教师，担当振兴教育的历史使命，已经成为学校管理的一项当务之急的重要工作。 3 二、对 80 后青年教师的调查研究 公众对 80 后和 80 后青年教师们的认识和了解很大程度上还停留在媒体对他们太多的负面评价上，由于传统思维 习惯的影响，这种认识和了解是肤浅、粗糙、片面的。当越来越多的 80后青年教师走上讲台，从事神圣的教师职业，逐渐成为学校教育的生力军的时候，我们还没有对这一特殊的教师群体得出比较系统和深刻的认识和了解，很多学校也更是没有一套比较适合的管理机制，对 80后青年教师的认识和管理尚处于一个模糊的尴尬境地。 为此，笔者对武侯区教育西片区几所学校以及笔者所任教的学校进行了一次问卷调查和访谈调查： 1、调查对象 调查对象：武侯区教育西片区五所学校 413位教师 调查对象： 10 位学校管理者、 20 位教师（其中有 10位 80后青 年教师） 调查对象：笔者所在 1四个年级共 2039名学生 2、教师问卷调查过程 （ 1）、确定调查项目 通过对调查对象 （ 10位学校管理者、 20位教师）的访谈，了解 80后青年教师在学校管理和其他方面的一些特点。 让 10位调查对象 （教师）自由撰文、要求他们以“ 80后青年教师在教育教学工作中有什么样的优点、缺点”、“ 80 后青年教师在生活和工作中的压力”等为题，写出自己的看法和观点。 收集整理调查了解的材料，查阅相关文献资料，经过研究、分析，最终确定 80 后青年教师在工作中的合作意识、遭遇挫折时的承受能 力和师感受压力等六个问卷调查项目。 （ 2）、预测：随机选取 10名调查对象填写一份预测问卷，进行项目分析。 （ 3）、正式实施调查问卷： 笔者利用学校教职工大会，对所在的 发出问卷 413份，收回问卷 405份，1 笔者所在的 A 中学现有在编在岗教师 168 人，其中 80 后青年教师 32 人 ，其他年龄段教师 136 人 4 经过核查，剔除无效问卷（调查项目选择不齐全、选择答案不明确或者不按照要求选择答案的视为无效问卷），共收回有效问卷 392份（有效回收率为 95%），在 392份有效问卷中，高中教师 168 人，占总数 初中教师 186人，占总人数 小学教师 38人，占总人数 80后青年教师（ 1980年以后出生教师） 78名，占全部调查对象 其余年龄段教师 314人。 3、学生问卷调查过程 （ 1）、 学生参与教学评价，让学生在 评价的过程中感受老师的敬业精神和业务能力，老师通过学生的评教，获得真实的反馈意见。 教务处和德育处负责具体实施和数据分析。 （ 2）、 过多年的不断总结和 改进， 2008年上期全校进行的这一次调查问卷 1从学生对班主任管理班 级实效性的评价、学生对教师敬业精神和职业道德的评价、学生对学科教师执 行和落实学校常规教学要求的评价等体现教师职业精神、教学习惯、教学水平 等多个维度进行全面调查。笔者选取其中最具代表性的六个项目调查结果作为 本文的研究项目。 （ 3）学生问卷调查实施 由学校德育处和教务处在全校班会课时间，通过广播会对全校进行学生进 行调查前的培训，特别强调学生一定要认真回答每一个问题，客观公正地评价 每一位教师的工作。广播培训会后，由工作人员到 班组织学生认真填写。 （ 4）调查结果数据统计和分析 本次调查发出问卷 2039份，收回机读卡（学生答案填写在机读卡上） 2039 份，检查核对机读卡，剔除无效机读卡，最终确定有效机读卡 2037份。机读 卡由教务处阅卷机统一阅读，每一个调查项目按照预先设置的分值进行综合评 分统计。 1 请见附表 1 中教师教学工作状态信息问卷 5 4、调查结果 表 1：教师问卷调查结果 项目 调查项目 选 项 人数 比例 1 您认为 80 后教师在工作中的合作意识 A 较强合作意识 183 B 合作意识一般 158 C 基本上没有 合作意识 51 13% 合计 392 100% 2 你认为 80 后教师在遭遇挫折时的承受力： A 有较强承受力 132 B 承受力一般 185 C 承受力差 75 合计 392 100% 3 您现在感觉到压力最大的是 A 工作压力 35 B 生活和经济压力 34 C 人际关系压力 6 D 其它压力 3 合计 78 100% 4 您认为现在的工作状态、工作环境、工资待遇是否能够达 到你的期望值 A 达到了 4 5% B 基本达到 24 C 没有达到，但可以接受 35 D 没有达到，完全不能接受 15 合计 78 100% 5 与你的其他行业同学相比较，你认为自己的工作 A 比他们好 3 4% B 差不多 17 C 比他们差 58 合计 78 100% 6 假设您有机会去一个工资待遇比现在学校较优厚的公司或企业，你愿意去吗？ A 不去 11 14% B 可以考虑 32 41% C 去 35 45% 合计 78 100% 6 表 2 学生调查问卷结果 1 1 数据来源于笔者所在 A 学校 2008年度上期 2039 名学生对教师的评教数据分析，具体参见附表2 中学生评教数据分析表 项目 调查项目 各项目全校总选择率和最后得分 80后青年教师选择率和最后得分 1 对教师敬业精神、教学态度、知识水平和教学方法的总体印象 A、 优秀（ 10分） B、一般（ 6分） C、较差（ 0分） 选 择 率 A 选 择 率 A B B C C 得分 得分 2 教师是否有上课迟到或中途离开或提 前下课，或在课堂上使用通讯工具 A、无（ 10分） B、偶然（ 3分） C、经常（ 0分） 选 择 率 A 选 择 率 A B B C C 得分 得分 3 在主动征求学生意见、积极改进教学及工作方面方法 A、 主动征求并积极改进（ 10分） B、 基本能接受学生意见并改进（ 3 分） C、 完全拒绝学生意见（ 0 分） 选 择 率 A 选 择 率 A B B C C 得分 得分 4 教师教学效果好，在教学过程中富有激情 A、 好（ 10 分） B、一般（ 4分） C、较差（ 0分） 选 择 率 A 选 择 率 A B B C C 得分 得分 5 教师是否布置课堂的当堂作业及批改情况 A、 全部布置、认真批发（ 10分） B、 部分布置、认真批发（ 5分） C、 批改作业马马虎虎（ 0分） 选 择 率 A 选 择 率 A B B C C 得分 得分 6 教师在学生遇到学习、生活、交往有困难的时候的表现 A、主动关心、提供有效帮助（ 10 分） B、过问，但没有提供有效帮助（ 2分） C、默然视之或推卸责任（ 0分） 选 择 率 A 选 择 率 A B B C C 得分 得分 7 三、 对 80 后 青年教师调查结果分析 经过分析研究，笔者认为， 80后青年教师具有以下几个方面的特点： 1、优越感强、自尊心强 绝大多数 80 后青年教师是独生子女，社会、家长对他们的期望值高、教育投入大。再由于他们是家里的“独苗”，受到长辈无微不至的照料，在成长过程中得到的大都是长辈和老师的鼓励和表扬。在这种氛围和社会环境下生长起来的 80 后青年教师们自身优越感和自尊心很强烈，这让他们在工作中表现出自信、敢为、表现欲望强烈、争强好胜的一面。但是强烈优越感和自尊心带来的负面就是个性较强，在工作中明显表现出靠个人喜好完成工作，而不 是靠意志和责任，他们特别希望得到同事的认可、领导的关心和爱护，喜欢得到表扬，害怕受到批评，受不得委屈。 有些 80后青年教师教学方法灵活、教学语言贴近学生，颇受学生的喜爱，在学校工作中也崭露头角，经常得到同事的赞赏和领导的肯定，个别能力突出的 80 后青年教师工作没有几年还走上了领导岗位。工作上的一帆风顺、自身的才华得到充分展示，很容易让他们在优越的环境下滋生一种骄傲自满的情绪，有的还甚至出现一种盛气凌人、指手画脚、动辄指责他人、目空一切的傲气。 80 后青年教师一旦有了这种心理是非常危险的，有了这种心理后，不仅不能 正确认识自我，在工作中自我膨胀，而且还会降低自己的人格，形成恶劣的人际关系，阻碍工作顺利进行和自身的进一步发展。 2、综合素质较高、个性鲜明 80 后青年教师成长的时期正是我国改革开放，经济快速发展的时期，教育越来越受到社会的关注。他们大多数是属于优生优育，智力发育完全，家长在他们成长过程中投入了大量的资金进行全方位的教育投资与智力开发，使得他们从小就接受了绘画、书法、歌唱、舞蹈、主持人、体育运动等特长教育。再加上学校素质教育的实施， 80 后青年教师们的素质发展比较全面，有较强“智力资本” 1，主要表现在 记忆力强、求知欲望强、爱学习，接收和使用新1范国睿 管理的理论与实务 华东师范大学出版社 ，第 331 页 8 知识迅速而准确。在 者就注意到：能够来参加最后一轮考试的 80 后大学毕业生们大都“身怀绝技”，有的精通中国传统乐器演奏，有的交谊舞和拉丁舞跳得有滋有味，有的还会绘画，让人感到现在的 80 后青年教师们真的是多才多艺，有较高的综合素质。 虽然 80 后青年教师的知识结构还并不完善，对教材的把握和使用上还有一定的欠缺，但 80 后青年教师充分利用了自身综合素质的优势，而且在教学过程中富有激情、课堂非常活跃，而且能够经常利用多媒体教 学设备向学生展示知识内容，这也一定程度上弥补了他们在知识结构和教学方法上的不足，由于其在课堂上充满激情，与学生有很多的共同语言，所以，他们的课堂颇受学生们的喜爱。在对学生的评教调查结果数据分析中也可以发现（表 2 第 4项），学生非常喜欢 80 后青年教师的课堂，对他们的教学效果、教学过程中富有的激情学生评价高于全校平均水平。 3、以自我为中心意识强烈 在访谈中， 科带头人朱老师谈到： 80后青年教师个性和以自我为中心的意识太强，她认为，这种强烈的自我为中心的意识在遇到问题的时候，往往很容易产生只 顾自己的利益和感受的想法，而不太顾及学校整体和集体的利益以及其他人的利益，是一种典型“利己主义”，而不是中国传统师德所倡导的具有奉献精神的“利他主义”。而且这种意识在人际交往中也会给他人造成一定防范和警惕，阻碍正常的人际交往。 有研究表明：一定程度的自我意识，有助于自信心与自尊心的增强、形成积极健康的人格，而过分强烈的自我意识则容易导致自私、任性、专横、攻击性强等人格缺陷，有碍身心健康 1。 80后们在家里处于优越地位，使得他们自我意识普遍比较强，他们往往以自我为中心，一切从我出发，凡事先考虑自己的利益得失 ，不甘心接受平淡待遇。他们性格通常比较张扬，比较任性，自制能力比较差，容易冲动，不善于控制自己的情绪。以自我为中心的心理特征要1 孙爱军 青岛职业技术学院学报 . 2007 年3 月 0 卷 期 9 求别人尊重自己但是却并不太懂得尊重别人，缺乏对他人的理解、尊重和宽容、缺乏助人为乐的精神，在人际关系上往往表现出自私、妒忌、不合群等特点，常常因为小事与周围的人发生冲突，对他人不能充分的爱护和关心 1。受访谈的学校管理者和教师都有这样的感受：现在的 80 后青年教师往往听不进好的建议，总是认为自己是对的，在工作中我行我素，特别是一些 80 后青年班主任，在管理班级的时候不以学校总体工作为重 ，不是严格遵守学校工作条例和工作纪律，在一些工作上采取有利于自己而不是有利于学校整体的工作方法，损害到学校的整体利益。 在 A 学校就有一位担任班主任的 80 后青年教师，敬业精神、专业知识、教学方法、教学质量都很不错，他本来应该是一位受人喜爱、非常优秀的青年教师。但是，该教师有一个最大的缺点就是自我为中心意识太强烈，经常听不进别人的劝告，不按照学校统一的要求开展工作，我行我素、完全按照自己的意愿管理班级，对待犯错误的学生严格到近乎不讲理的地步，对到校配合教育的家长也不依不饶。学校多次找其谈话，指出其性格中自我为中 心意识太强烈，容易给学生和家长造成伤害这一缺点，学校还特意安排有丰富经验的老教师现身说法，希望其能够在工作中顾全大局，多考虑别人的处境，采取灵活多样的工作方式化解工作中的矛盾和问题。但该教师置若罔闻，让学生、家长，学校领导几乎无法接受，终于因为在一次处理学生问题时应采取过激的方法受到学校严厉批评，才逐渐意识到自己的错误。 4、感情脆弱、意志薄弱 在访谈中， B 中学分管德育工作的王校长就认为，学校有部分 80 后青年教师在担任班主任工作的时候就体现出意志薄弱缺点。他举了一个例子：中学班主任工作需要老师们付出更多的 时间和精力，学校考勤要求班主任每天早上、中午、下午三到班管理学生，长期坚持这个要求不仅需要老师的工作责任心，而且需要老师们用意志去克服思想和情绪上的一些惰性思想，去克服实际中的一些困难。但是从学校每天对老师签到情况统计后发现， 80 后青年班主1 官旭明 独生子女大学生的心理特征及其教育策略 学社会科学版 月 3 卷 期 10 任的出勤情况普遍就比老教师差一些，特别是早上出勤的情况更差一些。 80 后青年教师们普遍是独生子女，虽然智育发育都比较充分，但却具有感情脆弱、意志薄弱的缺点。这些弱点与他们特殊成长环境有关，他们多数生活优越，成长顺利，经常受到长辈的过分宠爱，很少经历社会，很少有失败和挫折经 历，心理上缺乏足够的磨炼，心理发展与生理发展极不平衡，心理比较幼稚，承受挫折能力和心理自我调节能力比较差，缺乏对自我情绪与行为调控能力以及坚强的意志品质。他们一旦遭遇挫折和失败，不是尽快寻求解决办法，走出阴影，而是灰心丧气，萎靡不振，采取消极态度，逃避矛盾，甚至出现耍脾气，产生一些不正常的行为 1 。 5、身体素质较差 80后们身体素质普遍下降是不争的事实，造成绝大对数 80后们身体素质下降的原因主要有两个，一是他们小时候是家里的“独苗”，在家里受到了长辈无微不至的照顾，很多家长特别担心他们成长过程中的 安全问题，尽量减少他们户外锻炼和活动的范围，尤其是减少一些既可以锻炼他们身体素质又可以磨练他们坚强意志的户外体育活动，由于缺乏足够必要的体育锻炼和活动，这些家长尽心呵护的“温室花朵”身体素质明显偏低 2。二是因为如今 80 后们的生活和娱乐方式比以前有了很大的不同，以往年轻人喜欢的爬山、骑自行车、郊游等可以锻炼身体素质的活动如今已经被上网、打游戏、去 麻将所取代，久而久之，造成他们的身体素质明显下降。 6、合作和交往能力较差 80 后们以自我为中心心理特征，使得他们在交往过程中功利心态较重，而且在 交往过程中自我防卫和自我保护意识较强，这些特点又特别体现在与同事相处中，表现出不懂得谦让，容易和同事闹僵，考虑问题不是先人后，而是先己后人，遇到问题的时候不是站在别人的角度、设身处地为别人着想，而是首先关心自己的利益。有文章指出， 80后长期以来娇生惯养、心理素质脆弱，1 官旭明 独生子女大学生的心理特征及其教育策略 学社会科学版 月 3 卷 期 2 孟万金 自我实现的教育生涯 华东师大 出版社 11 自私自利狭隘思想突出，缺乏基本的社交态度与技能，导致他们的人及交往不畅，人际关系失调，甚至引发人际冲突，造成严重的心理障碍，使身心健康受到损害。 在对五所学校教师的调查问卷中（表 1第 1项），认为 80后青年教师具有较强合作意识的有 183 人，占了总 人数的 选择合作意识一般的有 158人，占了总人数的 选择基本上没有合作意识的人有 51 人，这个分析数据是和 80后们作为独生子女，有较强以自我为中心的心理特征相吻合的。 80 后青年教师在教学过程中，很少注意与其他学科的教师配合，作为科任教师，很少主动找班主任进行工作沟通和交流，作为班主任，班级学生管理出现了一定的问题，很少寻求其他教师的帮助，寻求有经验教师的指导，很多时候都是按照自己想法，想当然的解决。有一些 80 后青年教师在学校职能部门担任基本岗位管理工作，工作过程中没有应 该具有的合作意识，有些工作是属于多个部门多方合作才能完，而这些老师往往缺乏与其他教师进行有效合作，从而耽误了工作的开展。 7、缺乏足够的教师敬业精神和奉献精神 在访谈中笔者发现，工作态度对青年教师成长过程的影响，在所有影响因素中是最重要的。现在很多学校的一些新教师，在就业找工作时各方面的素质和表现都非常良好，在参加教育局和学校组织的公开选聘时，过五关斩六将，冲过层层关口，于千军万马中奋勇冲过独木桥，被学校择优录用，但一旦走上工作岗位后就表现一般，几年之后教育教学成绩平平，甚至有些青年教师滑落成让学生不满意 、家长不放心，同事有意见、领导头疼的“问题教师”。究其原因，不是因为自身素质、不是因为学校不够关心、更不是因为不适应教师职业，而是因为缺乏工作责任心，缺乏敬业的工作态度，嫌教师工作辛苦，而待遇又低。这部分 80 后青年教师太注重于自我的愉悦与生活方式，工作中得过且过，最终在学生、家长心目中留下不良印象。而一些综合素质并不十分突出，却由于工作责任心强，全身心投入，虚心好学，刻苦钻研，几年后却成为领导信任，学生家长高度认可的优秀青年教师。 在对 0082 信息调 查问卷数据结果进行分析后发现，对教师敬业精神、教学态度、知识水平和教学方法的总体印象调查结果分析（表 2 第 1 项），全校教师的综合得分率为 而 80 后青年教师的综合得分率只有 显示出 80 后青年教师的敬业精神、教学态度、知识水平和教学方法的总体评价比全校的平均水平低得多。在这一个项目中，学生对学校学科带头人、学科首席教师、骨干教师和教研组长等有较长教龄的教师有很高的评价。这个结果是与事实相符合的，学生和家长们都认为，教师这个行业应该是一个有奉献精神的行业，相比于80 后青年教师，教龄长、有着丰富经 验的老师身上都具有传统教师美德，无论是敬业精神、教学态度，还是知识水平都得到学生们的高度认可。从其它五项描述和反映教师职业道德、敬业精神和知识水平的调查结果的数据分析可以看到（表 2第 2 1），在五个项目中，有四项 80 后青年教师 图 1 A 学校学生调查问卷结果柱状分析图 项目 1、对教师敬业精神、教学态度、知识水平和教学方法的总体印象 项目 2、教师是否有上课迟到或中途离开或提前下课，或在课堂上使用通讯工具 项目 3、在主动征求学生意见、积极改进教学及工 作方面方法 项目 4、教师教学效果好，在教学过程中富有激情 项目 5、教师是否布置课堂的当堂作业及批改情况 项目 6、教师在学生遇到学习、生活、交往有困难的时候的表现 0102030405060708090100项目1 项目2 项目3 项目4 项目5 项目6全校8 0 后青年教师 13 的综合得分率都要低于全校平均水平，这也显示出 80 后青年教师在遵守学校教学常规管理制度、在深入细致开展学生教育工作上的不足。在对学校管理者的访谈中，多数管理者也有这样的体会： 80 后青年教师往往不太注重学校三令五申强调的教育教学常规要求，在备课、上课、布置作业、批改作业等教学细节方面比较随意。也有学生和家长也认为，虽然 80 后青年教师和同学们的师生关系比 较融洽，但是他们并不能比较主动地关心学生，也不能像老教师一样能够对学生出现的困难提供及时有效的帮助，特别是对待犯错误的学生缺乏足够的耐心，甚至出现和学生赌气、体罚学生的情况。 对学生评教的数据进行分析后发现有一个现象非常值得学校管理者特别注意：在全校进行的评教中，四个年级、每个年级六项、共二十四个单项的24 个最后一名中， 80 后青年教师居然占了 20 个。尤其是有两位 80 后青年教师，由于工作以来一直懒懒散散，备课、上课、对待学生非常随意，严重缺乏教师的敬业精神，几乎所有学生评教项目数据都排在倒数几名。而在所有的评价项目中，能够进入每个年级每个项目前两名的只有可怜的 5名，这充分说明80 后青年教师的敬业精神和奉献精神，以及学生对他们的认可度是学校管理面临的一个重大难题， 80 后青年教师的教师职业道德，教师的敬业精神和奉献精神亟待提高。 敬业精神和奉献精神是教师一项最重要也是最基本的素质，一个教师的敬业精神和奉献精神往往决定一个教师的专业发展道路。在特殊的社会成长背景下， 80 后青年教师们的价值观已经发生了很大的变化，青年教师缺乏足够的敬业精神和奉献精神已经是整个教育界所面临的最严峻的问题之一， 80 后青年教师在敬业和奉献精神 上的欠缺是有深刻复杂的社会背景原因： （ 1）、受到社会不良价值观念的影响 改革开放的 30年来，我国的社会主义市场经济正处于逐步建立和完善过程中，现有的经济制度难以对快速发展的市场经济产生有效的约束机制，因此不可避免引发一系列社会矛盾、利益冲突和社会不公平现象，进而引发深层次的道德问题。市场经济的趋利性和追求利益最大化的价值取向，对以“奉献”和“取义”为价值取向的我国传统师德形成严重冲击。在个人主义、拜金主义、 14 享乐主义影响下，一些 80 后青年教师产生金钱至上、个人利益第一的人生价值取向，只注重个人价值的实现和 自我利益的最大化，而不再以教育事业和学校整体利益为重，也就缺乏较高的职业道德责任和奉献精神 1 。 在有一些 80 后青年教师在工作中的利益价值取向非常明显，有利益、能够出成绩的工作大家抢着干，没有利益、在背后默默奉献的工作、容易得罪人的工作没有人主动愿意承担，即使是学校安排这些工作，他们也往往再三推辞。王校长认为， 80 后青年教师的这种工作价值取向受到了太多目前社会不良价值观念的影响，传统师德的道德约束力量正在迅速降低，可以预见， 80 后青年教师的敬业精神将会为今后学校的管理工作带 来越来越多的负面影响，这种现状需要得到教育主管部门和整个社会的高度关注。 （ 2）、学校不合理的管理体制和激励机制 由于一些学校现行的工资和职称评定制度有一定的不合理之处，论资排辈现象比较突出，在一些学校执行的是两套课时津贴政策标准，青年教师在课时津贴、期末奖金和年终奖励上都与老教师有较大差距，而且在一些学校，青年教师工作头几年只能担任比较差班级的管理工作和教学工作，长时间各种考核排在后面，体会不到成就感和教育乐趣，久而久之也失去了工作的积极性。还有一些学校甚至没有合理得当的青年教师激励措施和培养制度以及发 展的长远规划，致使一部分 80 后青年教师不能正确对待自己的发展，不能集中精力专注教学、钻研业务，影响了教学水平的提高，对自己的教学工作要求也逐渐降低。上课迟到早退，随意调课换课，花在研究教育教学、研究学生的时间比较少，逐渐丧失青年教师应该具有的积极进取、追求上进精神风貌，从而也就缺乏足够的敬业精神和奉献精神。 （ 3）、缺乏职业理想 80 后青年教师要具备比较高的工作责任心和工作态度，首先必须要有一个良好的教师职业理想，没有足够的教师职业理想，是很难想象他们会主动迎难而上、克服各种困难，主动承担和完成教育教学工 作。本来现在许多 80 后1 李汝德 思想教育研究 期 15 青年教师考大学的时候选择师范专业就没有太高的教师职业理想，选择师范就是为了比较好就业，职业理想摇摆不定。当成为一名教师之后，经过一段时间的教育教学实践，对自己的教师职业和自身的专业发展有了一定的理性认识，特别是再受到社会环境的影响，就更谈不上具备更高的敬业精神。 帮助 80 后青年教师建立良好的教师职业理想，提高