阿里山纪行教学设计

1 阿里山纪行 教学设计 八年级语文 句容市行香中学 江花兰 邮编 212402 教材简解 阿里山纪行 是苏教版语文教材八上 江山多娇 单元的一篇游记散文 本文通过移步换景 形象地描绘阿里山迷人的风光 抒发了作者独特的感受 由衷地赞美了 阿里山的风光美如画 含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共 同愿望 而作为美学家的作者吴功正在语言上的深厚造诣在文中也得到了充分 的展现 那富有音乐美和情韵美的语言 读来让人沉醉 目标预设 1 有感情地朗读课文 领略阿里山的美丽风光 激发热爱祖国大好河山的思想 感情 2 学习课文融情于景 移步换景的写法 3 品味文章富有音乐美和情韵美的语言 重点 难点 1 学习课文融情于景 移步换景的写法 2 品味文章富有音乐美和情韵美的语言 设计理念 初中语文课程标准 指出 阅读是语文课程中极其重要的学习内容 它 是搜集处理信息 认识世界 发展思维 获得审美体验的重要途径 阅读教学 是学生 教师 文本之间对话的过程 为此 本课设计遵循新课程的理念 在教学过程中 让学生在与文本充分对 话基础上开展自主 合作 探究的阅读 提倡教师与学生的学习方法相互作用 共同对话 采用学生自主 小组合作与探究相结合的学习方式 让每个学生充 分发挥自主性 在读 品 悟 写中提高学生的语文素养 设计思路 这是一篇写景抒情的游记散文 语言生动传神 为了让学生充分感受阿里山 的风景如画 品味文章富有音乐美和节奏美的语言 设计以下教学思路 1 导 入新课 感知阿里山 课前播放歌曲 高山青 和阿里山的风光图 初步感知 阿里山的风光如画 2 理清行踪 游玩阿里山 这篇课文运用的是移步换景的 2 写作手法 因此理清作者的行踪就显得尤为重要 同时在理行踪的过程中 让 学生概括出阿里山的美景 3 朗读美文 情满阿里山 引导学生有感情的朗读 课文的精彩片断 体会字里行间所流露出来的感情 对学生的朗读进行适当的 指导 4 品味佳句 感悟阿里山 通过小组合作交流的方式 品味文章富有音 乐美和节奏美的语言 5 播放歌曲 回味阿里山 引导学生体会文章首尾呼应 的结构美 6 拓展延伸 学以致用 通过课外的小练笔 巩固所学到的写景方 法 教学过程 一 导入新课 感知阿里山 课前先播放歌曲 高山青 大屏幕滚动播放阿里山的风光 创设情景 营造氛围 导入语 同学们 一首 高山青 让我们感受到了阿里山的姑娘美如水 而一幅幅动人的画面 让我们欣赏到了怎样的阿里山风光呢 请用一个词或一 个句子概括出你眼中的阿里山 学生自由回答 阿里山链接资料 1 2 3 到台湾 台湾有个阿里山 阿里山上有神 木 明年我们回大陆 身为台湾中部地区的 山老大 阿里山可说是名闻遐 迩 它并非仅指一座山 而是由地跨南投 嘉义二县的大武峦山 尖山 祝山 塔山等 座大山组成 最高处海拔 米 以其神木 樱花 云海 日 出四大胜景而闻名天下 而每年 3 4 月间的花季期间 络绎不绝的 寻芳客 更是将山上挤得水泄不通 因此有 不到阿里山 不知阿里山之美 不知阿里 山之富 更不知阿里山之伟大 的说法 下面就让我们随着当代作家 文艺评论家 美学家吴功正一起去领略那 美如画 的阿里山 课前播放歌曲 高山青 和阿里山的风光图 为新课的学习创设了很好 的情景 营造了良好的氛围 而阿里山的资料链接 更是激发了学生学习本文 的兴趣 二 理清行踪 游玩阿里山 1 从课题入手 阿里山纪行 中的 纪行 指的是 记载旅行见闻的文 字 图画 由此可见 这是一篇记录作者游玩行踪的游记散文 2 走进课文 自由地朗读课文 边读边划出作者表明作者行踪的词句 并 3 画出作者游玩阿里山的路线图 学生独立完成 明确 台北松山机场 台湾的中部城市嘉义 然后改乘森林小 火车进山 经过三个多小时的运行 到了阿里山站 徒步穿过进口处 峰回路转 迂回穿过一片林区 终于看到了神木 下山的路上 3 一路前行 一路景 我们随着作者一路上欣赏到阿里山的哪些景色 请 用 修饰词 景点 的形式加以概括 明确 古式的火车 清澈的姊妹潭 静谧的森林 厚密的青苔 无边 的林海 古老的神木 4 同学们 像作者这样边走边看 把看到的不同景物依次描写下来 这叫 什么写法 明确 移步换景 幻灯出示概念 不固定立足点和观察点 按照地点的转移和一定的视角 把看到的不同景物依次描写下来 运用这种写法时 要注意两点 要把立足 点的变换交代清楚 抓住景物特征进行描写 引导学生回忆学过的同样运用移步换景手法的两篇课文 老山界 和 小 石潭记 加深理解 5 结合所学过的课文 思考 运用移步换景的手法有怎样的好处 这里 可以进行小组讨论 明确 通过 移步换景 的方法可以把一幅幅富有鲜明特征的画面舒展自如 地呈现在读者眼前 既能把线索交代得很清楚 又给人一种移动感 使读者从 中感受到一种动态美 整体美 这一环节的设计 主要是让学生通过自由朗读的方式初步感知课文 理 清作者的行踪 并进一步理解移步换景这种写作手法在游记散文中的好处 完 成教学目标二 三 朗读美文 情满阿里山 过渡语 登山则情满于山 观海则意溢于海 作者用他那饱含深情的笔 触为我们展现了阿里山一幅幅美丽的画卷 请大家再次走进课文 找出你觉得 最美的画面 并有感情地朗读 体会作者在字里行间所流露出来的感情 1 学生有感情地朗读精彩片断 4 2 指名学生朗读 教师给配上背景音乐和相应的画面 3 其他学生进行点评 教师根据学生的点评进行适当的点拨和补充 如 潭无鱼鳖 林无鸟兽 偶或有如蝉 如蝇 如蚊的声音 侧耳谛听 分 辨 捕捉 却又没有了 那是静谧的世界 净洁的世界 甚至可以说是禅的 世界 偶有人声也是悄悄的 舍不得打破山间的安宁 同行者都在深深地吸 气 仿佛要把整个阿里山的空气都吸进去 不再吐出来 这段突出的是森林的静谧 净洁的特点 舍不得 深深的吸气 字里 行间流露出的是作者对阿里山的深深的爱意 朗读的时候要把这种喜爱和陶 醉之情读出来 即令受此重创 被用碗口粗的钢索系在另几棵原始大树上 神木依然 拔地参天 八面威风 雄踞山间 无可匹敌 它依然是阿里山的标志 灵魂 这里作者连用了四个四字词语 充分表现了神木昂扬向上 生机勃勃 不 折不挠的精神 而神木的这种精神正是阿里山的精髓之所在 也是中华民族的 精髓之所在 因此 在朗读时 我们要读出气势 读出对神木的赞美 读出一 种民族自豪感 教师小结 同学们 一切景语皆情语 作者在描绘阿里山美如画的风景 时 无不流露出自己对阿里山的喜爱和赞叹之情 这种将自己的情感融入到景 物描写中的方法就是 融情于景 朗读教学依然是语文课堂教学的主旋律 而这样的一篇语言优美 感情真 挚的游记散文 更应该让学生有感情地朗读 同时在美读中体会融情于景的写 作方法 四 品味佳句 感悟阿里山 过渡语 沉浸在阿里山风光如画的自然风光中 真是让人流连忘返啊 那么 作为美学家的作者吴功正又是以怎样的生花妙笔将这一切呈现在我们读者面前 的呢 下面就让我们再次走进课文 去品味文章的语言美 1 自由地朗读课文 用波浪线画出你认为写的优美的语句 并用批注的形 式在旁边做批注 5 教师点拨 语言美主要可以表现在以下几个方面 语言的美 美在运用修辞 语言的美 美在用词的精当 语言的美 美在节奏声韵 2 小组内进行交流 小组成员之间可以互相的补充 3 教师指名学生进行赏析 并对学生的赏析做适当的点拨和补充 同时和 学生一起归纳出本文的语言美点 如 修辞美 这潭犹如山间一面明镜 清澈透亮 仿佛山林不是倒映潭中 而是与水潭镶嵌在一起 成了一幅倒置的水墨画 作者把姊妹潭比作一面明镜 突出了潭水的清澈透亮 把山林倒映潭中的美景比作一幅倒置的水墨画 生动 形象地写出了潭和山林融为一体的独特景观 给人以美的体验 节奏美 潭无鱼鳖 林无鸟兽 偶或有如蝉 如蝇 如蚊的声音 侧耳 谛听 分辨 捕捉 却又没有了 那是静谧的世界 净洁的世界 甚至可以说 是禅的世界 这段文字作者除了运用对偶 比喻 排比等多种修辞手法外 还 交错使用整句和散句 形成了轻松 舒展 迂曲 鲜明的节奏 富有音乐美 用词美 山间的曲径幽路全被青苔染绿 茸茸的 毛毛的 濛濛的 一 个 染 字给人一种动态感 仿佛青苔有了灵性 融入了对青苔 对森林的喜 爱之情 而三个叠词的使用不仅生动形象地写出了青苔的形状 而且增加了语 言的音乐美 读起来富有节奏感 这一环节是本课的教学重点 教学时 教师应该放慢脚步 带领学生慢 慢地去读佳句 品味佳句 进而感受作者的语言魅力 同时帮助学生归纳让语 言优美的方法 以便学生能够学以致用 五 播放歌曲 回味阿里山 过渡语 一路陶醉在阿里山的怀抱中 沉醉于作者的字里行间 不知不觉 我们神游阿里山也到了尾声 作者下山的路上 又听到 高山青 这首歌 多 媒体播放 高山青 的音乐 思考 作者为什么还要在文末再次提起这首歌呢 先独立思考 再小组之间进行交流 明确 高山青 这首歌是一条内在线索 不仅串起全文 使文章首尾呼应 浑然一体 而且让两岸学者的心融会在了一起 含蓄地表达两岸人们的心融会 6 起来的共同愿望 这一环节的设计 一方面让学生体会文章首尾呼应的结构美 另一方面去 体会作者含蓄表达两岸人们的心融合起来的共同愿望 六 拓展延伸 学以致用 过渡语 同学们 生活中不是缺少美 而是缺少发现美的眼睛 阿里山的 风光确实令人沉醉 但是只要我们用心去观察 你会发现我们的身边也有不少 的美景 请同学们 选择你生活中欣赏到的美景 并用自己的生花妙笔把它描 绘出来 温馨提示 1 抓住景物的特征 运用比喻 拟人等多种修辞手法 运用准确传神的 词语 进行生动的描写 2