【毕业学位论文】（Word原稿）家庭语文教育现状调查与对策研究-优秀教育硕士专业学位论文

附件 1： 全国优秀教育硕士专业学位论文 推荐表 单位名称：沈阳师范大学 填表日期： 2014 年 5 月 15 日 论文题目 家庭语文教育现状调查与对策研究 作者姓名 论文答辩日期 学科专业方向 张 娜 2012 年 5 月 17 日 学科教学 (语文 ) 攻硕期间及获得硕士学位后一年内获得与硕士学位论文发表学术论文 (题目，刊名 ,时间，社会影响 ) 家庭语文教育对孩子的影响华章 2011 年 5 月 家庭语文教育的特点及可行性策略获中国教育学会语 文教学专业全国中小学教育科研成果二等奖。 2011 年 3 月 有关的成果 论文所产生的实际影响 (对作者工作及所在单位工作 ) 硕士毕业论文获得沈阳师范大学优秀硕士论文（ 2012）、辽宁省优秀硕士论文（ 2013） 本人现任初中语文教师，硕士论文的写作对我的影响： 理论上，熟知家庭语文教育的功能、特点及对人成长的影响。 实践中，运用策略和方法，能有效帮助与家长进行沟通，解决孩子成长中存在的问题等。 许多家长和同事经常向我请教，语文学习和家长如何辅助孩子学习等问题。 出 版专著 (名称、出版社、出版时间 ) 获奖项目 (名称、等级及时间） 沈阳师范大学优秀硕士论文 2012 年 6 月 辽宁省优秀硕士论文 2013 年 1 月 中文论文摘要(论文选题的意义 ,论文运用的主要研究方法 ,主要研究成果 ,主要参考文献 ) 本文以调查为主要手段，研究当前家庭语文教育的现状。通过问卷和访谈两种方式，了解家长对家庭语文教育的认识，对孩子语文教育的具体实施情况、以及实施过程中的误区和问题。在此基础上，阐述了家庭语文教育的基本原则、实施 依据和特点，了解实施家庭语文教育应遵循的一般原则、孩子不同年龄段心智的发育特点和家庭语文教育自身的特点。重点是家庭语文教育的实施部分。着重介绍培养孩子阅读能力和语言表达能力的方法和技巧，并通过案例介绍典型方法的具体应用。 选题意义：语文教育层面，家庭语文教育作为语文教育的重要组成部分，既对学校语文教育和社会语文教育起到支持和辅助作用，又对当下存在的语文教育问题负有一定的责任。家庭语文教育层面，家庭语文教育是个体综合素质形成的基础，语文不仅是人们学习交往和应用的工具，更对人的精神和道德境界有较大的影响。现代家 庭有更丰富的资源对孩子语文能力的形成产生影响现代社会人们深刻地认识到：家庭教育能够影响到一个人终身的发展。个体发展层面，家庭语文启蒙教育是个体不断进行社会化的起点。家庭语文教育能够丰富个体综合知识的学习。由家长向儿童传授语言及其他认知本领，便于儿童认识和接受社会文化规范和价值标准。通过语文活动开发孩子的观察力、想象力、理解力、表达力和思维能力。而这些能力正是个体走向学校和社会，参与学习、生活和社会竞争的必备能力。 主要研究方法：调查法、访谈法、文献法。 主要参考文献： 1马镛：中国家庭教育史，长沙： 湖南教育出版社， 1997 年版。 2莫雄飞：课堂内外快乐家教的 76 个案例，北京 ：中国人民大学出版社， 2010 年版。 3邵夏珍：我们教育孩子的方法，北京：中国商业出版社， 2002年版。 4石宣：不输在家庭教育上，北京：中国商业出版社， 2008 年版。 5杨红梅，黄志坚著：美国总统家训，北京：中国妇女出版社，2010 年。 6杨忠建：家长是孩子的学习指导师，北京：电子工业出版社，2011 年 7英 约翰 洛克著：教育漫话，杨汉麟译，北京：人民教育出版社， 2005 年版 。 8赵忠心：家庭教育学，北京 :人民教育出版社， 1994 年版。 9郑杭生：社会学概论新修（第三版），北京：中国人民大学出版社， 2002 年版。 10艾月：美国小学如何培养孩子的阅读能力，中华家教， 2010年第 11 月刊。 11 朱文昊：儿童 3I 特性在家庭教育中的启示，中国家庭教育， 2011 年第 2 期。 12郝景鹏：熏陶说 教学月刊（中学版）， 2008 年第 4 期。 13胡珊：国外亲子阅读研究发展及新思考，吉林：东北师范大 学 ， 2008 年。 14季燕：亲子阅读现状及家长指导策略的调查与分析，桂林：广西师范大学， 2006 年。 15蒋洋凤：家庭语文教育略论，教师， 2007 年第 1 期 。 16吕绘元：家庭早期阅读活动影响因素及策略指导，北京：首都师范大学， 2006 年。 17王建青：论家庭教育对学生语文素养的培养，长沙 :湖南师范大学， 2006 年版。 18王娟：试论现代家庭的语文教育功能，长沙 :湖南师范大学 ,2006 年版。 19谢梅：大语文教育范畴中的家庭语文教育探究，昆明：云南师范大学 ， 2006 年。 20徐金刚：家庭教育对语文学习的影响，新课程 中学， 2009年第 4 期。 21阎立钦：美国中学的课外和家庭语文教育，中学语文， 1996年第 3 期。 22赵福庆，李艳光：家庭语文教育资源的开发与利用，山东教育， 2003 年第 28 期。 23赵琳：儿童早期语言教育与其后继语文能力发展关系的研究报告 一项早期家庭教育的追溯研究，学前教育研究， 2003 年第 11 期。 专家推荐理由 本论文曾在 2012 年获得沈阳师范大学优秀硕士学位论文，在 2013年获得 辽宁省优秀硕士论文的称号。选题有特点，有一定价值，体现了语文教育在家庭教育中的重要地位，在一个人成长过程中的奠基作用。 专家签字： 王玉辉 单位推荐意见 同意推荐 学位评定委员会分会主席（签章）： 单位公章 2014 年 5 月 30 日 说明：学科专业方向包括教育管理、教育技术、小学教育、学前教育、特殊教育、心理健康教育、 科学与技术教育和学科教学，其中学科教学要说明具体方向，如学科教学（数学）。本表可复印、附页。 编 号： 类 别 全日制研究生 教育硕士 同等学力 硕士学位论文 题 目 ： 家庭语文教育现状调查与对策研究 所 在 院 系：文学院 专 业 名 称：学科教学（语文） 指 导 教 师：王玉辉 教授 研 究 生：张 娜 完 成 时 间： 2012 年 3 月 沈阳师范大学教育硕士研究生院制中 文 摘 要 着社会和经济的发展，人们面临的社会竞争愈加激烈，家长“望子成龙”的愿望更加强烈，家庭对子女的教育更加重视，对孩子教育方面的投资也成为家庭的主要支出。然而在教育孩子的过程中却存在着诸多问题。什么样的教育方式对孩子的成长更有益更有效，什么样的教育更能提升孩子的综合素质和竞争力呢？很多家长大为困扰。事实证明，在个人的诸多能力中，语文能力是一种最基础也最重要的能力。语文不仅仅是人们之间交往和应用的工具，更对人们的精神和道德境界有较大的影响。可以说，一个人的综合素养和社会竞争力的高下很大程度上取决 于他的语文素养。因此，家庭在语文方面对孩子的影响究竟是什么样的，如何利用好家庭语文条件和环境，成为一个值得研究的问题。笔者对此力争做些有益的探讨，为家庭语文教育的研究提供一些理论和实践方面的借鉴。 本文主体由三个部分构成：第一部分是家庭语文教育现状及分析。以调查为主要手段，研究当前家庭语文教育的现状。通过问卷和访谈两种方式，了解现在家长对家庭语文教育的认识、在家庭中对孩子语文教育的具体实施情况、以及实施过程中的误区和问题。第二部分家庭语文教育的基本原则、实施依据和特点。使读者了解实施家庭语文教育应遵循的一般 原则、孩子不同年龄段心智的发育特点和家庭语文教育自身的特点。第三部分家庭语文教育的实施。重点介绍培养孩子阅读能力和语言表达能力的方法和技巧，并通过案例介绍典型方法的具体应用。 家庭语文教育是一个历久弥新的话题，希望通过本文使家长明确家庭语文教育的重要性、良好家庭语文教育环境的营造和家庭语文教育实施的方法，为家长进行家庭语文教育提供帮助。 关键词 ：家庭教育 家庭语文教育 家庭环境 a to be of is to s s as of A of s of s in of is of in s It be a s or on be to of of to do so as to of of in is of is of of is is as a of in of by to of be in s in of to of In up s of is of to of to to to of to 庭语文教育现状调查与对策研究 1 目 录 中文摘要 . I 英文摘要 . . 论 1 第一章 家庭语文教育的基本原则、实施依据及特点 . 7 一、家庭语文教育的基本原则 7 二、家庭语文教育的实施依据 . 10 三、家庭语文教育的特点 . 12 第二章 家庭语文教育现状及分析 . 14 一、家庭语文教育现状调查 . 14 二、调查数据统计及分析 . 15 三、家庭语文教育现存的主要问题 . 19 第三章 家庭语文教育活动的实施 . 24 一、对孩子语文阅读、语言表达能力的培养 . 24 二、案例在家庭语文教育中的应用 . 29 结 语 . . 35 参考文献 . 36 附 录 . . 39 家庭语文教育现状调查与对策研究 2 绪 论 一、选题意义 在日新月异、高度文明的今天，孩子的教育问题已经成为许多家庭最为关注的事情。家庭语文教育是家庭教育的重中之重，其意义和价值不容忽视。本文选取了家庭语文教育现状调查与对策研究这一论题，具有以下几方面意义： （一）语文教育层面 家庭是语文教育的重要基地。家庭语文教育作为语文教育的重要组成部分，既对学校语文教育和社会语文教育起到支持和辅助作用，又对当下存在的语文教育问题负有一定的责任。在大语文教育的整个系统中 ,家庭语文教育是一个人最早接受的语文教育，是语文教育中的启蒙教育，为学校教育奠定基础。学校语文课程三维目标的实现，很大程度依托于家庭语文教育的配合。当下，人们已经意识到语文教育广泛的应用性以及对自身精神和灵魂的影响。然而在语文教育不断改革和完善的同时，依然存在个别现象和问题。例如升学压力的增大使一些学 生和家长把更多的注意力集中于外语和数理化这类成绩易于提高的学科；个别老师将语文教育应试化，使语文失去了本身的丰富趣味和深刻内涵。家庭作为孩子生存和生活的主要空间，理应为孩子的语文学习提供最好的“条件”，帮助孩子完成生活中语文知识的积累和兴趣的激发。 本文试图以家庭为切入点，对家庭中语文教育的实施进行了解、分析，并提出家庭语文教育的方法和建议，为家庭语文教育的实施提供指导。家庭语文教育地有效实施，必将对学校语文教育和社会语文教育起到良好的促进作用。 （二）家庭教育层面 语文是家庭教育的重要内容，是实施家 庭教育的载体。家庭教育问题，一直是我国近年来教育领域的热点话题之一，也是每个家庭生活的焦点。现代社会人们更加深刻地认识到：家庭教育能够影响到一个人终身的发展。但是由于教育选拔制度的影响，人们对孩子的教育发生了一些改变：或是一味地依赖学校和培训机构而冲淡了家庭教育 ,或是在实施教育过程中不得章法。当出现了越来越多的问题孩子，问题学生，家庭教育作为一门学问，受到了人们的高度重视。语文恰恰成为亲子之间沟通的媒介。家庭语文教育现状调查与对策研究 3 家长平日里通过言谈举止、思想观念对孩子进行教育和影响，而这些内容都是语文素养的体现。家庭语文教育的有效实 施能够使家庭教育达到事半功倍的效果。 本文力求系统、全面地研究家庭语文教育，以可行性策略为研究目标，通过有效的家庭语文教育方法和建议的提出，为家长指明方向、指点迷津，为家庭语文教育的实施提供参考。 （三）个体发展层面 家庭语文教育能够丰富个体综合知识的学习。家庭语文教育没有明显的学科体系和限制，它往往将语文知识和能力、思维方式，个性品质和审美能力融合在一起，内容经常包含了历史、地理、美术和音乐等多种知识。 家庭语文启蒙教育是个体不断进行社会化的起点。由家长向儿童传授语言及其他认知本领，便于儿童认识和接受社 会文化规范和价值标准。通过语文活动开发孩子的观察力、想象力、理解力、表达力和思维能力。而这些能力正是个体走向学校和社会，参与学习、生活和社会竞争的必备能力。 家庭语文教育能陶冶人的情操，对个体品德、价值观和人生观产生影响。综合知识、能力和品德构成了个体的综合素质，而这正是语文启蒙教育所能达到的教育目标，因此说家庭语文启蒙教育是个体综合素质形成的基础。 家庭语文教育是孩子的启蒙教育，本文力求通过研究，使人们更全面地了解家庭语文教育、提高对家庭语文教育的认识和重视。无论是教育原则、活动开展还是施教者自身的能力提 高，都要从孩子的健康和全面发展的角度出发，促进孩子综合素质的提高。 二、概念界定 （一）家庭教育的基本内涵 家庭教育是基础教育，理解家庭教育的内涵，对家庭教育的有效实施具有重要作用。在教育学术界，有很多种家庭教育的阐释。本文援引北京师范大学赵忠心教授对这一概念的论述进行阐释。赵忠心教授认为家庭教育有广义和狭义两种解释。广义的家庭教育是家庭成员间相互施加的教育和影响，包括长对幼、幼对长、父母对子女、子女对父母的影响。而狭义的家庭教育仅指长对幼（主要是父母对子女）进行的教育和影响。 1无论广义还是狭义，家庭教 育可以说有着丰富的内涵、宽阔的外延。 1赵忠心：家庭教育学，北京：人民教育出版社， 1994 年版，第 25 页。 家庭语文教育现状调查与对策研究 4 家庭教育具有如下功能。其一，家庭教育促进社会和谐与文明。孩子的个性、行为习惯和道德品质的好坏直接会在社会上产生效应。家长给孩子“灌输”的行为规范和意识会直接影响孩子的人生观和价值观。其二，家庭教育为学校教育打下夯实的基础。孩子的早期生活往往以家庭为核心，再由家庭辐射至学校和社会。在教育的整个系统中，家庭教育对另外两者具有强大的辅助作用，家庭教育是学校教育和社会教育乃至一切教育的基础，学校中的很多教学计划和学习任务都需要在家庭中完成，并且在家庭的配合下取得好的效果。其三， 家庭教育为孩子的社会化奠定基础。所谓社会化简单地说就是一个人接受和传递社会文化，形成和发展独立个性，以不断适应社会发展的过程。 1家庭教育在人的社会化过程中是不可取代的，它是个体社会化的第一 过程，是个体成长的重中之重。 （二）家庭语文教育的基本内涵 关于家庭语文教育的内涵，学术界没有专门界定。顾名思义，家庭语文教育即在家庭中进行的语文教育。笔者以北京师范大学的赵忠心教授在其著作家庭教育学中论述的“家庭教育”概念为依托，对本文中所提家庭语文教育界定为：家庭中家长对孩子（长对幼）施加的语文教育和 影响。研究对象中，家庭中孩子年龄界定 0 至18 岁。此年龄段中，学龄前孩子及小学生为本论文研究重点。 由于现代社会的转型和不断发展，家庭语文教育功能有了新的变化。家庭成为语文教育的重要基地。家庭语文教育对学校语文教育有支持和辅助作用。家庭语文教育是个体综合素质形成的基础。家庭对孩子语文学习有熏陶作用。无论物质资源还是精神资源，现代家庭有更丰富的资源对孩子语文能力的形成产生影响。 三、研究现状 家庭教育、语文教育和家庭语文教育一直备受教育领域专家学者的重视，研究成果极为丰富。随着时代的发展，研究内容更加丰富 、深入，并且呈多学科、多领域综合交叉的研究态势，具有指导意义和实践价值。 （一）国内研究综述 中国人不仅重视家庭教育，而且在家庭教育方面做了大量研究，拥有很多此方面的经验和理论。早在八十年代初，教育专家杜珠珍就对家庭语文教育进行了系统而深2郑杭生：社会学概论新修（第三版），北京：中国人民大学出版社， 2002 年版，第 81。 家庭语文教育现状调查与对策研究 5 入的研究，指明了家庭教育具有诸多特性，如天然性、社会性、针对性等等 1。同时，一些心理学者通过调查研究发现，家庭教育对儿童的发展具有很大作用。钟启泉在关于现代家庭与学校教育的若干考察中深入研究了家庭教育与学校教育的关系，指出了学校、家庭、社会三 位一体的教育模式。 近几年来，对家庭教育的研究综合运用了教育学、心理学、社会学等多个领域的理论和方法，研究成果更加深刻和丰富。马镛的中国家庭教育史以时间为轴线，对中国几千年的家庭教育进行了梳理，对每个时期的家教特点和代表人物的教育内容进行了详细的阐释。马灿的以家庭教育为切入点 2，南钢的我国家庭教育的近代转型，邸彦春、耿旭娟的特殊群体家庭子女教育的对策研究，王亚东、闫金平的如何走出家庭德育教育的误区等等，都体现了现代学者对家庭教育研究的深度和 广度的不断扩大。 从上述资料可以看出，我国对家庭教育的研究一直是持续发展、广泛且深入的。对家庭教育的研究多以调查为主要切入点。从现状分析到反思，从个案分析到群体研究，家庭教育是一个内容丰富、层次宽广、方法多样的研究领域。 语文教育作为母语教育，其领域是十分宽泛的。从建国到现在，对此领域的研究，我国一直不乏“大家”和“大论著”。 60多年间，发生了很多影响语文教育改革的标志性事件：如 1950年改革我们的中学国文教学发表、 1978年吕叔湘叶圣陶发表语文教学重要文章、 1997年 北京文学引发语文教育问题大讨论、 2001年全日制义务教育语文课程标准颁布等等。出现了一大批做出了卓越贡献的教育专家，例如老一辈的吕叔湘、叶圣陶，新一代的于漪、钱梦龙、顾黄初、李吉林、魏书生等。发表了一大批经典论著：如张志公的传统语文教育初探 3主要对传统语文教育进行了研究，系统地梳理归纳了蒙学的教材和教法，将传统语文教育归结为识字与读写的阶段性训练；张隆华的中国语文教育史纲 4是首部对我国语文教育的历史进行梳理的论著，以古代、近代和现代的时间轴线介绍了各个时期的语文教育体系；朱绍禹的1杜珍珠：家庭教育的科学化问题，绍兴文理学 院学报（社科版）， 1987 年 04 期，第 26 页。 2马灿：以家庭教育为切入点 科教文汇， 2007 年 06 期，第 35 页。 1张志公：传统语文教育初探，上海：上海教育出版社， 1962 年版。 2张隆华：中国语文教育史纲，长沙：湖南师范大学出版社， 1991 年版。 家庭语文教育现状调查与对策研究 6 中 学语文教学法 1将作者独到的见解融入于整个中学语文教学体系中，产生强烈反响，成为教学论学科的经典教材。 张孝纯的“大语文教育”理论将语文教育分成了学校语文教育、家庭语文教育和社会语文教育三个系统。社会语文教育是表层结构，家庭语文教育是中层结构，而学校语文教育是最深层次的。大语文教育理论认为语文教育具有两个特征：开放性和整体性。开放性决定了语文教育要与其他学科和生活紧密联系，不能是封闭的。而整体性要求在语文教育中不仅要学习语文知识，更要通过语文教育，加强对孩子德智体整体素质的培养。张孝纯先生的大语文教育三 论 “大语文教育”的基本特征 语文教育观”“大语文教育”的主要教学模式 语文教育观”“大语文教育”整体结构功能的优化 语文教育观”一经发布，便引起了广泛的热议，关于大语文教育的研究也成为一个高潮。在中国期刊网上可查的相关文章便有数百条。此处不赘言。 通过上述资料可以看出，我国对语文教育的研究在近几十年有了前所未有的飞跃，教育理念也在发生变化。课程标准和纲要的颁布和修订，对语文教育的目标和实施都有指导性的意义。语文教育名家的专著为语文教育提供了 理论依据。其中大语文教育理论的提出，使语文教育与大教育理念接轨，尤其关注环境在语文教育中的重要作用。 3、对家庭语文教育的研究 大语文教育理念被提出之后，家庭语文教育得到了大家的高度重视，成为人们研究的一个方向。刘家伶的试论曾国藩的家庭语文教育对现代家长的启示通过对曾国藩家庭语文教育的研究，说明了家庭教育尤其是家庭语文教育的重要性，归纳出教育方法、对孩子智力开发和心智培养三方面对家长的启示。蒋桂芬的让语文走进家庭，让家庭走进语文 谢梅的大语文教 育范 畴中的家庭语文教育探究都是在大语文教育的视野下对家庭语文教育的研究。 笔者搜集和整理了大量相关资料发现：虽然大语文教育的理念在教育界形成了较大影响，但是大家对家庭语文教育的研究还处在初级阶段，大多数研究还比较浅层和形式化。不仅对家庭语文教育的研究资料相对较少，对家庭语文教育研究的专著更是少见，可引用和借鉴的理论比较有限。因此，对家庭语文教育领域的研究还有很大的空间，需要更多的人投入精力时间进行研究，也更具理论意义和现实意义。 3朱绍禹：中学语文教学法，北京：高等教育出版社， 1998 年版。 家庭语文教育现状调查与对策研究 7 （二）国外研究综述 国外历来重视对家庭教育和母语教育方面的研究。美、日、苏等国家 的家庭教育经验的文章和论著相当丰富。通过图书和互联网资料的查询，我了解到一些国家的教育的特点： 苏霍姆林斯基在他的家长教育学中重点强调了家庭教育的重要性，他生动地将家庭教育比喻为植物的根，根苗茁壮才能枝繁叶茂，开花结果。书中还用很多生动的语言告诉做父母的如何教育孩子，每一句都是至理名言，为父母们指点迷津。 美国家庭教育专家斯宾塞在孩子应该这样培养告诉了家长在孩子教育方面应注意的问题。在美国，对家庭教育的重视、在教育方面与家庭的密切合作，已经是一种悠久的传统。美国家庭教育有三个特点：培养孩子独立的个性 、重视经济思维和民主思想的培养。 1美国人对孩子鼓励多于保护、引导多余灌输，充分的尊重孩子。 法国的教育法明确规定：家庭被视为一个对儿童接受教育的正规场所，与学校教育并存。推崇智慧、遵循合理性思维是法国的民族精神，家长非常注重对孩子进行这两个方面的培养，在提倡培养孩子整洁卫生、遵纪守法的习惯的同时，对孩子的审美情操等精神领域也颇为重视。 英国教育家约翰 洛克在其教育漫话中对英国的家庭教育进行了生动的介绍。英国是一个讲究传统的国家，家长制度长久存在。在家庭中培养孩子服务他人、遵纪守法的意识，重视孩子的危 机感和责任心的培养。 2 张永奋在其文意大利的母语教育中介绍了意大利的母语教育特点。意大利在母语教育方面高度重视，在课程安排上，意大利语差不多占所有课时的三分之一，在学校教育中占主导地位。在母语教育中注重联系实践活动，意大利语被认为是意大利人文化身份的特征，是对历史和生活的记载和诠释。 3 通过上述资料可以看出，国外对家庭教育和语言教育的研究是很深入的。苏霍姆林斯基的教育理念一直是我国建国初期的学习对象，对我国语文教育产生了相当长时间的影响。俄罗斯、美国、法国、英国等国家的家庭教育理念各具特色，俄 国注重人精神的引领，美国注重独立个性经济意识和民主开放，法国注重民族精神和审美情操，意大利极其重视母语的教育，通过母语教育唤起孩子的民族意识。国外对家庭教育和1杨红梅，黄志坚：美国总统家训，北京：中国妇女出版社， 2010 年版， 第 3 页。 2英 约翰洛克著： 教育漫话，杨汉麟译，北京：人民教育出版社， 2005 年版，第 45 页。 3张永奋：意大利的母语教育，国外母语教育， 2007 年第 12 期，第 37 页。 家庭语文教育现状调查与对策研究 8 母语教育的研究一直具有一定的先进性，很多理念和研究方法具有学习和借鉴的价值。 第一章 家庭语文教育的基本原则、实施依据及特点 一、家庭语文教育的基本原则 家庭语文教育应遵循一定的原则，才能保证教育实施的有效性。家长在实施语文教育时，根据自己家庭的实际状况，需要注意的问题很多。针对第一章中当下家庭语文教育中存在的一些问题，本章提出了普遍适 用和较为常用的如下原则。 （一）尊重、了解、赏识原则 家庭语文教育是一种以爱为基础的教育，而尊重、了解和赏识孩子是最基本的爱的体现，也是父母的必修课。尊重，即指以对方的感受为尊，并加以重视。了解即指清楚的知道，也可解释为明白知道。赏识即欣赏，在家庭教育中赏识孩子的观点来源于“赏识教育”。无论是尊重、了解还是赏识，都是充分的确立孩子在家庭语文教育中的主体地位。通过尊重，保护孩子的自尊心，增强自信。通过了解，保护孩子内心世界的健康发展。通过赏识，强化孩子的优秀行为，激发孩子的兴趣，强化发展动力。家长对孩子的爱是 毋庸置疑的，甚至个别家长对孩子的爱是过剩的。然而，在爱孩子的过程中，尊重孩子意识不足，对孩子了解不够，在亲子活动中体现最明显。 贯彻尊重、了解、赏识原则，家长应注意如下问题。 尊重孩子的成长步调。对孩子进行语文教育，最重要的就是尊重孩子每个阶段的成长特点。孩子在各个年龄段都有明显的成长特点。在孩子处于初级发展阶段时灌输高级知识，只能让孩子消化不良，过犹不及。不仅仅是家庭语文教育，一切教育都以尊重孩子为前提。每一个孩子都是一个独立的个体，随着孩子的发展，他们有自己的兴趣喜好、愿望和要求。面对有独立个性的孩子， 父母最应该做的、最基本的做法就是尊重孩子的意愿，在孩子的角度思考问题，而不是将自己的想法强加在孩子的身上、擅自为孩子做决定。受到尊重的孩子往往表现为最具自信的。当然类似虎妈的行为也可能让孩子成才，但是却只是个别情况，不适用于正常成长的每一个孩子。 了解孩子的内心感受。施用父母的权力时要特别谨慎，要关怀孩子的内心世界，保护孩子的自尊心，掌握分寸，不滥用自己的权力。了解并不是只有关心孩子冷暖饱家庭语文教育现状调查与对策研究 9 饿这么简单，了解孩子更重要的是爱孩子的心灵发展，保护孩子的自尊心。家长抱怨孩子不理解自己的时候，应该反思自己。认真思考孩 子所在的年龄段所特有的身心特点和意愿喜好。家长对孩子就是这样，只有充分的了解了自己的孩子，才知道如何针对孩子的特性来进行教育。了解孩子还要讲究方法。最起码的做法就是上一条提到的尊重孩子，让孩子感觉到平等，平等的交流是了解孩子的最有效途径。 赏识孩子的行为、观念。俗话说：孩子是自己的好。这句话说的有一定的道理，应用在家庭教育中就是要赏识孩子。从社会化心理学的角度来看，个体最早的社会环境是家庭，家庭对个体在自我意识的形成、发展起着关键性的作用。许多研究者认为，儿童对自己的看法是他们父母如何看待他们的反映，因为在 这个过程中，父母属于“重要他人”，是文化的传递者，通过对儿童行为的奖惩来影响其自我意识的形成。经常受到父母肯定奖赏的儿童倾向于形成肯定的自我；相反，苛刻的父母所给予孩子的否定评价则易使儿童形成否定的自我，严重时甚至会导致自我分裂。” 1赏识孩子是必要的，每一个家长都应知道：用赏识的眼光把孩子培养成才，赏识孩子是孩子自信心的最初来源和成功的原动力。 2 （二）寓教于乐原则 寓教于乐最早出自古罗马文艺理论家、诗人贺拉斯对诗歌作用的阐释中的观点：诗歌应该给人带来乐趣和有益之处，对读者起到规劝和帮助的作 用。 3应用于语文学习中，就是语文学习应秉承着在快乐的状态下学习语文知识的原则，并在学习中获得乐趣和有益之处，对个人的成长起到丰富和帮助的作用。 幼儿和小学阶段的孩子更要贯彻寓教于乐的原则，家长应做到如下方面。 将语文学习生活化。语文学习生活化就是将生活经验融入语文学习 ,将语文学习引入生活细节。生活是一个大学堂，到处都是语文资源和教育机会。家长要善于发掘，有意识的引导，增加孩子的实践语文的机会。生活中事物的识别观察，体验人类风俗文化，与自然界的亲近，与社会和他人的互动，都是学习语文的好的途径。让孩子轻松快 乐的生活中得到知识、受到教育、开阔视野。 将语文学习游戏化。即指将语文学习通过游戏的方式进行。以游戏的方式开展听、说、读、写，以游戏方式应用语文、交流情感。研究发现，孩子在游戏中可以有效的增加体验、学习知识。玩是孩子的天性，孩子们天生喜欢游戏。家长要善于根据孩子1全国 13 所高等院校社会心理学编写组：社会心理学，天津：南开大学出版社， 98 页。 2王新春：赏识教育 :是聋哑孩子成为美国大学博士，北京：生活报， 2006 年 6 月 28 日。 3百度百科：寓教于乐 。 家庭语文教育现状调查与对策研究 10 的发展特点开发适合孩子的游戏，在游戏中融入语文知识。使语文学习游戏化，以培养孩子的学习兴趣。 （三）以培养习惯为核心原则 家庭语文教育的主要目标是培养孩子良好的语文学习习惯。在日常生活中形成良好习惯，对孩子语文学习起到事半功倍的作用。所谓习惯，是指长 期养成（形成）的生活方式或行为方式。语文知识的学习需要长期积累，此过程中，好的习惯可以提高学习的效率。叶圣陶先生曾经说：“教育是什么？往简单方面说，就是培养习惯。”由此可以看出培养孩子的良好习惯是教育的重要内容，习惯的养成可以影响人的一生。但凡学习习惯好的孩子，学习成绩是不会太差的。不良的习惯贻害无穷，而养成好的学习习惯却受益终生。家长应该认识到家庭语文教育中语文学习习惯的重要性。 家长培养孩子的语文学习习惯可以从听说读写四个方面进行。 第一个好的语文学习习惯就是阅读。阅读是培养语文学习兴趣的最有效手段。阅 读最能开启孩子的好奇心，在书海中遨游，世界尽在眼前。坚持写日记、生活札记也是好的语文学习习惯。这是为写作打下好的基础。笔者从小就坚持写日记，其实就是写写每天经历了什么事，有哪些感想，抒写一下某一时刻的心情。日积月累，每天写点什么变成了习惯，没想到深得其好处，当同学们抱怨不爱写作文的时候，写作文对我来说却不是件痛苦的事。此外，很多老师都要求家长给孩子检查作业。家长可先查出孩子作业有哪些错误做到心中有数，然后由孩子自己找出来，知识性的错误家长给孩子讲解，过失性的错误孩子自己就可以纠正了。这样可以改善孩子不动脑 筋依赖家长的坏习惯，养成细心和善于发现问题的好习惯。 （四）以激发兴趣为导向原则 兴趣是孩子掌握知识满足了好奇心之后那种快乐，是直接推动孩子主动学习的强大的内部动力。激发兴趣就是要强化孩子在获得知识后自我心理上的满足和愉悦。以激发兴趣为指导方向，好的家长应该让孩子因兴趣而学，又在学习中不断产生兴趣。所谓兴趣是最好的老师，兴趣在语文学习中占有重要地位。让孩子对语文产生兴趣，才能自主、积极的接受语文知识和语文能力的培养，从而提高语文学习的效果。同时在语文的学习中，又能产生和强化学习兴趣，形成良性循环。家长要充分 发掘孩子的语文学习兴趣，以鼓励和引导的方法激发孩子的语文学习兴趣。 激发孩子兴趣，家长应注意采用以下方式。 家庭语文教育现状调查与对策研究 11 将语文学习寓于游戏和体验中。家长应该随时留意孩子的兴趣爱好，并给予正确引导。因为孩子的兴趣点是会发生变化的，有的时候喜欢画画，有的时候又喜欢音乐，然而不变的是任何喜好，都蕴含着语文元素。比如画画，需要孩子充分的观察，然后动笔将观察到的勾勒出来，这期间既锻炼了孩子的观察能力、思考能力，又体现了孩子对美的认识，提高了审美能力。这些正是语文所追求的教育目标。重要的是，家长要善于通过孩子的兴趣点，引导孩子发现 兴趣中语文元素的存在。让孩子知道，语文无处不在，充分引起孩子对语文、对生活的好奇，激发孩子的语文学习兴趣。 用丰富的阅读激发语文学习兴趣。要提高阅读量，当孩子的阅读量达到一定程度，他的知识和见识就有了显著地提高，这种成就感会让孩子自然而然地喜欢阅读、喜欢语文。充分利用阅读内容的故事性，挖掘语文的深刻内涵和丰富趣味。语文具有故事性，阅读常能将孩子引入一个奇妙的境地。有些家长看见孩子读武侠小说就很恼火，立刻禁止。其实读武侠小说的孩子思维能力和语感都很好，这对语文能力的培养都是有好处的。培养孩子的语文学习兴趣是一 个任重而道远的过程，家长要不断坚持和不断的付出，有爱心有耐心，积极培养孩子的语文学习兴趣，促进孩子语文能力和素养的提升。 （五）重视道德和人格培养原则 道德情感和人格培养是语文教育的目标之一。家庭语文教育中，除了重视语文的知识应用和能力培养，语文对道德的塑造和影响作用不可忽视。语文学科兼具工具性和人文性。其深刻的内涵能有效的陶冶情操，培养思想认识和道德情操。语文课程标准对语文里也明确提出了道德素质的培养要求。家庭语文具有熏陶感染作用，语文的人文内涵强烈影响着学生的精神世界。语文对孩子世界观价值观的形 成有直接作用，因此语文素养从某种程度上影响着一个人的道德素养。 家庭语文教育有强大的道德培养功能。中国自古就重视孩子道德的培养，而语文是最有效的、最主要的德育载体。我们在高度重视语文的工具性、努力学习语文的使用技能时，切莫忽视了“语文是一门具有人文性的学科”。在古代大多都是通过语文来知人论世，论语中孔子论述孝与悌的文字很多，可见孔子把德育放在重要位置。一个人的发展乃至国家民族的强大离不开良好的道德品格教育。语文中一个个小故事、寓言就蕴含了为人要遵守的道德标准：诚实、珍惜、节俭、互爱、谦让、宽容等等。经典文学 作品能够告诉人们如何为人处事、对待自己对待生活。自古以来，学习语文和学习做人都是相互结合的。读书不仅可以学知识，更重要的是明理。品德、胸怀、家庭语文教育现状调查与对策研究 12 尊严等一系列人格都可以通过语文作品对人进行熏陶。家长在教实施语文教育的过程中，要高度重视语文的德育功能，在帮助孩子学习知识、掌握技能的同时，还要对孩子进行健康心理和完善人格的培养。 二、家庭语文教育的实施依据 家庭语文教育的实施主要依据孩子在每个成长阶段的心智发育特点。主要包括不同年龄段的阅读特点、语言表达特点和情感发展特点。 （一）不同年龄段孩子的阅读特点 2 3岁：此阶段孩子由婴儿向幼儿过渡，是萌发阅读兴趣的初期。由于此时孩子没有发育完全，没有识字能力，因此阅读以听读和形象感受为主。总体说来，对认知类读物感兴趣、阅读配合动作进行、想象力发展迅猛、自觉性较差是这一时期的主要特点。此阶段，韵律优美的诗歌、色彩艳丽的图画故事、有利于增强自我意识和智力开发的书成为主要选择。可为孩子购买布书、图画书和玩具书等。 1 4 6岁：此阶段孩子的理解能力有所提高。模仿能力、应用能力、语言表达能力和逻辑思维能力加强。其特点表现为：观察能力增强；阅读后可以讲故事；可借助想象力进行 创编；归纳能力增强；具备一定的语法知识；感性认识提高，能将读到的知识与平日的生活经验联结。此阶段可选的阅读材料有：丰富情感，有一定情节的书籍；百科知识和传统文化类书籍；提高孩子适应能力的书籍。 2 7 12岁，此阶段孩子语文知识具有一定基础，随着字词储备量的不断加大，阅读能力大幅提高。生活经验不断丰富，认知能力、理解能力等一系列感知能力增强。其特点表现为：阅读目标不明确，有待家长指导。阅读比较随意，“受同伴影响”现象凸显。此阶段家长应帮助孩子养成良好阅读习惯，根据孩子喜好选择图书的同时，要求阅读材料具有知 识性、思想性、广泛性和科学性。 （二）不同年龄段孩子的语言表达特点 2 3岁，此阶段孩子开始进入早期造句阶段，词汇量比之前有了大幅增加。可以使用简单的形容词、副词和代词，能说出不超过 10个字组成的句子，具有一定的语调，能理解父母的意思，完成父母的简单指令。出现自我中心语言。会观察家长说话并进 行模仿。此时父母适时指导和训练，会加速孩子语言表达能力的提高。 3 1吴梅：培养会阅读的孩子，北京：气 象出版社， 2010 年版，第