语文人教版六年级下册桃花心木第二课时

桃花心木第二课时教学设计桃花心木第二课时教学设计 李召富李召富 一 学情分析一 学情分析 我班有学生 35 人 他们都已具备一定的独立阅读能力和理解能力 借物喻 人的写作方法学生在 白杨 落花生 等文章的学习中 曾经接触过 并不 陌生 但是作者在文中是怎样借物喻人 又是如何把 树 和 人 联系起来 的 对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度 只有把学生身边的事 和课文的内容联系起来 才能发展学生的思维能力 激发学生的创造潜能 本 篇课文 抓住 种树 育树 悟道 这一脉络 让学生感知事实 感悟道 理 发表见解 二 教学目标二 教学目标 知识与能力知识与能力 1 学会本课 6 个生字 正确读写和理解下列词语 汲水 枯萎 依赖 一旦 锻炼 优雅 勃勃生机 等 2 有感情地朗读课文 背诵自己喜欢的部分 3 体会种树人的用心 理解作者从中领悟的道理 联系生活实际谈自己的看法 4 通过对含义深刻词句的理解 体会借物喻人的写作方法 过程与方法过程与方法 1 引导学生从整体上感知课文内容 把握文章的表达顺序 2 引导学生提出有价值的问题 3 围绕问题 学习理解具体语句 对重点部分进行深入理解 4 讨论交流 探究种树人奇怪做法的原因 情感态度价值观情感态度价值观 体会种树人的用心 理解作者从中领悟的道理 能联系生活实际谈自己的 看法 从而感受育人 做人的真谛 重点难点重点难点 重点 引导学生抓住文中的重点句段 联系生活实际 领悟文章蕴含的道理 在不确定中生活的人 能比较经得起生活的考验 会锻炼出一颗独立自主 的心 突破方法 让学生先自读 勾画出对自己有启发的语句 并反复研读 仔细 体会 然后小组交流 重点体会课文不是单纯写树木 而是借树木的生长来比 喻人的成长 难点 领悟文章蕴含的道理 突破方法 读重点句段 在理解的基础上讨论交流 探究种树人奇怪做法的 原因 在探究中使学生逐步理解其中的道理 受到启示 获得人生感悟 三 教学过程三 教学过程 第二课时 课时目标 1 体会种树人的用心 理解作者从中领悟的道理 联系生活实际谈自己的看法 2 通过对含义深刻词句的理解 体会借物喻人的写作方法 一 复习巩固 导入新课一 复习巩固 导入新课 师 上课 生 老师好 师 同学们好 师 今天我们继续学习第三课 桃花心木 板书课题 师 请同学们齐读课题两遍 师 桃花心木这篇文章是台湾作家林清玄的一片写树的散文 他上节课我们学 习了生字 通读了课文 下面检测同学们的掌握情况 出示生字 师 一个齐读两遍 生读 师 你能根据屏幕上的词语说一说文章的主要内容吗 先同桌试着说一说 生 说 生说课文主要内容 二 品读课文 总结种树人奇怪做法二 品读课文 总结种树人奇怪做法 师 那么这位种树人的哪些做法让我觉得奇怪呢 请同学们自由读课文 画出 相关的句子 生读 生找句子并汇报 师 请齐读这段话 他来的并没有规律 读 生读 师 大家注意 在这段话中有一个不常用的标点符号 是 分号 分号将这 段文字分成了两部分 请男生读分号前的句子 女生读分号后的句子 生读 师 其实 分号在这里强调的是林清玄奇怪的两个原因 师 我们先看第一个原因 请你来读 生读 师 他有时 有时 有时 师 像这样没有规律 不知道什么时候来 我们可以说师什么不定呢 生答 天数不定 师板书天数不定 师 谁来读第二个原因 请你来读 生读 师 浇水的量 有时 有时 也用一个词来概括什么不定呢 生答时 间不定 师板书 师 真聪明 一学就懂 师 种树人还有哪些做法让作者感到奇怪呢 生答 师 他找到的是这一句 出示他有时 有时 很显然 这就是时间不定 板书时间不定 师 接着说说你们画出的奇怪之处 生答 并出示句子 全班齐读 师 这又是什么不定呢 生答棵树不定 师 让我们来重温种树人的奇怪的做法 生读 三 三 抓住抓住 奇怪奇怪 感悟作者心情 感悟作者心情 师 同学们 种树人的做法让我感到 奇怪 那么奇怪的程度一样吗 生 答 不一样 你从哪些句子中看出来的 生找并读 师 从这些句子中 我们感受到了作者奇怪的程度越来越深 心情也越来越着 急 现在请你们带着这样的感受自由地读一读这几段话 生自由读 师 先来老师请三位同学来给大家读一读 谁愿意挑战自己 生读 师 让我们为他们的精彩朗读鼓掌 师 从他们的朗读中我们感受到了作者的疑问越来越多 同样 也相信你们也 注意到了 有一个词出现的频率特别高是 有时 师 奇怪的是 他来的并没有规律 生读 师 这些有时 其实就是告诉我们种树人种树是没有规律的 板书无规律 不 确定 师 如果你看到了种树人这些奇怪的做法 我想你一定有问题想问一问 种树人 你想问些什么 生答 四 理解 不确定 学习 12 13 自然段 师 同学们所提的问题和作者想到一起去了 我们一起来读 我忍不住问 生读 师 当我忍不住把别再心中很久的问题问出来之后 种树人有什么样的表现呢 请同学们读 12 13 段 并画出相应的词句 生读并画 生回答问题 师 你真是一个会读书的孩子 师 请在笑和语重心长下画上着重号 他笑着说什么 又语重心长说了些什么 呢 请同学们 拿起课本齐读 12 13 段 生齐读 师 联系上下文想一想 种树人为什么会笑呢 生思考并答 师 那为什么又语重心长的说一番话呢 生答 师 那就让我们也学一学种树人语重心长的说一说吧 种树人语重心长的说 读 四 引读四 引读 1414 段 体会作者感悟到的道理段 体会作者感悟到的道理 师 这就是种树人告诉我的 听了这番话后 作者明白了什么呢 请同学们在 文中找一找 指名读 师 齐读这段话 生读 师 从这个道理上来看 林清玄告诉我们面对怎样的生活呢 生答不确定 把不确定圈出来 生 他还告诉我们在不确定中生活是有好处的 找一找 生找 师 请你来说第一个好处 生读 师 谁发现了第二个好处 请你来读 师 下面请男生读第一个好处 女生读第二个好处 生读 师 道理读完了 请问你们听懂了吗 生答懂了 师 那么老师可就有问题要问了 你看这一句 在不确定中生活的人 我要针 对这一句提出问题是 人为什么要在不确定种生活 你能像老师这样根据以 下的句子提出问题吗 生答 师 会提问的孩子就是会思考的孩子 这些问题怎么解决呢 我们不仅要联系 上下文 还要联系生活实际来解决这个问题 你生活中有哪些不确定呢 生 说 师 面对生活中的这些不确定 我们该怎么去面对呢 相信下面这几位人物的 事迹会告诉你答案 出示人物事迹 指名读 和他们这样的生活中的遭遇相比 我们的哪些不确定显得那么渺小 他们生活这般的不幸 但他们没有因此放弃 自己 而是坚强 努力 才会有了今天的成就 出示成就 指名读 师 他们的做法让我们敬佩 更让我们知道了 生活是不确定的 有时会幸福 有时会痛苦 生读 师 知道了在痛苦时 我们要这样想 面对失败时 我们要这样想 身处 危险时 我们要这样想 我们一无所有时 贫穷时 我们要这样告诉自己 师 所以我们知道了只有在不确定中才能 经得起生活的考验 锻炼出一颗 独立自主的心 学会把很少的养分转化成为巨大的能量 努力生长 师 让我们再来齐读这段话 生读在不确定中生活 生长 师 同学们 如果树遇到的不确定是老天下雨没有规律 那么人的不确定就是 生活上或多或少 或大或小的挫折 困难 在这些面前 我们要有一颗 独 立自主的心 五 总结升华 学习写法 五 总结升华 学习写法 师 课文学到这 我们不难发现 林清玄通过种树揭示了人生的大道理 我们 把这种方法叫做 借物喻人 托物言志 板书 师 下课前 老师想带同学们去那片桃花心木林里走一走 去看看曾经只有膝 盖高的桃花心木林变得高大 优雅 自在 勃勃生机 种树人不再来了 桃花 心木不再枯萎了 是因为 学会了独立自主 自己找水源 小结 俗话说 十年树木 百年树人 通过学习这篇文章 希望同学